高三物理教學工作總結(jié)

1、岑鞏縣第二中學2015-2016學年度第二學期物理教學工作總結(jié)陸移春本人擔任高三（1）、（4）班的物理教學工作，由于我們岑鞏二中學生的學習基礎(chǔ)較差，因材施教，狠抓教學質(zhì)量，反思幾年來的教學經(jīng)驗，并結(jié)合今年學生的學習基礎(chǔ)及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我就得做好下面幾點：一、狠抓基礎(chǔ)，夯打基石對于我們二中的學生來說，基礎(chǔ)尤為重要，萬丈高樓平地起，在新課程背景下, 我們應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為, 及時更新教學理念。結(jié)合二中學生的學習情況，我更注重教材教學，概念、公式、處理他們的基本聯(lián)系，構(gòu)建知識點框架結(jié)構(gòu)，使學生對教材了如指掌，只有基礎(chǔ)打牢了，才會學以應用。例如：物理基礎(chǔ)分

2、類：力學板塊、電磁學板塊、熱學板塊、 力學實驗、電學實驗以及它們之間的聯(lián)系。以教師為指導，學生為主體，結(jié)合教材、教學大綱、全國高考大綱等幾個因素的整合，不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣, 提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力，務必夯實基礎(chǔ)。二、正確處理重點、難點的關(guān)系，巧妙利用實驗解決問題由于學校訂的創(chuàng)新設(shè)計同步資料物理知識點較多，如果按照那本資料從頭到尾一點都不漏的話，等到高考結(jié)束也沒有完成教學任務，這就要求我們教師學會知識整合，學會取舍。巧妙地設(shè)計實驗或演示實驗，既培養(yǎng)了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過

3、實驗可使學生對學過的知識內(nèi)容銘刻在心。物理學中的某些結(jié)論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。例如，在探究力的動態(tài)分析時，學生難以理解，在進行這里的教學復習時，我問全班同學：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學舉手或推薦“力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學都認為自己可以，想來試一試,結(jié)果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題展開分析，利用兩個彈簧做演示實驗，改變其中一個力的大小，要使物體處于平衡狀態(tài)，則其中一個力或兩個力必須改變，并且成一定的規(guī)律，使學生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。又如在圓周運

4、動的豎直平面的最高點和最低點的教學中，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導得出這一結(jié)論，學生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來了。在教學過程中,還有像慣性定律的教學，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明，既直觀，又有趣，又達到了教學的目的。三、教學方法恰當，概念形象化教學方法很多，能夠靈活運用教學方法使我校學生成績提高，運用形象類法、實驗法、歸納法等的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到

5、了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。高中學生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學帶來了很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想象，既達到了物理教學的目的，又實現(xiàn)了學生能力的培養(yǎng)。例如電動勢電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上實驗，學生很快就理解了電動勢的概念。又如在復習電場的概念時，為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與

6、檢驗電荷電量的大小無關(guān)，這一點學生很難接受。在講到此題時，,我問學生：“同學們，外面有沒有風?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風嗎?”同學們開始思考這個問題，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動”?！皩?。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)”。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關(guān)。巧妙利用類比使許多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學難點。四、通過專題復習

7、，提高綜合分析問題的能力高三復習的后階段，在基礎(chǔ)知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復習。采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的內(nèi)容。單獨分開來處理，情況尚可。一當綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不防將兩者聯(lián)系起來，搞一個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力情況;場力做功情況;粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。

8、這樣復習，既鞏固對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質(zhì)的飛躍。五、重視對類型高考題做好歸納和小節(jié)在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。六、不足之處，待以改進 雖然上了幾年的高三物理，總結(jié)得到了