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1、高一語文試卷分析(第一學(xué)期期末) 高一期末語文試卷題型結(jié)構(gòu)和高考一樣,結(jié)構(gòu)較為合理,時間為150分鐘,在考查基礎(chǔ)知識的同時,也注重對能力的考查,難度適中?,F(xiàn)對試卷作具體分析如下:一、試卷特點 試題結(jié)構(gòu)同步高,知識點考查全面。 為降低難度,文言文的選文較短,翻譯有一句是課文句子,詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀的問題設(shè)計都考慮到學(xué)生的可接受能力。積累及運用考查內(nèi)容涉及字音、字形、成語、病句、語言表述、仿寫等,知識點覆蓋率高。默寫考了8句,且沒有選擇的余地,主要考察學(xué)生的態(tài)度??疾閮?nèi)容與平時的課堂教學(xué)內(nèi)容并軌,難易適中,切合教材內(nèi)容和學(xué)生的認知水平。但是作文是一段文言文材料閱讀,難度稍大,但有一種基本立意還是
2、很好把握。二、存在問題1、選擇翻譯默寫:學(xué)生的選擇題得分非常低,成績好的學(xué)生和差的學(xué)生得分沒什么區(qū)別,9個選擇,有全錯的,有只對一個的,對兩個的,對5題以上的很少,感覺大家都在懵。這反映的是學(xué)生基礎(chǔ)差,沒有經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。默寫失分的原因主要是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好,背書時有口無心,導(dǎo)致出現(xiàn)大量錯別字,也反應(yīng)出學(xué)生的文言文理解能力太差。至于文言文翻譯失分的原因有兩點,一是學(xué)生文言文基礎(chǔ)不好,二是老師抓得不夠扎實,訓(xùn)練不夠多。這些在以后教學(xué)中都有及時改進。2、積累及運用: 基礎(chǔ)知識是形成學(xué)生基本能力的基礎(chǔ),在語文教學(xué)大綱中,基礎(chǔ)知識點多、面廣,是要求學(xué)生必須掌握的部分。客觀選擇題共有9個,滿
3、分值為27分,平均得分大概不到12分。默寫滿分為8分,平均得分5到6分。由此我們不難發(fā)現(xiàn):學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握還不扎實。3、閱讀: 閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。閱讀能力的考查既能全面檢查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況,又能檢查學(xué)生的理解能力和靈活運用語文知識的能力。從得分情況看,可以看出:學(xué)生的閱讀能力較差。語文反應(yīng)教師在平時的教學(xué)中,對答題的步驟強調(diào)太少,所以學(xué)生答題的理解、分析、概括能力弱。 閱卷過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在語言表述不準確、不簡練、不規(guī)范、等問題,說明教師在平時的教學(xué)中,對學(xué)生的語言表達訓(xùn)練不夠,學(xué)生缺乏有效的實踐。4、作文:本次作文題是一段簡易文言文,學(xué)生應(yīng)該基本能看懂,基本
4、立意也好掌握。大部分學(xué)生作文基本上都達到了寫作的要求,但也有不少學(xué)生審題不清,立意不準,文與題的要求相距甚遠,出現(xiàn)了不小比例的失誤。作文中有語句不通順、錯別字多、標點不規(guī)范的毛病,說明學(xué)生基本功差,理解能力弱,學(xué)習(xí)態(tài)度不好。 作文具體寫法上也有要注意的問題:A、學(xué)生不會用論據(jù),說理空洞;有的論據(jù)不準確;有的論據(jù)敘得多,議得少,評議性論據(jù)學(xué)生不會寫。B、開篇不會點題,入題太慢。C、開頭排比句式的開頭,語言雖然美了,但內(nèi)容與論點無關(guān),脫離主題。D、有的學(xué)生只會舉例,不會說理。今后的作文教學(xué)中,教師要重視作文技法訓(xùn)練和模式化訓(xùn)練。三、教學(xué)反思及措施1、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?;A(chǔ)知識
5、的掌握和訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程,常抓不懈,同時各種知識要學(xué)得準,理解得深,記得牢,用得活,不應(yīng)該模模糊糊,似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識,掌握一定的技能,才能舉一反三,增強遷移能力。另一方面,課外的語文教學(xué)活動,有利于拓寬學(xué)生的知識視野,增強語文能力,我們應(yīng)在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,還要抓好課外的語文教學(xué)活動,結(jié)合教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活實例,切實提高學(xué)生理解語言、運用語言文學(xué)的能力。發(fā)展智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,也是語文學(xué)科教學(xué)的重要實踐研究課題。培養(yǎng)能力的主渠道是課堂教學(xué),而有效地培養(yǎng)能力,正是提高課堂效率的關(guān)鍵和本質(zhì)所在。學(xué)生的能力是在長時間的反復(fù)實踐中螺旋式地提
6、高的,不可能一蹴而就。培養(yǎng)能力必須靠平時課堂的教學(xué)積累,因此,培養(yǎng)學(xué)生的能力,必須立足于平時的課堂教學(xué)。2、強化閱讀訓(xùn)練,切實提高學(xué)生的閱讀能力。有效地培養(yǎng)提高中學(xué)生的閱讀能力,首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x,從喜歡閱讀到會閱讀,能讀懂。當(dāng)代學(xué)生要讀的作品很多,這就需要教會學(xué)生制定適合自己的閱讀計劃,掌握有效的閱讀方法和建立良好的閱讀習(xí)慣,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個目標提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧,適當(dāng)進行閱讀強化訓(xùn)練,尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計一些提高性的練習(xí),使學(xué)生學(xué)用結(jié)合,能熟練運用所學(xué)的知識解決閱讀中出
7、現(xiàn)的問題,擴大學(xué)生的閱讀量,拓寬視野,課內(nèi)課外相結(jié)合,既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,又拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。3、加強學(xué)生的主體地位,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力和個性特長。要把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的大事來抓,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、思維能力,樹立正確的世界觀、人生觀。要引導(dǎo)學(xué)生掌握如何從不同角度認識同一事物,認識同一事物的不同方面。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、觀察、評價事物,積極參與社會生活的自主意識,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生,關(guān)注自身素養(yǎng)質(zhì)的提高,為語文學(xué)習(xí)提供不竭的動力。4、以作文促做人,以做人促作文,實現(xiàn)做人素質(zhì)與作文水平互相促進、共同提高的目標。任何一種文學(xué)形式的作品,無一例外都是作者的人生體驗、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。作文是學(xué)生做人素質(zhì)的真實再現(xiàn),是學(xué)生內(nèi)心活動的自然流露,而不是強迫自己去做無情之文、無人之文。如果作文無人,只是文字的拼湊和編造,作文也就失去了自身的意義。教師在作文教學(xué)中,應(yīng)打破模式化或程式化的框架,尊重每位學(xué)生的生存狀態(tài),讓不同學(xué)生表述出不同的自己,
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