《義務教育生物課程標準(2011年版)》

1、義務教育生物課程標準（2011年版）第一部分前言生物科學從20世紀中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。倒如，DNA分子雙螺旋結構的發(fā)現、哺乳動物高度分化的體細胞克隆獲得完整個體的成功、人類基因組計劃的完成等，這些都標志著本世紀人類已進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力，顯現出巨大的社會效益和經濟效益。同時，生物科學也向著更加關注人類自身的方向發(fā)展。生物科學和生物技術在解決人口問題、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現代社會文明的發(fā)展。隨著與物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，

2、生物科學已經日益呈現出主導學科的地位。為了適應時代的發(fā)展，本標準在繼承我國生物科學教育優(yōu)勢的基礎上，力求更注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。本標準期望每一個學生通過學習，能夠對生物學產生更濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、科學精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高。一、課程性質生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的

3、基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。生物科學有著與其他自然科學相同的性質。它不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物科學的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學課程性質的重要決定因素。義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方祛。生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取

4、信息、尋找證據、檢驗假設、發(fā)現規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力。學習生物學課程是每個未來公民不可或缺的教育經歷，其學習成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務教育階段的生物學課程是國家統一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。二、課程基本理念面向全體學生所有的初中學生都需要學習生物學，也可以學好生物學。因此，本課程的設計是面向全體學生、著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程目標和課程內容提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求，同時也有較大的靈活性，可以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，以

5、促進每個學生的充分發(fā)展。提高生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是指一個人參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。生物學課程的目標、內容和評價都旨在提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。倡導探究性學習生物科學不僅是眾多事實和理論的匯總，也是一個不斷探究的過程?？茖W探究既是科學家工作的基本方式，也是科學課程中重要的學習內容和有效的教學方式。本課程倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析

6、和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。三、課程設計思路課程的設計是在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現國家對學生在生物科學知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，體現義務教育階段生物學課程的普及性、基礎性和發(fā)展性。綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學發(fā)展三個方面，課程內容選取了以下10個一級主題：科學探究，生物體的結構層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術，健康地生活

7、。考慮到具有保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育重要的培養(yǎng)目標，結合生物學本身的特點，課程內容突出了人與生物圈的關系。綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用，人類活動對生物圈的影響日益凸顯，因此，將綠色植物和人各列為一個主題。動物和細菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動物形態(tài)結構和生理知識比較繁多，其中很多生理知識和人體生理知識有較多的相似性，因此，除了將“動物的運動和行為”單列為一個主題外，其他知識主要分散在相關主題中。考慮到生物技術發(fā)展迅猛，已經顯現出巨大的社會和經濟效益，并越來越深刻地影響著每個公民的生活和發(fā)展，因而安排了“生物技術”主題?？紤]到使每個學生學會健康生活

8、是義務教育階段培養(yǎng)目標之一，也是生物學課程的一項重要任務，因而單列“健康地生活”主題。課程規(guī)定的知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的目標，需要通過學生主動的、多樣化的學習活動才能逐步達到，因此，課程內容還安排了多種形式的活動建議。第二部分課程目標通過義務教育階段生物學課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展。獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發(fā)展中的應用。初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。初步形成生物學基本觀點、創(chuàng)新意識和科學態(tài)度，并為確立辯證唯物主義世界

9、觀奠定必要的基礎。作為本課程的學習成果，每個學生要努力實現以下具體目標。（一）知識獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物多樣性、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎知識。獲得有關人體結構、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。知道生物科學和技術在生活、生產和社會發(fā)展中的應用及其可能產生的影響。（二）能力正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的儀器和用具，具備一定的實驗操作能力。初步具有收集、鑒別和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在

10、科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。（三）情感態(tài)度價值觀了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。第三部分課程內容義務教育階段生物學課程內容是本標準的重要組成部分，包括10個一級主題：1科學探究； 2生物

11、體的結構層次； 3生物與環(huán)境；4生物圈中的綠色植物；5生物圈中的人；6動物的運動和行為； 7生物的生殖、發(fā)育與遺傳；8生物的多樣性；9生物技術；10健康地生活。每個一級主題一般由若干二級主題及具體內容和活動建議組成。具體內容規(guī)定了義務教育階段的生物學課程所要達到的基本的學習目標?；顒咏ㄗh列舉了有利于學習目標達成的觀察、調查、資料的收集和分析、討論、實驗、實踐等活動建議。一、科學探究生物學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動?？茖W探究通常涉及：提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。將科學探究引入義務教育階段生物學課程內容，是為

