《東南西北》說課稿

1、東南西北說課稿宜君縣城關(guān)一小 王彥燕一、講講我對教材的理解：東西南北是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元（方向與位置）的第一課時。本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系。教材分為二個部分，一是讓學(xué)生認(rèn)識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會課中五年級才學(xué)習(xí)的知識，現(xiàn)在安排在二年級，這對于才入學(xué)一年多的小朋友來說，確實存在一定的難度。但

2、是本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識點的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點： 教學(xué)目標(biāo)有三大來源：一是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即要了解學(xué)生的一般特征 , 了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格；二是來自學(xué)生的現(xiàn)實生活。學(xué)生熟悉的生活情景中蘊涵著豐富的科學(xué)原理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解生活情景中蘊涵的科學(xué)原理，并確定體驗?zāi)繕?biāo)的要素構(gòu)成與邏輯關(guān)聯(lián)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果運用于生活實際，并實現(xiàn)體驗性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的統(tǒng)一，這是教師在制定目標(biāo)時要重點考慮的。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。從確定教學(xué)目標(biāo)角度而言，教材的價值

3、及其研究重點在于： 1. 提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系； 2. 確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生認(rèn)識特點的結(jié)合點； 3. 確定教材所反映的知識結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生現(xiàn)實生活情景的結(jié)合點。“ 以學(xué)生的全域發(fā)展 ” 作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)可以分為知識技能，問題思考，問題解決，情感態(tài)度和價值觀四個方面。 依據(jù)以上的教材分析和我對目標(biāo)制定的理解結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點我是這樣確立的： 教學(xué)目標(biāo)：1、通過情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。2、借助現(xiàn)實數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，

4、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，在活動與交流中獲得良好的情感體驗。 教學(xué)重點： 1、確立“東”方位。2、給定東南西北中的一個方向，能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。教學(xué)難點： 知道地圖上的方向，正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向。三、說說本課的教法和學(xué)法： （一）關(guān)于教法： 依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點： 1 、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為

5、基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。 2 、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。 動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。 （二）關(guān)于學(xué)法： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，所以，我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運用觀察-發(fā)現(xiàn) -實踐-遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手、發(fā)現(xiàn)能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過程中來。四、聊聊我的教

6、學(xué)過程與分析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程，基于這一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）談話激趣，導(dǎo)入新課俗話說：興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他才會能學(xué)會，學(xué)懂，才能學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：首先課件出示西游記中唐僧和他的三個徒弟的圖片，讓看過西游記的同學(xué)說說他講的是一個什么故事？（去西天取經(jīng)）這時接著問西天是指什么地方？（西邊或西方應(yīng)是現(xiàn)在的印度）除了西方，在生活中你還知道哪些方向？（東南西北）這時也就順理成章的引出了課題，并板書課題。這樣設(shè)計的目的是從學(xué)生耳熟能詳、喜聞樂見的故事引入，牢牢的吸引住了學(xué)生的注意

7、力，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抓住其中表示方向的詞語，很自然地引出了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識鋪墊和心理準(zhǔn)備。（二）觀察探究、感受方位在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎？”“你知道太陽又是從哪個方向落下的嗎？”“你還能找到其它兩個方向嗎？”為引子，從而引導(dǎo)學(xué)生操場上自己觀察，辯認(rèn)學(xué)校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個方向指指說說。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。接著課件出示兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東對西，南對北，東南西北，我認(rèn)清。讓學(xué)生邊指方

8、向邊說兒歌。在這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生充分的思考探索的時間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生的合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。同時也使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到方位的知識，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。（三） 室內(nèi)辯認(rèn)，學(xué)以致用兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式?；趯W(xué)生這種愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活，在玩中強(qiáng)化和提高學(xué)生辨認(rèn)方向的能力。因此我設(shè)計了“我說你做”和說一說，指一指的游戲，。如：讓同學(xué)們面朝（）面，后面是（）左面是（），右面（）這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。其次，我讓學(xué)生玩“超級模仿秀”的游戲，如：

9、學(xué)青蛙向南跳一跳； 企鵝向北走一走；公雞向西叫一叫;孫悟空向東望一望；小羊向北咩咩叫；小兔向西蹦蹦跳；小鴨向南嘎嘎叫；小淘氣向東做鬼臉等。讓每個學(xué)生都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中辯認(rèn)方向。因為低年級的學(xué)生空間觀念較差，辨認(rèn)方位是一件非常困難的事，但是通過做動作、指一指、說說周圍同學(xué)名字等豐富的活動，使學(xué)生記住了東南西北四個方位，并能辨認(rèn)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理能力，使學(xué)生善于觀察、善于思考，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。（四） 整理記錄，實現(xiàn)遷移。有一句話說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！钡俏艺J(rèn)為這句話更應(yīng)該說是這樣：數(shù)學(xué)應(yīng)該是思維的藝術(shù)體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中要注意激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在此

10、我設(shè)計了兩個活動，制造新知和舊知的沖突：活動一、沖突活動在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下，通過自己動手繪制學(xué)校地圖，貼在黑板上，相互比較比較，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。活動二、繪制示意圖，探索規(guī)律：明白了地圖上的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。同時學(xué)生已學(xué)會辨別實際生活中東南西北四個方向，但并不知道地圖上的

11、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生為什么要統(tǒng)一？通過制造在同一間教室為什么會有不同的記錄結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索并積極交流學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性。同時，由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，得到了：“畫圖時最好把身體轉(zhuǎn)向北方，面向北方畫”這一創(chuàng)新成果。學(xué)生在這一成果下。畫圖的正確率大大提高了，自然而然的增強(qiáng)學(xué)生的看圖和作圖能力，把舊知和新知的沖突展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索形成規(guī)律。（五） 玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。方向知識來源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中觀察、應(yīng)用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗收獲、拓展延伸中，我設(shè)計了森林之家這一情境練習(xí)。首先對學(xué)生提出問題：你能從圖中找到小動物的家

12、嗎？你是怎樣找到的？其次讓學(xué)生說說：想去哪只小動物家？該怎樣走？這樣鞏固了學(xué)生對地圖上方向的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生體驗到成功的快樂。另外由于學(xué)生對抽象事物的理解需要一個過程，也就是從抽象到具體，從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過程。巧妙而恰當(dāng)?shù)木毩?xí)能讓學(xué)生學(xué)得輕松，并保持興奮的學(xué)習(xí)熱情，這不正是我們的追求。 （六）總結(jié)擴(kuò)展，評價成功：賞識教育中指出，賞識孩子的每一點進(jìn)步，孩子就會有更大的成功。因此這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：1、 總結(jié)：這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？讓學(xué)生及時自評、互評。我再給學(xué)生以肯定和表揚。2、 擴(kuò)展：同學(xué)們你們還知道什么辨別方向的方法嗎？學(xué)生回答后，我再給學(xué)生講講指南針的相關(guān)知識，并鼓勵學(xué)生查找資料了解更多的辨別方向的方法。這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評、互評，讓他們從中體會到成功的快樂，并為他們展開一個更廣闊的學(xué)習(xí)天地，實現(xiàn)了課堂知識的拓展，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著問題走出課堂，實現(xiàn)了課堂知識的拓展，正所謂“課雖盡，思未了?！蔽?、說說我的板書設(shè)計： 東南西北 北 西 東