清平樂村居教案10分鐘

1、清平樂村居教案10分鐘【篇一：清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)】 清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程 ： 一、揭題，介紹“詞”： 1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂村居。（板書：清平樂村居宋辛棄疾） 2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱。清平樂村居這首詞中，“清平樂”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。 二、初讀，整體感知：

2、 過渡：清平樂村居這首詞寫的是什么呢？1、自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？ 2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。 3、學(xué)生再練讀。 4、指名讀。 三、細(xì)讀，理解詞意： 過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。 1、自學(xué)思考。 2、逐“片”討論： 上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？ 提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”

3、的意思；作者的思路。 過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。） 提示：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！ 配樂朗讀。 四、展開想象，描述詞境。 過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福

4、的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。 1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。 2、交流。評價(jià)。 3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。 五、布置作業(yè) ： 1、背誦課文。 2、想象課文所描繪的情景，寫下來。 附板書： 清平樂 村居 茅檐 翁媼 吳音 相媚好 醉 大

5、兒 中兒 小兒 無賴【篇二：清平樂村居教案】 清平樂 村居 一、導(dǎo)入新課，理解課題。 1師：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。老師知道你們已經(jīng)積累了不少膾炙人口的好詩，誰愿意給大家來背誦自己最喜歡的一首詩。 2師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；唐詩、宋詞是我國古典文化的瑰寶。今天，老師要和大家一起來學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞。（板書：詞）。 3、齊讀課題，正音“樂” 師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ “清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。 師：你懂得真多！能告訴老師你是怎么知道的（曾經(jīng)學(xué)過卜算子 詠梅）（可能有同學(xué)還知道“醉花陰”“浣溪沙”“虞美人”也是詞牌） 師：詞牌與詞

6、題中間要空一格 讀時(shí)也要有停頓。（再讀課題） 師：題目村居你是怎么理解的 (鄉(xiāng)村生活，居住在農(nóng)村院落，農(nóng)村的家庭，農(nóng)村的居民，農(nóng)村的住處，鄉(xiāng)村人家) 師：那這首詞向我們描繪了怎樣的鄉(xiāng)村生活呢，我們來聽聽 二、初讀課文，讀正確、讀流利： 1播放錄音朗讀欣賞. 2師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詞和我們以前學(xué)的詩在形式上有什么不同？ 詩只有一段，而詞有上下兩段呢!教師導(dǎo)：上下片，上下闋 我發(fā)現(xiàn)詩中每句話的字?jǐn)?shù)都是相同的，要么五字，要么七字；而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同，有多有少。 教師導(dǎo)：所以詞也稱作“長短句”。 師：詞雖然不像古詩那樣整齊劃一；但讀來卻另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想自己試一試嗎? 那就打

7、開書本，大聲自由地朗讀，注意把字音讀準(zhǔn)，讀流利，可以多讀幾遍。 3師：現(xiàn)在誰愿意自告奮勇，大聲地讀一讀上闋。 其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他能否把字都讀正確。 正音：相媚好翁媼（齊讀） 師：誰還愿意來讀讀？ 4、師：上闕我們讀正確了，那誰來讀讀下闋呢 正音：剝 多音字 蓮蓬（后鼻音） 師：短短的幾分鐘，同學(xué)們就讀得字正腔圓，真了不起。就讓我們一起把這首詞正確地讀一遍。（齊讀） 三、再讀詞句，理解感悟。 1師：一首優(yōu)秀的詞，不僅讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，而且詞的內(nèi)容也引人入勝。讓我們跟隨作者走進(jìn)詞中，邊讀邊想，可以借助課文中的插圖理解，感受詞人所描繪的景色。不懂的地方作好記號。 2、師：同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)

8、真，你可以把你讀懂的和同桌交流交流。交流的時(shí)候要注意傾聽。 3師：大家交流得很熱烈，那就把你的收獲和大家一起來分享吧。誰先來說？ （一）、交流下闕 大兒鋤豆溪東理解：鋤豆。聯(lián)系“鋤禾” 中兒正織雞籠理解：織 最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 無賴：這個(gè)詞最有意思。平時(shí)說的“無賴”是什么意思？它和我們平時(shí)說的意思相同嗎？究竟是什么？調(diào)皮可愛。 師：除了“無賴”這個(gè)詞，還可以從那個(gè)詞刊出小兒的調(diào)皮、可愛?！跋病弊稚象w會(huì)到。 4、師：誰來讀讀這兩行，讀出小兒的調(diào)皮、可愛。 師：你的朗讀仿佛讓我們看到了小兒在溪邊剝吃蓮蓬的樣子，你看到他是怎么吃的嗎？ 我仿佛看到小溪邊，一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地

