小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)：通分教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知分?jǐn)?shù)大小比較的意義，會(huì)比較同分母和同分子分?jǐn)?shù)的大小，并形成經(jīng)驗(yàn)；能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，感知通分在比較異分母分?jǐn)?shù)大小中運(yùn)用，并掌握通分的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移類推能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：通分的一般方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)，引入 1、情境出示例3，引出3/10和7/10，學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。 2、比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 3、練習(xí)，比一比。 學(xué)生自主比較。 分類，說算理 學(xué)生小結(jié)方法。 同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法。 同分子分?jǐn)?shù)大小比較方法。 4、引入 教師情境引入分?jǐn)?shù)：2/5和1/4。 二、自主比較異分母分

2、數(shù)的大小 1、比較2/5和1/4的大小。 2、觀察、比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)與練習(xí)中分?jǐn)?shù)的不同點(diǎn)。 師生交流得出：異分母分?jǐn)?shù)大小比較。 3、學(xué)生自主比較分?jǐn)?shù)的大小。 4、匯報(bào)交流方法。 5、小結(jié)方法 利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系求商。 將兩個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相等的分?jǐn)?shù)。 將兩個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分子相等的分?jǐn)?shù)。 三、探索通分的方法。 1、初步感知的通分的方法。 對(duì)比2/5、 1/4和8/20、5/20，觀察分母的變化：異分母變成同分母（公分母）。學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化過程。 2、比一比，進(jìn)一步建立通分的方法。 出示：5/6和7/8，要求將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)。 思考：怎樣轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)？公分母是多少？ 討論、交流得出：公

3、分母與公倍數(shù)的關(guān)系。 學(xué)生自主完成轉(zhuǎn)化并比較大小。 再練：3/7和2/9，學(xué)生自主思考，匯報(bào)方法。 3、建立通分的概念。 觀察以上幾組分?jǐn)?shù)大小的比較方法：異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)。 教師揭示課題：通分。 學(xué)生自主小結(jié)通分的概念。 師生共同小結(jié)：利用通分的方法可以將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)比較分?jǐn)?shù)的大小。 四、鞏固練習(xí) 1、比較大小 8/9 5/6 5/8 7/10 3/7 4/7 2、按從小到大的順序排列下列分?jǐn)?shù) 13/20、7/10和4/5 11/12、7/18和5/6 5/4、4/3和7/6 五、總結(jié)全課。 1、學(xué)生回顧本課內(nèi)容。 2、通分的方法。 “通分”說課

4、設(shè)計(jì) 通分這部分知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)是最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生能否正確的進(jìn)行通分是比較異分母大小和異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要體現(xiàn)它的應(yīng)用性，因此在教學(xué)中我遵循教材的編排，將通分的教學(xué)置于異分母分?jǐn)?shù)大小比較的情境中，通過學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的比較方法：轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)；而且還通過異分母分?jǐn)?shù)的比較，探索出通分的一般方法：先找出兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)。在探索通分的方法之知，為了能讓學(xué)生的思維自主發(fā)揮，我采用了先放后收的方法：先允許學(xué)生運(yùn)用多種方法比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生感受到同一個(gè)總是可以有多樣的方法解決，當(dāng)學(xué)生的思維達(dá)到一定的程度時(shí)，教師又將學(xué)生的思維收回來，重點(diǎn)研究轉(zhuǎn)化成同分母的方法，從而引出通分。在研究通分的方法時(shí)，采用了逐步建立概念的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷通分的方法的形成過程：在這一過程中通過幾組異分母分?jǐn)?shù)大小的比