為什么課堂教學(xué)天天都是一個(gè)樣

1、為什么課堂教學(xué)天天都是一個(gè)樣？有一次，聽完了一位教師的課，坐在一起交流。我就問這位教師，您這次上課有這么多的教師聽課，您自己覺得和以往有什么不同?這位教師回答說，沒有多大的不同。為什么教師的教學(xué)在天天重發(fā)昨天的故事呢？課堂缺乏生氣，學(xué)生在課堂上沒有集體感，教師的教學(xué)只能吸引少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，而且課堂上幾乎見不到師生之間的互動(dòng)性的聯(lián)系，小組合作也就是擺設(shè)。通過和教師交流，共同診斷，和這位教師達(dá)成共識(shí)：教師很努力，也聽了很多所謂的理論，但是仍然沒有辦法上出有新意的課，實(shí)際上就是理論和實(shí)際教學(xué)行動(dòng)不能結(jié)合。我們并一起梳理出幾個(gè)問題。問題1.學(xué)生雖然分組了，但是學(xué)習(xí)分工不明確；

2、由于分工不明確，學(xué)生的動(dòng)機(jī)方面的內(nèi)驅(qū)力不足。由于分工不明確，學(xué)生的主動(dòng)性差。問題2.師生互動(dòng)不夠，教師講得多，學(xué)生參與的少；教師的講抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。更沒有生生互動(dòng)，課堂顯得平淡無(wú)味。問題3.課堂缺乏必要的評(píng)價(jià)，沒有評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)不會(huì)靈動(dòng)，也不會(huì)有波瀾起伏的風(fēng)生水起，更沒有最優(yōu)化的教學(xué)效果。根據(jù)診斷，我提出可以從以下幾個(gè)方面入手重新設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。1.在小組合作中，一定要注意分工明確，每個(gè)組都要有任務(wù)，有目標(biāo)，便于激勵(lì)學(xué)生積極參與完成任務(wù)。分工不明確，沒有目標(biāo)，如同“你不知道目的地在哪里，那么你就不能規(guī)劃你的行程”一樣。分組要固定，一般采取結(jié)對(duì)的形式，便與互助。對(duì)于教師分配的問題

3、，每一個(gè)學(xué)生都有解答問題的任務(wù)，避免成為少數(shù)學(xué)生的課堂，如果有覺得問題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的學(xué)生，也可以自己設(shè)計(jì)問題，為了和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次相匹配。形成競(jìng)爭(zhēng)的局面，課堂學(xué)習(xí)氛圍一定會(huì)很好，會(huì)促進(jìn)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。2.互動(dòng)有方，成為課堂推進(jìn)的催化劑。課堂教學(xué)想往高層次發(fā)展，達(dá)到最優(yōu)化的效果，就得增進(jìn)師生、生生互動(dòng)。但是互動(dòng)是最難的，除了需要付出辛勞和不懈的努力，還需要有清醒的認(rèn)識(shí)，一貫的堅(jiān)持以及將其實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。師生、生生互動(dòng)做得好的話，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂不再是幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；?dòng)最好照顧到全體學(xué)生，無(wú)論是在小組內(nèi)，還是在全體同學(xué)中，應(yīng)該是所有學(xué)生都參加，讓學(xué)生的互動(dòng)成為至少一次到兩次

4、的挑戰(zhàn)。課堂絕對(duì)會(huì)此起彼伏，層層鋪墊，逐漸走向高潮，不再是平淡無(wú)奇，而學(xué)生活動(dòng)起來，活起來，課堂會(huì)靈動(dòng)起來。教師此時(shí)一定會(huì)覺得與平時(shí)的課堂教學(xué)不一樣了！3.注重小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)整體的一部分，課堂教學(xué)只傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不評(píng)價(jià)，如同車少了一只輪子，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性好不哪去！小組評(píng)價(jià)屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，研究的人比較少，我們重點(diǎn)要研究一下。老師可以用記錄本隨時(shí)記錄各小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，最后進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性。關(guān)于小組得分記錄，也有許多成型的做法。比如有的學(xué)校在黑板上設(shè)有評(píng)比欄，教師隨時(shí)為小組加分；有的學(xué)校讓小組記錄，每節(jié)課都由學(xué)生公布結(jié)果；也有教師在黑板上為各小組畫上表格，回答一次問題，老師便在該小組的表格內(nèi)打一個(gè)對(duì)號(hào)，最后哪個(gè)小組畫得多、畫得密，便是最佳小組。當(dāng)然評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)多元化的框架，多元化的評(píng)價(jià)可以針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)和需求加以評(píng)價(jià)，各取所需，共享進(jìn)步！教育的真諦是創(chuàng)造，尤其教學(xué)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)，應(yīng)該因人、因事、因時(shí)、因地而異。可是我們的教學(xué)往往是為了應(yīng)試，在不斷地磨學(xué)生，占領(lǐng)學(xué)生的所有時(shí)間，教師生怕學(xué)生不明白，不停地講、反復(fù)講，導(dǎo)致教學(xué)天天重復(fù)昨天的故事。物換星移，畫地為牢，問題依舊，沒有創(chuàng)造，缺乏激情，教學(xué)成了一件平淡乏味的事情，課堂教學(xué)天天都是一個(gè)樣！我們要睜開雙眼發(fā)現(xiàn)生活中的奇妙，激發(fā)喚醒學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造