12、了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。理解科學探究和科學探究能力的形成需要學生親歷探究性學習的過程，因此本標準將科學探究列入課程內容之中。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內容盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動。1理解科學探究教學中，教師需要幫助學生形成以下重要概念?？茖W探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑。提出問題是科學探究的前提，解決科學問題常常需要作出假設

13、?？茖W探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事實和證據。設置對照實驗，控制單一變量，增加重復次數等是提高實驗結果可靠性的重要途徑?？茖W探究既需要觀察和實驗，又需要對證據、數據等進行分析和判斷?？茖W探究需要利用多種方式呈現證據、數據，如采用文字、圖表等方式來表述結果，需要與他人交流和合作。2發(fā)展科學探究能力科學探究能力基本要求提出問題嘗試從日常生活、生產實際或學習中發(fā)現與生物學相關的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學知識與所發(fā)現問題的沖突所在。作出假設應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想。估計假設的可檢驗性。預定計劃擬定探究計劃。列出所需要的材科與用具。選出控制變量。設計對照實驗

14、。實施計劃進行觀察、實驗。收集證據、數據。嘗試評價證據、數據的可靠性。得出結論描述現象。分析和判斷證據、數據。得出結論。表達、交流寫出探究報告。交流探究過程和結論。（參見附錄1的實例1：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素）二、生物體的結構層次生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生命活動。細胞經過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官（系統）之間的協調活動，表現出生命現象。教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。細胞是生物體結構和功能的基本單位。動

15、物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體等結構，以進行生命活動。相比于動物細胞，植物細胞具有特殊的細胞結構，例如葉綠體和細胞壁。細胞能進行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。一些生物由單細胞構成，一些生物由多細胞組成。多細胞生物體具有一定的結構層次，包括細胞、組織、器官（系統）和生物個體。理解有關細胞的知識是學習生物學的基礎，教師應提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。1細胞是生命活動的基本單位具體內容活動建議說出顯微鏡的基本構造和作用。使用顯微鏡和制作臨時裝片。用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物。闡

16、明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。給學生提供多種動植物材科，通過制作臨時裝片，進行觀察、比較和歸納。說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性。區(qū)別動物細胞、植物細胞結構的主要不同點。描述細胞核在遺傳中的重要功能。有條件的學?？梢灾笇W生從網絡中查找有關方面的資料。2細胞分裂、分化形成組織具體內容活動建議描述細胞分裂的基本過程。觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片（注意細胞分裂過程中有染色體的變化）。概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。識別人體的幾種基本組織。識別植物的幾種主要組織。3多細胞生物體的結構層次具體內容活動建議描述綠色開花植物體的結構層

17、次：細胞、阻止、器官、個體。通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的功能及其相互聯系。描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。（參見附錄1的實例2：觀察細胞的基本結構）三、生物與環(huán)境任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時又能適應、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關系，并形成多種多樣的生態(tài)系統。教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。一個生態(tài)系統包括一定區(qū)域內的所有的植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境。依據生物在生態(tài)系統中的不同作用，一般可分為生產者、消費者和分解者。生產者通過光合作用把太陽能（光能）轉化為化學能，然

18、后通過食物鏈（網）傳給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質循環(huán)和能量流動。生物圈是最大的生態(tài)系統。教師應指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農田等生境的研究，學習調查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關系的認識。生物與環(huán)境關系的知識，對學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識十分重要。1生物的生存依賴一定的環(huán)境具體內容活動建議舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。向學生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水、空氣、光等因素對生物生活的影響。通過室外觀察和室內實驗，探究影響鼠婦（或蚯蚓等）分布的環(huán)境因素。舉例說明生物和生物之間有密切的聯系。

19、在學校生物園或附近的小池塘、農田等環(huán)境中調查生物之間的關系。2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統具體內容活動建議概述生態(tài)系統的組成。列舉不同的生態(tài)系統。收集和交流部同生態(tài)系統的資料。描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網。舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統的自我調節(jié)能力是有限的。收集和交流超過調節(jié)能力而使生態(tài)系統受到破壞的實例。3生物圈是人類與其他生物的共同家園具體內容活動建議闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。討論和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網以及能量流動、物質循環(huán)的情況。確立保護生物圈的意識。讓學生通過各種途徑調查、收集生物圈的相關資料，模擬召開“國際保護生物圈”研討會，結合

