《司馬光》教學設計

1、司馬光教學設計一、教學思路與設計理念【教學思路】 司馬光是本單元最后一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發(fā)學生看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？在此基礎上，讓學生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學生想想

2、這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現什么情況？讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反復體會?！驹O計理念】將語文知識，能力，情感，態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機會地整和，不僅讓學生讀懂課文，學會生字、學會說話，會解決

3、問題、同時讓學生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。二、教學背景分析【教材分析】本文講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭砸破水缸。救出了小伙伴。教學中應從課文的語言文字和學生實際出發(fā)，通過多種形式朗誦，理解課文內容，感悟司馬光勇敢、機智的品格?！窘虒W對象分析】根據一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)?！窘虒W方法分析】 采用看圖法、質疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生思維的多樣性，體現

4、以學生為主的人文情懷。以質疑為主線，運用討論反饋法，引導學生質疑討論以及反饋解疑想象，培養(yǎng)學生在求異中求佳的思維方法。三、教學目標1讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。2正確流利地朗讀課文。3通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。4從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。四、教學重點、難點教學重點1讀準本課的生字及詞語。2正確流利地朗讀課文。3讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學難點學習司馬光這種逆向思維的方法

5、五、教學準備：多媒體課件六、教學時間：2課時教學過程： 第一課時一、揭示課題，激發(fā)學生學習興趣。1. 板書課題，指一生讀，學習“司”字，用猜字謎方法學習。這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。2.從課題中，我們能看出來課文講的是誰呀？我來介紹一下司馬光，他是我國北宋時期著名的歷史學家和文學家，他寫了本書叫資治通鑒，得到了許多歷史學家的稱贊。今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救的呢？（激發(fā)學生的閱讀興趣）設計意圖：激發(fā)學生的閱讀興趣二、指導看圖，初步了解圖意.1. 圖上畫的是什地方？這個地方有些什么？2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？（學生認真看圖，回答

6、老師提出的問題。）設計意圖；培養(yǎng)學生善于觀察，認真思考的能力。三、初讀課文，初步了解課文大意。1.教師范讀，學生注意聽準字音。2.學生自由閱讀課文，并提要求：（1）先把認字表上的生字借助拼音讀一遍。（2）畫出本課生字。3.說一說課文寫了個什么故事。4.（學生認真聽，認真讀并積極回答問題。）設計意圖：培養(yǎng)良好的聽、讀習慣。四、自主識字1出示本課要求會認的生字借助拼音讀一讀。2拿出自制字卡，同桌互相認讀。3找小老師到前面領讀生字。4小組互相學習生字。5向老師匯報你用什么方法很快地記住了生字。（提高自主識字的能力）設計意圖：集中識字，培養(yǎng)自學能力五細讀課文，理解課文內容。1出聲讀課文，并標出自然段序

7、號。2分段學習課文第一自然段（1）指明朗讀（2）“從前”是什么意思？（3）在這一段中發(fā)生了什么事？（4）思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現什么狀況？第二自然段（1）指名朗讀（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？（和小組成員共同交流表達自己的想法）設計意圖：讓學生在交流中體會探究的快樂，能尊重他人，學會傾聽他人意見。（3）匯報學習成果（學生有個性化的表達，暢談自己的體會。）設計意圖：培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達能力。（4）別的小朋友慌了，動作忙亂，司馬光表現怎樣呢？第三自然段（1）要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。（2）出示句子司馬光沒有

8、跑，他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把那口缸砸破了。討論： 司馬光沒有跑，他是怎樣做的？ 指名讓學生表演“使勁砸”的動作。 “幾下子”告訴了我們什么？（3）再引導學生看圖；提問 司馬光為什么要砸缸？ 能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？設計意圖：體會司馬光的機智、聰明，方法巧妙而實用。（4）通過這件事你能看出司馬光是一個怎樣的孩子？（5）你能代表得救的孩子向司馬光說一句感激的話。（學生積極發(fā)表自己的見解） 設計意圖：加深學生對課文的理解，受到教育表達感激之情。 六學習生字：司、跑、出。 1老師指導書寫。 2學生認真觀察生字在虛宮田字格的位置，然后再寫，寫完后進行對比。 3老師提醒學生寫字時要注意“三個一”。七板書設計： 20 司馬光都慌了掉進缸里別的小朋友叫喊跑找 沒慌司馬光拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機智勇敢） 第二課時一、揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。一、總結全文。1.指名朗讀。2.看圖復述故事。3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。二、完成課后作業(yè)第2題。1.卡片出示兩組句子：（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。（2）第2組的第2句寫