9、剝蓮蓬呢。 調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮蓬吃蓮子，不時(shí)嘖嘖地咂著小嘴。 他翹起兩條小腿，搖頭晃腦的，邊剝邊隨手把殼往上一扔。 師：這幾個(gè)同學(xué)通過他們的想象給我們描繪了一幅生動(dòng)、充滿情趣的畫面，這是學(xué)習(xí)詞的好方法。（板書：想象 悟境） 5、師：讓我們充分發(fā)揮想象，好好地把下闕讀一讀（齊讀） （二）交流下闕 師：你還讀懂了什么？ 茅檐低小，溪上青青草。茅檐：茅草屋。 低小：低矮，狹小（結(jié)合插圖） 師：這些熟悉的景象充滿生機(jī)盎然，誰來讀讀？ （指讀）師：讓我們閉上眼睛邊聽邊想象，你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面呢。 我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方，河塘里面荷花競相開放。（你很會(huì)想象，學(xué)詞就應(yīng)該這樣來學(xué)）

10、 我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。（青青的草地，淡淡的芳香真是一幅秀麗的圖畫）一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。 醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 吳音：吳地的方言。吳儂軟語。 翁媼：從圖中看出， “翁”就是指年老的男子。媼：指的是年老的婦女，從“白發(fā)”這個(gè)詞說明是老人。翁媼就是一對老年夫婦。 師：那從圖上看出這老兩口在干什么呢 老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢! 老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢! 師：走近了，聽聽他們在說些什么呢？ 老公公說：“老太婆啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天

11、大起來，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！” 老婆婆說：“老頭子，我也開心，我們就喝個(gè)痛快?你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農(nóng)活，我倆可以安享晚年了。我們的小兒子真是讓人喜愛。” 師：說得真好，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思 師：你還讀懂了什么？ 醉：喝了點(diǎn)米酒，老兩口有一點(diǎn)微醉。 追問：只是喝了點(diǎn)酒而醉嗎？還為什么而醉？(板書：醉) 這樣美好的環(huán)境，這樣閑適的生活，讓老人自得其樂，陶醉滿足，雖然他們喝了點(diǎn)兒米酒，但是酒不醉人人自醉。為什么而醉？ 兩位老人醉的是他們的日子雖然清苦，但是非常幸福，非常安寧。 我說老兩口是被周圍清新優(yōu)美的環(huán)境陶醉了。 2

12、、師：是啊，一家人其樂融融，醉在這鄉(xiāng)村清新優(yōu)美的景色(板書：清新優(yōu)美) 讓我們也陶醉其中吧。（齊讀） 3、師：陶醉的僅僅是老兩口嗎?還有誰？（詞人也陶醉了）為什么? 師導(dǎo)：當(dāng)時(shí)詞人是一種怎樣的處境？（可以讓學(xué)生說）： 生：辛棄疾是一位愛國詩人，一直主張抗擊金兵，可是遭到朝廷的排擠而貶職，當(dāng)時(shí)隱居在江西上饒，心中有些傷感，也有些擔(dān)憂。 師：是啊!詩人他憂國憂民，滿腔報(bào)國熱忱，卻懷才不遇，被貶江西。看到眼前這對與世無爭的老夫婦，聽到他們的聊天，更加渴望這樣的生活。詞人向往的究竟是什么樣的生活呢？ 寧靜、祥和，世外桃源般的生活，悠閑自在的生活。4、師：是啊，詞人辛棄疾向往的就是這種悠閑自在的生活，耕

13、者有其田，居者有其屋。（板書：悠閑自在） 師：讓我們醉在向往中，最再詞中。（齊讀） 六、寫：（機(jī)動(dòng)） 1師：這樣的景、這樣的人，讓人陶醉。再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。我相信大家不比辛棄疾遜色。（寫后交流） 七、配樂吟誦 師：詞和詩不一樣，可以配樂吟誦。讓我們和著音樂來吟誦這首詞。（齊讀） 師：你們的朗讀悠遠(yuǎn)而綿長，真好，鄉(xiāng)村的美景仿佛歷歷在目，讓我們再來吟誦這首詞，能背就更好了。 七、拓展： 師：辛棄疾一生寫過不少詞，老師再介紹一首他寫的“菩薩蠻 書江西造口壁” 。（范讀） 師：同樣的青山綠水，不同的情懷抱負(fù)。同學(xué)們有興趣的話，課后還可以找找他的詞來

14、品讀品讀。 八、作業(yè) 1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦“清平樂 村居”。 2、抄寫課后詞語。 3、想象這首詞所描繪的情景，先說一說，再寫下來，或者請你想象一個(gè)局部場景，把它寫下來。 板書： 清平樂 村居 （辛棄疾） 詞清新優(yōu)美 想象 醉 悠閑自在 悟境 太陽快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土? 在一個(gè)幽靜的小村落里，有著一戶人家，他們居住在一個(gè)矮小的茅屋里。一對白發(fā)夫妻坐在門口閑聊，老爺爺微微醉了，東倒西晃，不時(shí)要老伴兒扶著。“老婆子，如?如今我們生活美滿?哪!”