20、本地實際討論如何保護生物圈。（參見附錄1的實例3：探究“酸雨”的危害）四、生物圈中的綠色植物綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關系十分密切。教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。植物的生存需要陽光、水、空氣和無機鹽等條件。綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結果與死亡等階段。綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣。在生物體內，細胞能通過分解糖類等獲得能量，同時生成二氧化碳和水。植物在生態(tài)

21、系統中扮演重要角色，它能制造有機物和氧氣；為動物提供棲息場所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在作物、花卉中有許多適合學生觀察、探究的內容，教師應積極組織學生開展各種探究活動，加深學生對相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。1綠色開花植物的一生具體內容活動建議描述種子萌發(fā)的條件和過程。開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動。描述芽的發(fā)育和根的生長過程。概述開花和結果的過程。有條件的地方可以開展人工授粉等活動。體驗一種常見植物的栽培過程。栽培一種常見植物，觀察從種子到成熟植株的生長發(fā)育以及開花結果的整個過程。2綠

22、色植物的生活需要水和無機鹽具體內容活動建議說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。為班級或家庭中的植物澆水、施肥。描述綠色植物的蒸騰作用。收集或實測不同植被環(huán)境中的大氣溫度數據，并進行比較分析。3綠色植物的光合作用和呼吸作用具體內容活動建議闡明綠色植物的光合作用。探究光合作用的條件、原料和產物。舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的應用。描述綠色植物的呼吸作用。調查生產中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關措施。4綠色植物對生物圈有重大作用具體內容活動建議概述綠色植物為許多生物提供食物和能量。列舉若干種動物所吃的主要食物，并分析這些食物與綠色植物的關系。說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。描述

23、綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。參加綠化家園的活動。開展校園或社區(qū)綠化設計，并積極參與相應的活動。（參見附錄1的實例4：設計校園綠化方案）五、生物圈中的人人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質，以滿足自身對物質和能量的需求。人吸收的營養(yǎng)物質需要經循環(huán)系統運送到身體的各種組織、器官，人體產生的廢物也需通過循環(huán)系統、呼吸系統和泌尿系統等的協調活動排出體外。人的各種活動受神經系統和內分泌系統的調節(jié)。人體結構和生理的知識對學生理解人體結構和功能相適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣具有重要作用。教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。人體的組織、器官和系統的正

24、常工作為細胞提供了相對穩(wěn)定的生存條件，包括營養(yǎng)、氧氣等以及排除廢物。消化系統包括口腔、食道、胃、小腸、肝、胰、大腸和肛門，其主要功能是從食物中獲取營養(yǎng)物質，以備運輸到身體的所有細胞中。呼吸系統包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝所產生的二氧化碳。血液循環(huán)系統包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質、廢物和激素等物質。泌尿系統包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余的水。神經系統和內分泌系統調節(jié)人體對環(huán)境變化的反應及生長、發(fā)育、生殖等生命活動。人體各個系統相互聯系、相互協調，以完成生命活動。人類的活動對生物圈有重要的影響。教

25、師應從人與生物圈關系的高度，引導學生開展多種探究活動，認識人類依賴的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。1人的食物來源于環(huán)境具體內容活動建議說出人體需要的主要營養(yǎng)物質。描述人體消化系統的組成。概述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程。探究發(fā)生在口腔內的化學消化。制作小腸壁結構的模型。設計一份營養(yǎng)合理的食譜。收集食物營養(yǎng)成分的資料，制訂合理的膳食計劃。關注食品安全。調查當地有關食品安全問題的實例。2人體生命活動的能量供給具體內容活動建議描述人體血液循環(huán)系統的組成。觀察血涂片。解讀血常規(guī)化驗的主要數據。模擬“血型鑒定”，有條件的學校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與

