教育需求評(píng)估與方法.ppt

1、評(píng)估與方法,求,提供個(gè)性化教育 改進(jìn)護(hù)理教育質(zhì)量，提高護(hù)理人員參與 程度的有力保證,教育需求評(píng)估：是開(kāi)展臨床護(hù)理教育的第一步， 為后續(xù)教育計(jì)劃制定，資源的合理配置，衡量教 育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等提供客觀依據(jù)。,一, 1、護(hù)士條例第二十四條：醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)制定、實(shí),施本機(jī)構(gòu)護(hù)士在職培訓(xùn)計(jì)劃，并保證護(hù)士接受培訓(xùn)。, 2、按照國(guó)衛(wèi)辦醫(yī)發(fā)20162號(hào)文件新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱,（試行）要求，各醫(yī)療機(jī)構(gòu)要高度重視新入職護(hù)士培訓(xùn)工,作，建立新入職護(hù)士培訓(xùn)制度。,分析國(guó)家法律法規(guī)對(duì)護(hù)理教育的影響,3、國(guó)衛(wèi)辦醫(yī)發(fā)201664號(hào)：全國(guó)護(hù)理事業(yè)十三五發(fā)展規(guī)劃,主要任務(wù)：加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè),（1）.建立護(hù)士培訓(xùn)機(jī)制，提升專(zhuān)業(yè)

2、素質(zhì)能力。建立“以需求為導(dǎo)向，以崗位勝任,力為核心”的護(hù)士培訓(xùn)制度。重點(diǎn)加強(qiáng)新入職護(hù)士、專(zhuān)科護(hù)士、護(hù)理管理人員、 社區(qū)護(hù)士、助產(chǎn)士等的培訓(xùn)，切實(shí)提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力。,（2）.建立護(hù)士分層級(jí)管理制度，明確護(hù)士職業(yè)發(fā)展路徑。建立符合護(hù)理工作特 點(diǎn)的護(hù)士分層級(jí)管理制度。,（3）.發(fā)展專(zhuān)科護(hù)士隊(duì)伍，提高專(zhuān)科護(hù)理水平。加大專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)力度，不斷提 高專(zhuān)科護(hù)理水平。,分析醫(yī)改、公立醫(yī)院改革、分級(jí)診療等政策對(duì)護(hù)理教 育的影響,高水平醫(yī)院建設(shè)指標(biāo),三甲評(píng)審指標(biāo), 分級(jí)診療政策:, ,分級(jí)診療：國(guó)辦發(fā)201570號(hào),目標(biāo)任務(wù)：基層首診、雙向轉(zhuǎn)診、急慢分治、上下聯(lián)動(dòng),如何參與分級(jí)診療？,出院后延續(xù)護(hù)理是參

3、與分級(jí)診療的重要平臺(tái)。,開(kāi)展延續(xù)護(hù)理面臨新的挑戰(zhàn)：理念傳播,APN的培養(yǎng),社區(qū)護(hù)士能力建設(shè),醫(yī)院與社區(qū)護(hù)士的合作,評(píng)估臨床各專(zhuān)科發(fā)展對(duì)護(hù)理需求的影響,舉例：MDT、AHA、卒中中心、胸痛中心、ERAS,醫(yī)療需求評(píng)估,醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量、患者結(jié)局等在教育評(píng)估中的作用,分析：近3年不良事件、質(zhì)量指標(biāo)、壓瘡等統(tǒng)計(jì),質(zhì)量持續(xù)改進(jìn):科學(xué)方法的應(yīng)用（PDCA、RCA、FMEA）,質(zhì)量安全評(píng)估,個(gè)人 才能 職責(zé) 才能,人際 及群 體才 能,護(hù)士核心才能 成效 才能,一、職責(zé)才能：護(hù)士為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)和建立有效護(hù) 理環(huán)境的能力,二、個(gè)人才能：護(hù)士應(yīng)具備的個(gè)人特質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特性,三、人際及群體才能：個(gè)人對(duì)群體內(nèi)融洽

4、的工作關(guān)系及支持 他人履行職責(zé)所作的貢獻(xiàn),四、機(jī)構(gòu)成效：協(xié)助確立及發(fā)展一個(gè)成功機(jī)構(gòu)的能力,護(hù)士核心才能,以我院教育護(hù)士培訓(xùn)為例,以本次教育護(hù)士培訓(xùn)為例,七,護(hù)士個(gè)體評(píng)估,個(gè)體 評(píng)估,學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備度,學(xué)習(xí)需 求,學(xué)習(xí) 方式,確定學(xué)習(xí)對(duì) 象,收集學(xué)員信 息,營(yíng)造教學(xué) 環(huán)境,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度 評(píng)估 PEEK評(píng)估法,E Emotional readiness 情感準(zhǔn)備：焦慮水平、支持 系統(tǒng)、積極性、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)行為 發(fā)展階段、思想體系 K Knowledge readiness 知識(shí)準(zhǔn)備：現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、 認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí) 方式,P Physical readiness 物理因素準(zhǔn)備：能力， 任務(wù)的難度，

