《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計及反思

1、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計及反思教材分析： 烏鴉喝水選自伊索索寓言，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)情分析: 一年級的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵她們自己想辦 法。閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，應(yīng)引導(dǎo)她們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計理念： 創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘

2、學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。教學(xué)目標：1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。2學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。3引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當進行思維拓展訓(xùn)練。教學(xué)重點：讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白遇到困難要動腦想辦法解決。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。教學(xué)準備：詞卡、長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水）、小石子、課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給小朋友帶來了

3、一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，樣子長得丑，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥），（烏鴉）對，出示烏鴉課件圖片。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于烏鴉的故事。板書課題烏鴉喝水。二、初讀課文，整體感知1、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。2、教師范讀，學(xué)生注意不認識的字和詞。3、教師領(lǐng)讀。4、小朋友，瞧，這些詞語都跑到卡片上來了（1）自由讀一讀（2）誰愿意來讀？（3）老師任意指看誰能讀出。（4）齊讀三、學(xué)習(xí)課文，隨文識字，朗讀感悟1、出示口渴、喝不著、喝著水詞卡，小朋友，這三個生字寶寶出來玩后迷路了，你們愿意幫他們找到各自的家嗎？再次讀讀課文，找一找，畫出這三個詞

4、所在的句子，就能幫他們找到家啦。生讀后指名回答。課件出示句子：一只烏鴉（口渴）了，到處找水喝。師：在這句話中，有兩個長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？生：喝和渴出示：“喝、渴”一起讀。師：咦，這兩個字怎么像雙胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它們誰是誰了，你們誰能分得清的？生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應(yīng)快？（師生借助生字卡片互動游戲，缺水渴，用嘴喝。三點水旁的是渴?？谧峙缘氖呛?。渴是什么旁？三點水。喝是什么旁？口字旁。） 師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂??！師：（到處）

5、烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？指名一生讀，評議。師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個句子告訴你了？齊讀第自然段后指名回答。它找到了水 ，心情怎樣？（很高興），你能讀出來嗎？從你的讀書中，老師有點高興，但還不夠高興，老師也來讀一讀，好嗎？誰來向老師挑戰(zhàn)？3、烏鴉找到水了，能喝嗎？誰能找到了喝不著的家了？生回答后字條出示句子：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。讀了這個句子，你知道了什么？（烏鴉喝不著水）它遇到了哪些困難？生甲：水

6、不多。生乙：瓶口又小。師：誰能用“因為所以”回答烏鴉喝不到水的問題？生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？生：瓶子旁邊有許多小石子。師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀！（生介紹）看來“旁邊”是指離我們比較近的。（多種方式認讀“辦法”）師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第段。（出示銜來、放進、漸漸、升高指生認讀）出示句子：烏鴉把小石子（一個一個）地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。師：讀了這個句子，你知道了什么？為什么瓶子里的水漸

7、漸地升高，而不是很快升高呢？到底是不是這樣呢？實踐才知道 ?？诳实臑貘f你在哪里？你來吧，你就是那只口渴的烏鴉，怎么做？其他小朋友讀有關(guān)段落，實物演示：指名學(xué)生上臺演示烏鴉一個一個把石子放進瓶子里的過程。師：漸漸就是慢慢的意思，你能用“漸漸”說一句話嗎？出示：瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸 。 漸漸 。這只烏鴉喝到水了嗎？喝到水的烏鴉這時的心情會怎樣？齊讀最后一段。學(xué)了這一課，老師有個問題誰能幫解決？烏鴉為什么能喝到水，是誰幫助了它？說明了什么道理？在生活中我們小朋友遇到困難該怎么辦？你喜歡這只烏鴉嗎？假如它就在你面前，你將怎么夸它？三、啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)新1、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看

8、誰想出的辦法最好。（1）學(xué)生思考。(2)小組內(nèi)交流（3）引導(dǎo)學(xué)生對想出的各種辦法進行評議。四、總結(jié)全文：是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦板書設(shè)計： 烏鴉喝水 喝不著水 聰明 愛動腦筋 喝著水了反思（1）一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采用了謎語激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。（2）生字教學(xué)遵循了字理識字的基本原理。教師在教學(xué)“渴”和“喝”一組形近字時，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理，抓住漢字音、形、義的關(guān)系進

9、行漢字教學(xué)，并利用學(xué)生識字過程中，前期的經(jīng)驗幫助后期的學(xué)習(xí)，使得識字學(xué)習(xí)成為一個逐步提升和相互聯(lián)系的系統(tǒng)。教師在教學(xué)時，引領(lǐng)著學(xué)生正確系統(tǒng)地理解生字各部件的含義，并且能細微地辨別形近字的區(qū)別，在此上以瑯瑯上口的“順口溜”作為對這個教學(xué)環(huán)節(jié)完美總結(jié)。（3）關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)，促進了學(xué)生主動發(fā)展。本課學(xué)生最感興趣的問題就是“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”因此，我就以此作為研究對象，通過讓學(xué)生扮演烏鴉往瓶子里放石子的實驗為學(xué)生提供了一個研究問題的情景，讓學(xué)生在實驗中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。（4）、烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個一個地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具學(xué)生演示親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)