26、輸血的關系。概述血液循環(huán)。觀察小魚尾鰭內血液流動現象。描述人體呼吸系統的組成。概述發(fā)生在肺部及組織細胞處的氣體交換過程。驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。探究幾種食物熱價的差異。（參見附錄1的實例5：模擬“血型鑒定”）3人體代謝廢物的排出具體內容活動建議描述人體泌尿系統的組成。概述尿液的形成和排出過程。收集有關腎透析、腎移植方面的資料。描述其他排泄途徑。4人體通過神經系統和內分泌系統調節(jié)生命活動具體內容活動建議描述人體神經系統的組成。概述人體神經調節(jié)的基本方式。觀察人或動物的某些反射活動，說明其意義。概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。調查班級學生的

27、近視率，分析其原因。舉例說明人體的激素參與生命活動調節(jié)。收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資料。5人是生物圈中的一員具體內容活動建議概述人類的起源和進化。有條件的地方可以參觀自然博物館、歷史博物館。舉例說明人對生物圈的影響。調查人類活動破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實例。探討我國人口增長的趨勢及對策。擬定保護當地生態(tài)環(huán)境的行動計劃。（參覓附錄1的實例6：探討我國人口增長的趨勢）六、動物的運動和行為動物運動和行為的知識對學生認識動物的本質特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結構。動物行為是目前生物學研究中的一個十分活躍的領域。動物行為的知識與人類的生活和生產關系密切。教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。

28、動物因逃避敵害、爭奪食物和棲息地、完成繁殖所進行的運動，是在神經系統和內分泌系統的調節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。動物的行為使其能適應環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機會。動物的行為由先天遺傳或后天學習而獲得。教師應幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統一性，并注意引導學生到周圍環(huán)境中去觀察動物的運動和行為，培養(yǎng)學生的觀察能力和學習興趣。1動物的運動具體內容活動建議列舉動物多種多樣的運動形式。說明動物的運動依賴于一定的結構。觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關節(jié)的基本結構。2動物的行為具體內容活動建議區(qū)別動物的先天性行為和學習行為。觀察動物的不同行為。舉例說出動物的社會行為。探究螞蟻或其他動物的行為

29、。（參覓附錄1的實例7：探究螞蟻的行為）七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，對于學生認識自我、健康地生活和認同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學習動植物的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，以及遺傳育種在生產實踐中應用的知識，有助于學生認識生物科學技術在生活、生產和社會發(fā)展中的作用。教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。人體的生殖系統可以產生兩性生殖細胞，通過受精作用產生新的個體；其分泌的性激素對第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用。不同動物發(fā)育的方式可能不同。有些動物的幼體與成體形態(tài)相似，有些動物的幼體

30、與成體形態(tài)差別很大。生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。一些進行無性生殖，后代的遺傳信息來自同一親本；一些進行有性生殖，后代的遺傳信息可來自不同親本。DNA是主要的遺傳物質。基因是包含遺傳信息的DNA片段，它們位于細胞的染色體上。遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。教師要引導學生通過觀察動物的生殖與發(fā)育過程、開展植物嫁接和扦插活動，通過對人類基因組計劃、禁止近親結婚等問題的討論，激發(fā)學生的學習興趣。上進內容中涉及的有關倫理觀和價值觀的問題，教師應給予適當的指導。1人的生殖和發(fā)育具體內容活動建議概述男性生殖系統的結構和功能。觀察有關的模型、掛圖，觀看有關的影像資料。概述女

31、性生殖系統的結構和功能。描述受精過程。描述胚胎發(fā)育過程。2動物的生殖和發(fā)育具體內容活動建議舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。飼養(yǎng)家蠶或其他昆蟲。描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。描述鳥的生殖和發(fā)育過程。有條件的學校組織學生用自制的孵化箱孵化雞卵，觀察雞卵孵化的全過程。3植物的生殖具體內容活動建議列舉植物的無性生殖。有條件的學校可以開展組織培養(yǎng)的活動或參觀組織培養(yǎng)生產基地。嘗試植物的扦插或嫁接。描述植物的有性生殖。4生物的遺傳和變異具體內容活動建議說明DNA是主要的遺傳物質。描述染色體、DNA和基因的關系。收集和交流關于人類基因組計劃的報道、資料等信息。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。解釋人的性別決定

