吹盡狂沙始到金也談課堂教學經驗總結教學工作總結.doc

1、謝謝閱讀吹盡狂沙始到金-也談課堂教學經驗總結-教學工作總結【教學工作總結】吹盡狂沙始到金 -也談課堂教學經驗總結陳昌凌秋到暑往，冬去春來，時序荏苒，我的教學生涯一晃便已走過二十一個年頭。雖少不了破曉來乘月歸的勞苦，更飽嘗了教學生活中的酸、甜、苦、辣，但畢竟 天道酬勤 梅花香自苦寒來 ，所獲所悟終有喜人之處。 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 興趣是最好的老師，學生如果有興趣學某一門功課，那么這一門課的授課就會在輕松愉快的氣氛中進行，也會為提高這一門課的成績，贏得事半功倍的效果。那么興趣如何產生 ?首要的是，授課者自己要興趣盎然， 好 你的課堂，乃至 樂你的課堂。用你的幽默、你的 樂 染得學生

2、喜歡、學生 樂 。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫就曾指出：教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默。為此我在深入鉆研教材的基礎上，注重情感投資 。從微笑走入課堂，到課堂內撒遍詼諧的詞藻，再到聲情并茂地模擬、示演角色，我都課前做了通盤設計。精誠所至、金石為開 ，現在我的四十五分鐘課堂已成為師生共享之 樂源 ，基本實現了從要學生學到學生要學的質的飛躍。無規(guī)矩不成方圓課堂知識的生成、學生受益多少，除了與授課者對所授知識的把握程度分不開，還與教師的組織教學能力、授課方法密切相干。 無規(guī)矩不成方圓 ，我與學生協(xié)議擬定了幾條課堂制度、規(guī)矩：一、分組積分制。為了激起同學們的學習熱情，我將班級學生參照已有的成績平分成

3、幾個小組，無論對同學們的課堂發(fā)言，還是作業(yè)習題解答，還是單元測驗，答對者或取得進步者，我都對所在小組給予加分，反之則減分。由于積分制的實行學生開始積極發(fā)言，積極完成作業(yè)。小組內，大家互相探討，互幫互助，共同提高；小組間，大家你追我趕，爭先恐后，競爭氣氛熱烈。班級逐漸營造起了比、學、趕、幫、超的學習氛圍。二、獎勵制。為謝謝閱讀謝謝閱讀了激發(fā)同學們的學習情趣，鼓舞他們的學習熱情，我銘記同學們的每一個亮點，關注他們的每次進步。對能夠嚴于守紀的良好行為，和在課堂檢測中任何一次微小的閃光，我都及時以分數記錄下來，對于積分偏高的同學，每周末以菲薄的禮品給予饋贈。我熱愛書法，樂于詩詞，買個筆記本題一唐詩宋詞

4、贈與學生，既能使學生對學習樂此不疲，我自己也嘗到了贈人玫瑰，手有余香的甜頭。三、剎車 和 賜座 。有時我與同學們研討一話題，有些同學可能會走題 (無意的 )或 岔題 (有意的 )，造成課堂內暫時的嘈雜無序，為了即時快捷地使課堂安靜下來，我與同學們議定了一招 - 剎車 ，即老師點出 亂講者 的姓名，道一聲 剎車 ，這位同學便請站起來。隨著這位同學的站立，他 (她)的談論停止了，而這一 警牌 的豎立，使其他同學彼此間也停止了爭議，課堂重新恢復安靜。 沒有懲罰的教育是不健全的教育 ，但過度的懲罰也會損傷被教育者的身心健康，對于被罰站的同學，我又別出一招 - 賜座 ，即回答問題的機會優(yōu)先被罰的同學，如