15、“是啊，我們白頭偕老，又有三子為伴，真是賽過活神仙哪!” 籬笆后邊，有一片翠綠的竹林。芭蕉葉影投在了籬笆上。一畝見方的豆田上，大兒子正辛勞地鋤苗，汗滴禾下土。二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地編織精致的雞籠。庭院上種植了一棵老棗樹，蒼勁有力，垂掛在枝杈上的綠葉叢中，長著令人垂涎欲滴的紅棗。樹陰下，調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮蓬吃蓮子，不時(shí)咂著小嘴。池塘上泛著綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉襯映著水上芙蓉荷花，泛著淡淡的紅暈。 多么令人向往的鄉(xiāng)村世界啊! 在幽靜、清新的小村子里，居住著一戶人家，是那么溫馨、和睦。他們的房屋十分小，茅屋門口，一對老夫婦，帶著醉意，操著吳音在閑聊呢!他們是那

16、么融洽，那么親熱，感情可好哩!門前，有一棵棗樹，樹干蒼勁有力。枝繁葉茂；隱隱約約，還可以從油亮的綠葉中發(fā)現(xiàn)幾顆紅棗正在隨風(fēng)搖晃呢。屋后，一片郁郁蔥蔥的竹林，葉片青翠欲滴。一旁的幾棵芭蕉，充滿活力。再放眼望去，一大片豆地映入眼簾，老夫婦的大兒子正在鋤草。二兒子呢?正坐在空地上用竹條編織雞籠。最頑皮的小兒子伏在地上，天真地玩弄著蓮蓬。小兒子的前面，是一個(gè)荷花塘，巨大的蓮葉生機(jī)勃勃，一陣風(fēng)吹過，綠葉搖擺著。唱著歌曲，連亭亭玉立的白里透紅的蓮花也隨之翩翩起舞。 多么樸素的一家呀! 夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，

17、【篇三：清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)】 清平樂 村居教學(xué) 呂璐璐 教材簡介： 清平樂 村居是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面。 在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。 在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，

18、溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。 在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了，給人一種詩情畫意 ，清新悅目的感覺。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。 在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時(shí)也隱隱透露出對自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情。 目標(biāo)預(yù)設(shè)：

19、 1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。 3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。 4、初步了解有關(guān)詞的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文化。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。 難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過評析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。 設(shè)計(jì)理念： 1、在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感

20、悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對于古詩詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。 2、在語文能力訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境

21、等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來；同時(shí)在這一過程中，積累語言，鍛煉學(xué)生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。 3、緊扣詞眼，引導(dǎo)品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。 文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統(tǒng)一更是遙遙無期。看到眼前的安詳農(nóng)家，更勾起了他對淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會(huì)有些許的慰藉

22、。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。 設(shè)計(jì)思路: 一、比較引入，簡介體裁； 二、初讀全詞，讀通讀順； 三、誦讀全詞，品味語言； 四、賞讀全詞，想象意境； 五、品讀詞眼，感受情懷； 六、熟讀成誦，積累語言。 教學(xué)過程： 一、比較引入，簡介體裁。 2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過的古詩的題目有什么區(qū)別？ 3、理解題意。 4、簡介體裁詞。 二、初讀全詞，讀通讀順。 1、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞，畫出生字，練讀生字。 2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。 3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝 三、誦讀全詞，品味語言。 （一）、讀出節(jié)奏。 1、每個(gè)詞牌的詞都

23、有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。清平樂 村居的節(jié)奏是這樣的： 茅檐/低小，溪上/青青草。 醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。 最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。 2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評，重點(diǎn)評析朗讀的節(jié)奏。 （二）、讀出韻腳。 詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。 1、出示新的朗讀提示： 茅檐/低小，溪上/青青草。 醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。 最喜/小兒無賴，溪頭/ 2、思考討論畫

24、線字的特點(diǎn)。 3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。 （三）、讀好平仄。 古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡單來說，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些。 1、出示朗讀提示： 平聲 仄聲 可平可仄 平韻 仄韻 茅檐低小，溪上青青草。 ， 醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 ， 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠， ， 最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 ， 2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。 四、賞讀全詞，想象意境。 過渡：古人說，詩中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？ （一）、景農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。 1、詞中景：茅屋、小溪、青草。 2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會(huì)有哪些景物？ 3、談?wù)剬W(xué)生對這些景物的印象。 （二）、詞中人農(nóng)村溫馨幸福的一家人 1、這首詞描寫了幾個(gè)人？他們分別在干什么？ 2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì)到的？ 重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好 重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。 重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥 3、通過這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過的詩句？ 4、指導(dǎo)感情朗讀。 5、展開想象，口語交際。 讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了） 。 （三）、詞外人作者 1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰嗎？ 2、你