32、。認同優(yōu)生優(yōu)育。收集和交流近親結婚危害的資料。舉例說出生物的變異。觀察某種生物（如金魚）的變異現象。舉例說出遺傳育種在實踐上的應用。收集和交流我國遺傳育種方面成果的資料。（參見附錄1的實例8：觀察家蠶的生殖與發(fā)育）八、生物的多樣性地球上的生物是多種多樣的。依據一定的特征，可將各種生物分成不同的類群。生物多樣性對維護生態(tài)平衡具有重要作用，保護生物多樣性對于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。生物多樣性是生物億萬年進化的結果，是大自然的寶貴財富。生命的起源和生物的進化是生物科學研究的重要領域。以自然選擇學說為核心的生物進化理論，解釋了生物進化和發(fā)展的原因。這部分知識對學生形成生物進化的觀點、樹立辯證唯物

33、主義自然觀具有重要意義。教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。地球上生活著各種各樣的生物，可以根據特征將生物進行分類。為了科學地將生物進行分類，弄清生物之間的親緣關系，生物學家根據生物之間的相似程度，把它們劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等不同等級。“種”是最基本的分類單位。不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的怍用，保護生物的多樣性極為重要。地質學、化石記錄、解剖學等從不同方面為進化理論提供證據。生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導致了生物的進化。教師應指導學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。1生

34、物的多樣性具體內容活動建議嘗試根據一定的特征對生物進行分類。描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。描述真菌的主要特征及其與人類生活的關系。調查當地食用菌的種類及生產情況。觀察酵母菌、霉菌。概述植物（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物）的主要特征以及它們與人類生活的關系。認識校園內的植物并掛牌。概述無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關系。概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關系。收集當地一種養(yǎng)殖動物的相關資料。關注我國特有的珍稀動植物。收集和交流有關

35、生物資源保護的法規(guī)。收集和交流珍稀動植物的照片及相關資料。說明保護生物多樣性的重要意義。調查當地具有重要經濟意義的生物資源，提出保護和開發(fā)利用的建議。2生命的起源和生物進化具體內容活動建議描述生命起源的過程。概述生物進化的主要歷程。利用自制的“生物進化主要歷程”拼圖游戲板開展拼圖競賽。認同生物進化的觀點。（參見附錄1的實例9：“生物進化主要歷程”拼圖游戲）九、生物技術生物技術的迅猛發(fā)展已經顯現出巨大的社會效益和經濟效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會發(fā)展。認識和理解有關生物技術在現代社會中的作用十分重要。教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。微生物通常包括病毒、細菌、真菌等類群。發(fā)酵

36、技術利用了微生物的特性，通過一定的操作過程生產相應的產品?，F代生物技術（克隆、轉基因技術等）已被用于生產實踐，并對個人、社會和環(huán)境具有影響。教師應從生活中的生物技術著手，通過各種實驗和實踐活動，豐富學生對生物技術的感性認識；以多種方式向學生提供豐富的信息，幫助學生理解生物技術的作用；鼓勵學生自主收集資料、分析生物技術對人類社會發(fā)展的重要意義和可能帶來的其他影響，為學生參與有關的社會決策打下一定的基礎。1日常生活中的生物技術具體內容活動建議舉例說出發(fā)酵技術在食品制作中的作用。練習制作面醬或酸奶等發(fā)酵食品。說明食品腐敗的原因。運用適當的方法保存食品。探究食品保存的方法。（參見附錄1的實例10：探究

37、防止食物腐敗的方法）2現代生物技術具體內容活動建議舉例說出克隆技術的應用。舉例說出轉基因技術的應用。收集和交流有關轉基因生物的資料。有條件的地方進行實地調查。關注生物技術的發(fā)展對人類未來的影響。十、健康地生活健康包括人的身體健康、心理健康以及良好的社會適應狀態(tài)。學習有關青春期生理和保健、傳染病和免疫、醫(yī)藥常識等知識對健康地生活有重要意義。教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。青春期生理和心理均出現一系列變化，青春期的生理、心理健康狀態(tài)影響青少年的成長。按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。免疫系統可抵抗能引起疾病的微生物、異己物質等。它包括免疫器官、免疫細胞和免疫物質。個

