部編人教版八年級上冊語文《19 蘇州園林》教學(xué)課件

1、19 蘇州園林,一、課文中哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個(gè)方面來具體展開說明的？,“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?課文主體部分先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面來說明蘇州園林的特點(diǎn)，再從每一個(gè)角落的圖畫美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明其特點(diǎn)。,二、課文多數(shù)段的首句是對本段內(nèi)容的概括，說說這種寫法的好處。,說明文的作者總是希望讀者直接、準(zhǔn)確地了解自己所寫的內(nèi)容。因此說明文常在文章的顯要處“設(shè)路標(biāo)”“給提示”，幫助讀者更快捷、更方便地理解文章。 這樣的總分式結(jié)構(gòu)安排，前后提挈，互相照應(yīng)

2、，構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。條理清晰，層次井然。,中心句,一、中心句的概念,1.能概括文章主要內(nèi)容的句子就是中心句。 2.段首中心句指安排在段落開頭的段落中心句。,二、中心句的作用,一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用。 起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。,1.從題目去找：題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。 2.從總起句去找：文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，就是中心句。 3.從結(jié)尾去找：有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。 4.從反復(fù)句上去找：有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深

3、刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子，它就是中心句。 5.從議論句上去找：文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。 6.從哲理性句上去找：有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。 7.從含義深長的句子上去找：有些句子意味深長，發(fā)人深省，這些句子中的關(guān)鍵句往往就是中心句。,三、中心句的尋找方法,文章第 段的中心句是 ，作用是什么（有哪些）？ 文章使用了段首中心句這種方法，請找出并分析其作用。 文章畫線句屬于什么句子？請說明理由。,四、考查形式,結(jié)合文章內(nèi)容，找出中心句，概括“植物語言”的特點(diǎn)。 隨著研究的進(jìn)一步深入，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)植物的語言非常奇特且魅力十足，它們所發(fā)出的聲音往

4、往會隨著外界環(huán)境的變化而變化。通過連接放大器和合成器，就能夠清晰地聽到植物的聲音。利用這臺翻譯機(jī)，他們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。比如有些植物若長時(shí)間處于黑暗之中，一旦受到強(qiáng)光的照射，會發(fā)出較高音調(diào)的聲音，如同人受到驚嚇一般;有些植物在遭遇強(qiáng)風(fēng)或者缺水時(shí)，發(fā)出的聲音是低音調(diào)的，如同人承受到很大的痛苦一般；科學(xué)家對不同種類的植物聲音進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，物種間的聲音也會有所差別。為了探索植物之間的聲音差異，美國科學(xué)家通過儀器對植物的聲音進(jìn)行測量。在植物葉片的不同位置放置兩個(gè)微型電板，電極的作用是接收植物發(fā)出的信號，植物的“語言”本質(zhì)上來說是對外界環(huán)境變化做出的反應(yīng)，就像人類感情中的喜怒哀樂。通過植物的這一特

5、性，人們使可知曉植物在生長過程中的交化和需求，從而進(jìn)行針對性照顧，有效地提升它們的生命力。,植物語言是隨環(huán)境變化而變化的； 植物也能通過“語言”表達(dá)自己的喜怒哀樂； 不同植物能發(fā)出不同的“語言”。,【參考答案】,三、揣摩下列句子中加點(diǎn)詞語，回答括號里的問題。,1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本 （“標(biāo)本”在這里是什么意思？） 2.對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫。 （“圖案畫”和“美術(shù)畫”有什么區(qū)別？） 3.假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 （“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？） 4.可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而

6、不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 （“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下）,1.“標(biāo)本”是樣本的意思。說明蘇州園林具有廣泛的代表性。 2.“圖案畫”類似數(shù)學(xué)中的“幾何圖形”，看上去工工整整，大部分是對稱的，比較刻板。 “美術(shù)畫”是藝術(shù)創(chuàng)造，不講究對稱，有自然之趣和藝術(shù)之美。 3.“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，能給人以審美愉悅，無法被復(fù)制?！凹夹g(shù)”有固定的程序手法，是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 4.“隔而不隔，界而未界”墻和廊子把景致分開，但事實(shí)上墻是鏤空的，廊是無所依靠的，所以景致并未真正隔開，只是緩沖一下視線，使景物不是一覽無余，而是逐次展開，讓游者心