5、果他 (她 )回答正確便請坐下。當然，有時有意出一些易解易答的問題，好讓被罰的同學能馬上坐回原位，并找回自信。這樣既為被罰的同學解決了尷尬的罰站處境，又激勵起他們 將功贖過 的意識，甚至能取得化弊為利的效果。另外，除了上述規(guī)矩外，我們還圍繞早退、遲到、生病請假等定下了規(guī)矩。從同學們當中來，用于同學們當中。嚴管與體諒、批評與理解、 硬件 與 軟件 相結合，使得課堂秩序基本井然，學生的求學熱情基本高漲。古為今用、洋為中用我是教中學語文的，在授課時為了講解某一知識點的情與理，我常常引經據典，引用古今中外的名篇、名言、事例，作為道理論據與事實論據的補充，以促進同學們對課文人文性及工具性知識的深入理解。

6、如在講解李清照武陵春(風住塵香花已盡)中以淚水揮寫傷悲的內容時，我就列舉了諸如陸游的釵頭鳳中 春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透 的句子。在講授吳崗的羅布泊，消逝的仙湖時，為了詮釋人類對土地的深厚情意，我就細述了左傳中晉公子逃亡，中途一農夫捧一抔泥土給饑餓著慌的重耳公子，重耳非但沒有責怪老農，反而叩頭感謝上蒼的故事。在講述謝謝閱讀謝謝閱讀魯迅先生的中國人失掉自信力了嗎時，我曾結合一些中外名言來輔助講解，如吉鴻昌的格言：要使民族自立于世界之林，就要自己看得起自己；拿破侖 (法國 ) 的格言： 人多不足以依賴，要生存只有靠自己 。通過 古為今用，洋為中用 的引用與類比，同學們不只更深刻地理解、掌握了課

7、本，而且開拓的眼界，學到了課本上學不到的知識內容。拋磚引玉，一石激起千層浪教師在教導學生給文章做點評時，或是擴寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫文章，如果能自己成作一篇，作 拋磚引玉 講解，必更能引起學生的共鳴。因為它更接近于現實，貼近于生活，更靠近于師生，更能激起學生的寫作欲望。例如，我在講解楊絳的老王時，為了詮釋 樸實的語言、真摯的情感。典型的事例，最能觸動人的情弦 這一觀點，我就自寫一篇文章秋風涼，秋雨涼。學生在聆聽老師朗讀的同時，終于明白了：我們的周圍有那么多純真之美、簡單之美、善良之美，乃至凄婉之美、動人心魄之美，這都是我們創(chuàng)作的好素材；如果我們能丟下蓄意刻畫的包袱，讓文章 大略如行云流水，文理自

8、然，姿態(tài)橫生(蘇軾 )，并抓住一個個細節(jié)，投之以真摯的情感，那么即便是樸實無華的語言，也同樣能達到令讀者蕩氣回腸的效果。教師的創(chuàng)作，對于比照講解文章的寫作手法，引發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，更能起到一石激起千層浪的效果。學生通過授課老師身體力行的創(chuàng)作，可能感知的內容，留下的印象，遠遠超過授課老師預期的效果。我在講解李清照的醉花陰時，對比了古人其他的醉花陰，讓學生了解了詞牌醉花陰的韻腳、平仄、字數及結構要求【當然，若是有了奇句，連平仄虛實不對都使得 ( 曹雪芹 )】。學生聽了后很滿意，甚至有躍躍欲試的想法。我看火候已到，便進一步拋出了一首自己創(chuàng)作的醉花陰：醉花陰雨后暮野蛙語遍，風緩林雨濺。稻秧吮甘霖，生意蓬勃，翠入珠光面。鳧雁嬉戲沒藻鑒，漣漪入田淺。漁網破中流，短褐穿結，笑把鱖肥斂。并且就鳧雁 、 藻鑒 、短褐穿結 、 鱖肥 等詞語的用典情況與原文進行比照講解。學生聽后更是哇聲一片，很多疑點進一步被化整為零。雖然中學生還未被要求學會作詩賦詞，但這堂課已讓同學們留下了不可磨滅的印象，甚至老師的拋磚引玉講解已經給謝謝閱讀謝謝閱讀部分基礎好的同學播下了引發(fā)創(chuàng)作欲望的種子。知識需要積淀，經驗需要積累。以上是我多年語文課堂教學生涯的幾