38、人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康產生積極或消極影響。了解基本的急救方法，能減少傷害或挽救生命。教師可以針對學生的年齡特點創(chuàng)設學習情境，也可讓學生自己提出探究的課題開展學習活動，如通過調查研究或實驗，認識吸煙、酗酒等不良生活習慣和行為有損自身或他人的健康，以及吸毒對自身、他人和社會的危害。1健康地度過青春期具體內容活動建議描述青春期的發(fā)育特點。養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習慣。設計青春期教育的板報并展示，有條件的地方可以參觀性教育展覽。2傳染病和免疫具體內容活動建議說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病（包括淋?。⒉《拘詡魅静。òò滩。?。調查當地的主要傳染病。收

39、集（包括從報紙、書刊、網絡）有關艾滋病的資料或參與預防艾滋病的宣傳。描述人體的免疫功能。區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。說明計劃免疫的意義。3威脅人體健康的當代主要疾病具體內容活動建議關注心血管疾病的危害。收集心血管疾病及其防治的資料并討論心血管疾病和生活習慣的關系。關注癌癥的危害。有條件的地方收集有關癌癥防治研究進展的資料。4酗酒、吸煙和吸毒的危害具體內容活動建議說明酗酒對人體健康的危害。探究酒精對水蚤心率的影響。說明吸煙對人體健康的危害。拒絕毒品。有條件的地方可以參觀禁毒展覽，或觀看有關影像資料。（參見附錄l的實例11：探究酒精對水蚤心率的影響）5醫(yī)藥常識具體內容活動建議說出一些常用藥

40、物的名稱和作用。列出外出郊游時自備藥箱中的藥品名錄。概述安全用藥的常識。收集家庭常備藥品的說明書，分析藥品說明書包含的信息。運用一些急救的方法。模擬練習人工呼吸或止血包扎。模擬練習老年突發(fā)性疾?。ㄈ缧难懿。┑募本?。第四部分實施建議一、教學建議本標準是義務教育階段生物學教學的基本依據。教師應在認真學習和領會的基礎上，結合學校和學生的實際，創(chuàng)造性地進行教學。生物學課程的根本任務是提高學生的科學素養(yǎng)，特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學素養(yǎng)。教學過程要關注每一個學生，促進他們在原有基礎上的良好發(fā)展。為此提出以下的教學建議。（一）提高貫徹課程目標的自覺性生物學課程目標涵蓋的生物學知識、能力以及情

41、感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是要通過每節(jié)課或每項活動來逐步完成的。在制訂每節(jié)課（或活動）的教學目標時，要充分考慮課程目標的體現和貫徹。同時，根據不同的教學內容，在制訂教學目標時其側重點也應該有所不同。在科學技術迅猛發(fā)展的時代，獲取新知識的能力尤為重要；情感態(tài)度與價值觀關乎學生一生的發(fā)展，因此，要特別注意能力和情感態(tài)度與價值觀方面的要求。（二）引導并組織學生進行探究性學習生物學教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師應該提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。這種有目的、有步驟的學生自主學習活動主要包括對生物及其相關事物進行觀察、描述、提出問題、從各種信息渠道查找信

42、息、提出假設、驗證假設、思維判斷、作出解釋，并能與他人合作和交流等。教師在引導和組織學生進行上述的探究性學習時應注意以下事項。1需要為探究性學習創(chuàng)設情境。例如提供相關的圖文信息資料、數據，或呈現生物的標本、模型、生活環(huán)境，或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題，或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。2應該鼓威學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施。小組合作探究時，教師應兼顧不同發(fā)展水平的學生，成員間要分工明確并定期互換，使每一成員都有機會擔任不同的角色。3注意探究性學習活動的課內外結合。教師應有計劃地安排好課外需要用一定時間才能完成的活動，包括必

43、要的調查、訪問、參觀、資料收集整理以及觀察記錄等。4重視探究性學習報告的完成和交流。教師應培養(yǎng)學生以實事求是的科學態(tài)度，通過文宇描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，組織交流探究的過程和結果，并進行適當的評價。5探究性學習不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，采用小組討論、角色扮演、模擬游戲等多種不同的教學策略和方法，達到教學目標。（三）關注重要概念的學習概念是對事物的抽象或概括。生物學概念是生物學課程內容的基本組成。生物學重要概念處于學科中心位置，包括了對生命基本現象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用。課堂教學中，教師可以使用術語來傳遞生