5、 健康狀況，環(huán)境影響 E Experiential readiness 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：期望水平、過(guò)去的 應(yīng)對(duì)機(jī)制、文化背景、目標(biāo)、 動(dòng)力來(lái)源（內(nèi)在、外在）,什么是學(xué)習(xí)方式？,學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、 學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛(ài) 無(wú)”好”“壞“之分, 大衛(wèi)庫(kù)伯(David kolb)：在總結(jié)了約翰杜威(John.Dewey)、庫(kù),爾特勒溫(Kurt Lewin，18901947)和皮亞杰經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的基 礎(chǔ)之上提出自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式亦即經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論 (experiential learning)。, 他認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)

6、習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，包,括具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐。,Experiential Learning Cycle-Kolb 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈,Experiential Learning Cycle-Kolb 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈,具體經(jīng)驗(yàn)感受 Concrete Experience Feeling 抽象概念化思考 Abstract Conceptuallsation Thinking,發(fā)散 思維型 反思性觀察感受 Reflective Observation Watching 同化型,適應(yīng)型 主動(dòng)實(shí)踐行動(dòng) Active Experimentation Doing 聚和 思維型,教學(xué)評(píng)估 方法,

7、工作 報(bào)告 課前 測(cè)試,問(wèn)卷 調(diào)查,訪談,小組 討論,文獻(xiàn) 回顧,質(zhì)控 報(bào)告 觀察,以下是調(diào)查問(wèn)卷的分析結(jié)果：, 各層級(jí)護(hù)士培訓(xùn)需求調(diào)查表默認(rèn)報(bào)告.docx,八,教育資源評(píng)估,u 教育資源指社會(huì)為進(jìn)行各種教育所提供的人,力資源、物力資源、財(cái)力資源、信息資源、時(shí),間資源、制度資源等的總稱(chēng)。, People(人)：師資，學(xué)員，籌辦方, Resources(資源)：準(zhǔn)備時(shí)間，培訓(xùn)時(shí)間，地點(diǎn)，教學(xué)輔助設(shè),備/用具, Innovation(創(chuàng)造力)：多種教學(xué)方式，內(nèi)容新穎，針對(duì)性強(qiáng) Marketing(市場(chǎng))：培訓(xùn)的意義，市場(chǎng)的需求 Operations(操作)：可操作性, Finance(資金)：培訓(xùn)

8、費(fèi)，場(chǎng)地費(fèi)用，工作人員費(fèi)用,Political(政治)：政策、領(lǐng)導(dǎo)的支持，護(hù)理發(fā)展的趨勢(shì) Economic(經(jīng)濟(jì))：生活水平的提高，社會(huì)對(duì)醫(yī)療的需求增加 Sociological(社會(huì))：老齡化，醫(yī)患關(guān)系的緊張,Technological(技術(shù))：先進(jìn)的多媒體教學(xué)及通訊手段 Legal(法律)：法律意識(shí)的增強(qiáng)，各種醫(yī)療相關(guān)立法的出臺(tái) Environmental(環(huán)境)：護(hù)理人員的短缺，護(hù)理專(zhuān)科的發(fā)展,Strengths (優(yōu)勢(shì)),Weaknesses （劣勢(shì)）,Opportunities （機(jī)遇）,Threats （威脅）,M（市場(chǎng)）：順應(yīng)時(shí)代護(hù)理 專(zhuān)科發(fā)展。培訓(xùn)意義大，市 場(chǎng)需求大。 O(操作)：無(wú),M（市場(chǎng)）：供需不平衡， 需求大，供給小。 O(操作)：操作難度大（需 醫(yī)院和科室支持），消耗人 力和時(shí)間。,T(技術(shù))：先進(jìn)化投影設(shè)備， 多媒體教學(xué)及通訊手段，重視 信息化建設(shè)（計(jì)劃投入2000萬(wàn)） L（法律）：護(hù)士條例。 患者法律意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)護(hù)士要 求更高。同時(shí)護(hù)士的自我保護(hù),T(技術(shù))：目前信息化系統(tǒng) 相對(duì)落后 L（法律）：舉證倒置?；?者法律意識(shí)增強(qiáng)，監(jiān)管護(hù) 士行為，對(duì)護(hù)士形成了挑,意識(shí)增強(qiáng)，需要開(kāi)展這個(gè)項(xiàng)目。戰(zhàn)。,F(資金)：培訓(xùn)