2020年大班教學(xué)反思 當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)

1、大班教學(xué)反思 當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí) 教學(xué)反思：當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí) 晨練時(shí)間到了，我給孩子們拿上大圈和皮球來(lái)到戶外活動(dòng)區(qū)。李若詩(shī)小朋友拿了一個(gè)紅色的大圈玩起來(lái)。他一會(huì)玩跳圈圈的游戲，一會(huì)又扭起了呼啦圈玩得正起勁呢，在一旁玩皮球的青青跑過(guò)來(lái)，一把抓住了的圈。文靜的李若詩(shī)直直地站在那里，不說(shuō)話，眼淚無(wú)聲地留下來(lái)，小手仍緊緊地抓著圈圈不肯松開(kāi)。青青小嘴巴里不停地嘟囔著：“給我給我。”一邊說(shuō)還一邊用手推搡著李若詩(shī)。她們的爭(zhēng)執(zhí)引來(lái)了很多小朋友的圍觀，青青的好朋友也在一旁起著哄，不斷地提醒査芊亦：“把圈給青青?！币恢倍阍谝慌杂^看的我終于按奈不住了，“唰”地沖上前去，二話沒(méi)說(shuō)把圈“奪”了下來(lái)還給了李若詩(shī)。于是，青青

2、使勁大哭起來(lái)。我有點(diǎn)于心不忍了，暗自責(zé)怪自己剛才太沖動(dòng)，就對(duì)青青說(shuō)：“你不是玩球嗎?你要是喜歡玩圈，我再給你拿一個(gè)好嗎?”青青掛起掛著淚水的臉，委屈地說(shuō)：“老師，我要紅色的圈?！蔽艺f(shuō)：“那我們一起去找一個(gè)吧?！彼@才破涕為笑。 在班級(jí)的日常管理中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)或幾個(gè)孩子爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。中班幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的原因多為彼此都想得到喜歡的玩具。這僅僅是行為習(xí)慣差嗎?這是中班孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們常常以自我為中心。由于幼兒的自我中心，這類現(xiàn)象總是無(wú)法避免。范羽欣看見(jiàn)自己喜歡的紅顏色的圈就立馬想占為己有，不顧別人的感受。査芊亦雖然文靜性格卻也比較倔強(qiáng)，不肯相讓，兩人的爭(zhēng)執(zhí)已經(jīng)影響到了正常的活動(dòng)秩序。這時(shí)候如

3、果不能馬上處理她們的問(wèn)題，就難免會(huì)破壞整體的活動(dòng)秩序，因?yàn)槔蠋熕芾淼氖钦麄€(gè)班級(jí)的孩子，需要依情況做出取舍。 爭(zhēng)吵，是孩子間很常見(jiàn)的事情。幼兒園的孩子已經(jīng)開(kāi)始有了自己的想法和主張，但由于孩子還比較小，不了解他人和自己有不一樣的需要和感覺(jué)，不懂得體諒別人和站在他人的角度思考事情，故而在和同伴相處時(shí)，常會(huì)以自我為中心，認(rèn)為別人應(yīng)該順應(yīng)自己的需求。在不能如愿的情況下，就易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)吵架的行為。 在幼兒園生活中，尤其是在游戲情境.活動(dòng)中我們總能發(fā)現(xiàn)：孩子相互間不時(shí)伴有吵嘴、打架等沖突的發(fā)生。有時(shí)候是為了要玩同一種類型但數(shù)量卻不夠的玩具;同伴身體間有意或無(wú)意的觸碰，或所搭建的積木被踢倒、破壞等，都可能因

4、此而起爭(zhēng)吵。其實(shí)孩子并不是有心的去找事，可能是一種打招呼的方式或是一種喜愛(ài)的表現(xiàn)。此時(shí)，我們應(yīng)該怎樣處理?冷漠對(duì)待，當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)還是發(fā)出語(yǔ)言或眼色的制止或是不應(yīng)該的反應(yīng)與調(diào)解?老師可能會(huì)采取不同的方法。我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助了孩子，而孩子通過(guò)這場(chǎng)爭(zhēng)吵，解決一些問(wèn)題，更促進(jìn)了個(gè)體自身的發(fā)展。 其次幫助孩子換位思考，考慮對(duì)方的處境。孩子想問(wèn)題、做事情往往很單純，只從自身的需要出發(fā)，只看到對(duì)自己不好的一面，這是孩子吵架的主要原因。當(dāng)孩子吵架時(shí)，我要幫助孩子設(shè)想一下對(duì)方的處境。這樣，孩子不僅可以擺脫“唯我獨(dú)尊”的思想觀念，還可以養(yǎng)成分析、思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣。在孩子發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)不要果斷的去否定孩子，要去

5、引導(dǎo)孩子。 最后是幫助孩子回憶自己做“好孩子”的過(guò)程。孩子與人吵架了，我們?nèi)绻頁(yè)P(yáng)他平時(shí)對(duì)待同一類事的正確做法，以及他其他方面的優(yōu)點(diǎn)，比直接批評(píng)他效果好得多。每一位孩子都有做“好孩子”的良好愿望，所以我們不應(yīng)該去果斷的處理這些事，總之，孩子間的吵架是其成長(zhǎng)過(guò)程中很自然的事。我們不應(yīng)粗暴干預(yù)，而應(yīng)該分析其吵架原因，靈活運(yùn)用批評(píng)教育手段手段，絕不能因孩子吵架就斷言他是壞孩子。不要去果斷的處理孩子間的問(wèn)題，不只是孩子間的爭(zhēng)吵，還有孩子的各方各面，要用我們的愛(ài)去看孩子，去用心去處理這些事情。 當(dāng)我們做為旁觀者細(xì)心地觀察到孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我們可以參與到他們的游戲中，幫助解決問(wèn)題讓他們能順利地進(jìn)行游戲，但不是要我們像一個(gè)“審判官”一樣，絕對(duì)地偏向誰(shuí)。由于我性格比