44、物學的概念，如“光合作用”；也可以用描述概念內涵的方式來傳遞生物學概念，如“綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣”。本標準的課程內容中同時使用了這兩種方式。用描述概念內涵的方式來傳遞概念可以更好地針對學生的年齡特點和認知能力來確定概念教學的深度和廣度，以期切實達到預期的教學效果，并為后續(xù)的學習打下基礎，實現重要概念的螺旋式發(fā)展。在初中生物學概念教學中，既要揭示其實質，又要符合學生的接受能力。圍繞著生物學重要概念來組織并開展教學活動，能有效地提高教學效益，有助于學生對知識的深入理解和遷移應用。教師在設計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當

45、的教學活動內容，其教學方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學生對重要概念的建立、理解和應用。在教學中，教師一方面需要向學生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐；另一方面，教學活動不應僅僅停留在讓學生記住一些生物學事實，而是要幫助學生通過對事實的抽象和概括，建立生物學重要概念，并以此來建構合理的知識框架，進而為學生能夠在新情境下解決相關問題奠定基礎。在教學過程中，教師還必須注意到學生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學概念相抵觸的錯誤概念，幫助學生消除錯誤概念，建立科學概念。（四）加強和完善生物學實驗教學實驗教學既是一類探究活動，也是生物學教學的基本形式之一。本

46、標準的課程內容部分列舉的一些活動建議中，相當部分就是實驗。1學校應逐步完善生物學實驗室的建設、儀器設備和用具的配置，保證實驗教學經費的投入。生物學教師也應創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設好生物學實驗。2實驗設計應該多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實驗儀器設備設計實驗，也可以設計低成本實驗；可以采用生物材料設計實驗，也可以設計模擬性實驗；有條件的學校還可以適當引入多媒體技術進行虛擬實驗。應鼓勵學生參與設計實驗。3在重視定性實驗的同時，也應重視定量實驗，讓學生在量的變化中了解事物的本質。教師應向學生提供機會學習量的測定，實事求是地記錄、整理和分析實驗數據、定量表述實驗結果等。4要注意實驗安全教育

47、。安全使用實驗器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）和實驗藥品（酒精、酸、堿等）是生物學實驗的基本技能，教師應強化安全教育，增強學生自我保護意識。同時，要注意實驗廢棄物的妥善處理。（五）落實科學、技術和社會相互關系的教育本標準多層面、多角度地強調了科學、技術和社會的相互關系教育的重要性。例如，課程內容突出了人和生物圈的關系、學會健康地生活、運用生物科學和技術解決農林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護等實際問題，也提出開展聯系科學、技術和社會的許多具體活動建議等。在教學中，教師應該注意以下幾方面。1了解科學、技術和社會的相互關系，關注和參與與生物科學技術有關的社會問題的討論和決策，是生物科學素養(yǎng)的重要組成部分

48、，也是培養(yǎng)學生對自然和社會責任感的重要途徑。教師應該重視滲透科學、技術和社會相互關系的教育，通過具體事例，幫助學生認識生物科學與社會發(fā)展的緊密聯系。2科學、技術和社會相互關系的問題涵蓋面很廣，包括全球性的、國家的、地區(qū)的科學技術與社會生活、生產、發(fā)展相關的問題。特別要引導學生關注我國和學校所在地區(qū)的相關問題，培養(yǎng)他們愛祖國和愛家鄉(xiāng)的情感。3生物科學、技術和社會關系密切，內容豐富。教師既要重視課堂教育，更要重視實踐教育，教學中應引導學生通過圖書、報刊、音像和網絡等了解更多的信息，并深入社會開展調查研究，理解生物科學技術對社會發(fā)展的促進作用，同時也了解科學技術可能帶來的其他影響。二、評價建議評價的

49、主要目的是全面了解學生生物學課程學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以生物學課程目標和課程內容為依據，體現課程的基本理念，全面評價學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。應采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發(fā)揮評價的激勵作用。通過評價得到的信息，可以了解學生生物學課程學習達到的水平和存在的問題，并幫助教師進行總結與反思。（一）評價的內容1重視對學生的探究能力進行評價培養(yǎng)學生的探究能力是初中生物學課程的重要目標之一。在教學過程中，教師應關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現問題的能力

