部編人教版九年級上冊語文《名著導(dǎo)讀 《艾青詩選》如何讀詩》教學(xué)課件

1、我們在第一單元學(xué)習(xí)了五首詩歌，感受了詩作的魅力。那一行行的詩情與畫意，那一句句的激情與悵惘，那一首首的輕吟與壯語讓我們回味無窮。那么，究竟應(yīng)該如何讀詩呢？在這一單元的名著導(dǎo)讀中，我們一起走進(jìn)如何讀詩，看看有什么收獲。,名著導(dǎo)讀 艾青詩選如何讀詩,在中國新詩發(fā)展的歷史當(dāng)中，艾青是個大形象。 牛漢 艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當(dāng)?shù)恼Z言，強(qiáng)烈鮮明的意象。 聶華芩,艾青（19101996），浙江金華人，現(xiàn)代文學(xué)家、詩人。1933年第一次用筆名發(fā)表長詩大堰河我的保姆，感情誠摯，詩風(fēng)清新，轟動詩壇。著有詩集大堰河北方火把向太陽歸來的歌雪蓮等。,在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位

2、推動一代詩風(fēng)且影響重大的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。他的詩歌，以現(xiàn)實(shí)主義為主體，汲取了象征主義的養(yǎng)分，風(fēng)格樸素清新、深沉雋永，明朗卻不流于直露，時有含蓄卻不至于晦澀，實(shí)踐著“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學(xué)主張。,艾青詩選是一部集歷史性、思想性和藝術(shù)性于一體的詩集。這本書真實(shí)反映歷史，高度濃縮作者思想，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈深沉的情感。 艾青詩選收集了艾青從20世紀(jì)30年代到70年代末的主要作品。詩人早期以革命的現(xiàn)實(shí)主義手法，寫出了祖國的土地和人民所遭受的苦難和不幸，激勵千千萬萬不愿做奴隸的人為國土的不可侵犯而斗爭，如向太陽我愛這土地等；還有戰(zhàn)士的英勇、奮不顧身的

3、作品，如吹號者雪里鉆他死在第二次等。,中華人民共和國成立后，艾青歌頌人民，思考人生，藝術(shù)個性也更加豐滿、成熟，如一個黑人姑娘在歌唱失去的歲月公路等。 艾青的詩歌是現(xiàn)代新詩發(fā)展了近二十年后的新成果，所以它在成長中汲取了現(xiàn)代詩廣泛的營養(yǎng)，在藝術(shù)上就比以前的自由體詩有了更大提高。 赤子的真誠，感情的真摯，是艾青的詩歌之所以動人的最根本的要素。藝術(shù)形式上的自由，使他創(chuàng)造了現(xiàn)代自由體詩的一座高峰。,1.具有獨(dú)特的意象和主題。,艾青作為“土地的詩人”，對于土地?fù)碛兄约耗欠萏赜械纳袘?yīng)，由此生發(fā)出別樣感人至深的、樸素而深沉的體驗(yàn)和想象。他曾經(jīng)說過：凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩

4、的。從美學(xué)思想出發(fā)，他熱情謳歌著太陽、光明、春天、黎明、生命和火焰，這是他的“永恒主題”。,2.具有憂郁的詩緒。,“憂郁”參透了詩人的靈魂，它包含了三個層面：民族憂患感、自我壓抑感和生命悲涼感。其中，民族憂患感處于顯性狀態(tài)，也最為引人注目。詩人生活的時代，是民族遭受苦難最深重、最殘酷，反抗又最激烈、最悲壯的時代。因此他的詩歌傳達(dá)出了悲憤的傾訴、絕望的抗?fàn)幒蜔崃业你裤?。這些感情的互相沖突、互相融合，讓他的詩歌獲得了歷史內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。,3.具有獨(dú)特地感受世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的方式。,艾青非常重視感覺和感受，為了能抓住那種瞬間得來的新鮮印象，并用恰當(dāng)?shù)脑娋涿枥L出來，他常常處在一種沉思的狀態(tài)里。他反

5、對那種將感覺還原于感覺，而是強(qiáng)調(diào)主觀情感滲入感覺，二者融合，展開聯(lián)想，從而創(chuàng)造出具有象征意義的視覺形象。,艾青詩中最常見的兩個意象，一個是“土地”，一個是“太陽”。艾青是“土地”的歌者，“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的愛，是艾青唱不盡的旋律。他的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而大氣的風(fēng)格。,專題一：探討詩歌的意象,土地,如雪落在中國的土地上一詩，詩人反復(fù)詠嘆“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀”悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國的命運(yùn)。,詩人善于通過印象、感覺的捕捉來表達(dá)濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形的束縛，把