7、理上覺得景物層次更繁多。,四、借鑒本文先總說再分別說明的寫法，寫一段文字，介紹你曾經(jīng)游覽過的一座公園或建筑。注意抓住其主要特點(diǎn)，有條理地進(jìn)行說明。不少于300字。,寫作提示： 1.用一句話概括說明對象的主要特點(diǎn)。 2.用每段的首句點(diǎn)明本段的具體內(nèi)容。 3.注意文章結(jié)構(gòu)清晰，用詞準(zhǔn)確。,如何有條理地進(jìn)行說明 先總說，用一句話概括說明對象的主要特點(diǎn)。 再分別進(jìn)行有條理的說明，用每段的首句點(diǎn)明本段的具體內(nèi)容。 適當(dāng)運(yùn)用多種說明方法，注意用詞的準(zhǔn)確性。 答題模式： 文章運(yùn)用先 后 的寫法，有條理地進(jìn)行說明請作具體分析。,閱讀下面幾段文字，思考運(yùn)用了哪一種寫法來進(jìn)行說明的？,進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心

8、三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云，四角和望柱下面伸出一千多個(gè)圓雕鰲頭，嘴里都有一個(gè)小圓洞，是臺基的排水管道。太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。 太和殿后面是中和殿。這是一個(gè)亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個(gè)大圓金寶頂，輪廓非常優(yōu)美。舉行大典，皇帝先在這里休息。中和殿后面是保

9、和殿。雍正后，這里是舉行最高一級考試殿試的地方。,先總說，再進(jìn)行分別說明。先總寫三大殿的概況，再分別對太和殿、中和殿、保和殿進(jìn)行說明。,【參考答案】,五、從下面兩項(xiàng)活動(dòng)中任選其一，獨(dú)立或小組合作完成。,1.曹雪芹筆下的大觀園被認(rèn)為“是一個(gè)南北名園的綜合”（陳從周語）。讀一讀紅樓夢的第十七回，注意其中描寫樓臺軒榭、假山池沼和花草樹木的內(nèi)容，看看大觀園有哪些特點(diǎn)，與課文所寫的蘇州園林有什么異同。 2.園林在人類歷史中出現(xiàn)得很早，經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了不同的園林體系。它們風(fēng)格各異，“表現(xiàn)著美感的民族特點(diǎn)”(宗白華語)。查找資料，了解并比較中國、西亞和歐洲古典園林的主要特點(diǎn)，用表格或思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)

10、你的認(rèn)識。,1.（1）紅樓夢中的大觀園有與蘇州園林相似的特點(diǎn)， 如正門的窗戶不施彩繪，墻壁也比較素凈，“不落富麗俗套”; 如注意山石、藤蘿等與建筑的配合。 （2）但大觀園也有與蘇州園林不同之處，主要是正殿部分“崇閣巍峨，層樓高起”“金輝獸面，彩煥螭頭”，有皇家園林富貴之氣。 蘇州園林從整體到局部都貫徹了“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的審美原則，其藝術(shù)風(fēng)格是和諧一致的。 大觀園則表現(xiàn)為多種不同風(fēng)格的“景區(qū)”的拼湊堆疊，既有素樸自然的，也有穿鑿扭捏的，還有金碧輝煌的，就局部看不無佳處，整體看并不和諧。,2.園林按其發(fā)源地大致可分為東亞古典園林、西亞古典園林、西方古典園林三

11、大園林體系。 東亞古典園林，以中國園林與日本園林為代表，突出山水園林特色，講求自然與意境的創(chuàng)造，可游、可賞、可居，常用移天縮地和借景的手法，道法自然。 西亞古典園林，重視植物和水法，一般以建筑圍合庭院，面積不大，以水池為中心，十字形構(gòu)圖。 西方古典同林，大多方正，均衡對稱，追求人工美和幾何圖案美，不太重視園林的自然性及園林與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。修剪過的花壇、噴泉水池和露天雕塑等，都體現(xiàn)人工性，具有理性主義色彩。(朱向紅景觀設(shè)計(jì)，嶺南美術(shù)出版社2006年版),“部編本”語文教材解讀 “部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）

12、體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。 “部編本”語文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，