50、，逐步形成設計實驗、調查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數據、表達和交流的能力等。教師應結合探究活動的全過程評價學生的探究能力。例如，在“探究種子萌發(fā)環(huán)境條件”的探究活動中，應該對學生表現出來的探究能力進行評價（參見附錄1的實例12：“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動評價）。2重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價學生的情感、態(tài)度和價值觀是學生心理發(fā)展的基本內容，在初中生物學教學過程中，教師應密切關注學生情感、態(tài)度和價值觀方面的進步以及良好行為習慣的養(yǎng)成。例如，在“認識保護生物圈的意義”的系列探究活動中，不僅應該評價學生相關的知識和技能，同時也應對學生在活動中表現出來的熱愛家鄉(xiāng)和祖國

51、的情感、保護環(huán)境的意識、實事求是的態(tài)度和勇于探索的科學精神等方面進行評價（參見附錄1的實例13：“認識保護生物圈的意義”系列探究活動評價）。3重視檢測學生知識目標的達成生物學基礎知識是生物科學素養(yǎng)的重要組成部分。在重視對學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀進行評價的同時，要利用好紙筆測驗等方式檢測學生知識目標的達成。在編制紙筆測驗試題時，應體現課程目標和課程內容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結構的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；要重視考核學生對生物學概念、原理的理解和應用以及分析、綜合等思維能力。（二）評價的方式1倡導評價方式多樣化學生的學業(yè)評價是指根據教學目標，系統地收集學生學

52、習情況的信息，對教學過程中的學習活動以及成果給予評價。任何單一的評價方式所反映的結果都有其局限，因此，采用多樣化的評價方式可以更加準確地實現評價的目標和功能。教師應注意終結性評價和形成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合。在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設計等任務表現性方式進行評價。評價還應該鼓勵學生依據自己的特長和愛好，分別在實驗、制作、理論學習、社會調查等方面能更加積極主動地學習。2倡導采用“檔案夾”的形式記錄學生的發(fā)展采用“檔案夾”的目的是對學生學習生物學的全過程進行綜合評價，以激發(fā)學生進一步學習生物學的興趣?！皺n案夾”封面貼上學生的姓名、所在班級等信息。伴隨學

53、生的學習過程，逐步收集學生學習過程中的測試卷、探究活動的報告或小論文、小制作或小標本、查閱的文獻資料、收集的生物圖片和照片、剪報、獲獎證書等。分階段展覽學生的“檔案夾”，教師和學生根據各項成果的評語和評分，結合發(fā)展變化的情況，共同對每個學生進行綜合評價。三、教材編寫建議教材既是教師開展教學活動的基本素材，又是學生學習的主要材料。義務教育階段生物學教材的編寫應當以本標準為依據，全面貫徹落實本標準中提出的課程理念和課程目標，使教材有利于轉變學生的學習方式，有利于教師進行教學改革。（一）教材內容的選擇1教材內容的選擇應當體現本標準課程內容的設計思路。本標準的課程內容是從學生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，結

54、合生物學的特點，突出了人與生物圈的關系，意在引導學生正確認識和處理人與生物圈的關系，學會健康地生活。教材在教學內容的選擇上，同樣應當體現課程內容的這些思路，并且應當進一步落實。2教材內容的選擇應當符合學生的知識基礎、心理特點和認識規(guī)律。學生已經學習了不少生物學知識，從各種媒體上還接觸到一些生物科學及其新進展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學有關的經驗，但是，他們掌握的生物學知識是比較淺顯的，生活經驗也是有限的。從思維特點來看，學生的抽象思維迅速發(fā)展，但仍然是偏重于經驗型的。因此，教材內容的選擇既要充分考慮學生已有的知識和經驗，注意與有關課程的銜接，又要難易適度，避免給學生造成過重的學習負擔。3教材內容的選擇要反映社會、經濟和科技發(fā)展的需要，體現“科學、技術和社會”的思想。生物科學的迅猛發(fā)展對社會和經濟的發(fā)展日益顯現巨大的推動作用，也影響到社會和個人生活的各個方面；當代社會發(fā)展的許多重大問題的解決又都依賴于生物科學技術的進一步發(fā)展。教材縮寫應當融生物科學、技術和社會于一體，充分體現科學、技術和社會的互動，反映生物科學的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，注意介紹我國生物科學技術的成就和發(fā)展。4應當將學生活動作為教材內容的重要組成部分。學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