6、新詩推向一個新階段。,如北方，寫“從塞外吹來/沙漠風(fēng)，/已卷去北方的生命的綠色”，寫“我愛這悲哀的國土，/古老的國土/這國土/養(yǎng)育了為我所愛的/世界上最艱苦/與最古老的種族”，用直白的口語，近乎散文的詩行，表達(dá)出極為悲涼的愛國之情。,太陽與火把、黎明等有象征意義的事物，則表現(xiàn)了艾青對舊社會的黑暗和恐怖的痛恨，以及對黎明、光明、希望的向往與追求。,如：艾青的長詩向太陽火把，借歌頌太陽、索求火把，表達(dá)了驅(qū)逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽與火把”的歌手。又如黎明的通知，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/你起來吧”，讓所有熱愛生活的人們、所有的“城市和村莊”做好準(zhǔn)備，迎接“

7、白日的先驅(qū)，光明的使者”的到來。全詩自由鋪陳，自由抒發(fā)，詩句仿佛從“黎明”的胸臆中直接飄出，散而有致，活而有序，給人以極大的美感。,黎明 太陽,火把,專題二：分析詩歌的藝術(shù)手法,艾青詩歌創(chuàng)作常從感覺出發(fā)，把握瞬間的印象或感受，用來營造能暗示或者象征某種強(qiáng)烈情思的意象。他還提倡散文化的自由體詩，在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)。,選擇一首你喜歡的艾青詩作，說說它在寫法上有什么特點(diǎn)，好在哪里。既可以就詩作總體的寫法發(fā)表議論，也可以就某一局部或某句詩的妙處談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。,示例：在詩人的成名作大堰河我的保姆中，這種自由詩的特點(diǎn)就已經(jīng)非常明顯，這表現(xiàn)在心情的呼告、肆意的排敘、長短錯落的詩行、不求整齊劃一的詩節(jié)等

8、方面。到了抗戰(zhàn)時期，這種詩風(fēng)成為艾青自覺的追求。,1.（遼寧盤錦中考）下面關(guān)于名著的表述有誤的一項(xiàng)是（ ） A.西游記中師徒四人途經(jīng)火焰山時，鐵扇公主最初由于惱恨孫悟空與她的丈夫牛魔王相斗，所以不肯把芭蕉扇借給孫悟空。 B.童年塑造了眾多性格鮮明的人物，慈祥善良的外祖母，樂觀純樸的小茨岡，正直的老工人格里戈里，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識分子“好事情”，他們都給過阿廖沙以力量和支持。 C.駱駝詳子講述的是一個普通人力車夫的故事，通過祥子這個人物的變化，老舍無情地批判了當(dāng)時的社會它不讓好人有出路。 D.詩人艾青，原名蔣正涵，大堰河我的保姆我愛這土地是他的代表作。,A,一個浪，一個浪 無休止的撲過來 每一個浪

9、都在它腳下 被打成碎末，散開 它的臉上和身上 像刀砍過的一樣 但它依然站在那里 含著微笑，看著海洋,2.閱讀詩歌，回答問題。,A.詩的第一節(jié)描述海浪一個一個無休止的撲過來，一個“撲”字凸顯了浪之氣勢洶洶。 B.詩的第二節(jié)用一個“但”字轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)了礁石立場堅定、態(tài)度從容，對勝利充滿信心。 C.詩人讓浪花拍打礁石的自然現(xiàn)象變成人與人之間的斗爭，這是用了比喻的修辭手法。 D.詩中運(yùn)用了象征手法，不斷地?fù)湎蚪甘睦讼笳髦鴲簞萘?，而礁石則是正義的化身。,下面對艾青的短詩礁石賞析錯誤的一項(xiàng)是（ ）,C,3.（2017陜西）閱讀下面的文字，完成后面的題目。 它以難遮掩的光芒 使生命呼吸 使高樹繁枝向它舞蹈

10、使河流帶著狂歌奔向它去 當(dāng)它來時，我聽見 冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動于地下 群眾在曠場上高聲說話 城市從遠(yuǎn)方 用電力與鋼鐵召喚它 詩中的“它”指的是_，本詩蘊(yùn)涵著詩人艾青對_的向往和追求。,太陽,光明（或：未來）,4.重溫詩歌，回答問題。 我愛這土地 假如我是一只鳥， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風(fēng)雨所擊打著的土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)， 和那來自林間的無比溫柔的黎明 然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍@土地愛得深沉,A.詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的

11、愛。 B.關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。 C.然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。 D.“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。,解析:因?yàn)閺倪@句開始，那個比喻性的“假如”已經(jīng)不存在了?！拔摇辈辉偈羌僭O(shè)的“鳥”，而是真實(shí)的抒情主人公自己。,下列對詩歌賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）,D,“部編本”語文教材解讀 “部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從

12、娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。 “部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點(diǎn)： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 （七）提高寫作教學(xué)的效果。 新教材注重了六個意識。 、國家意識。 、目標(biāo)意識。 、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 、讀書意識。 、主體意識。 、科研意識。 小結(jié)：好教，但教好不易。,下課啦！,本作品由無名收集整理，精心排版。 可以直接套用或引用、打印。如果