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1、乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué),我對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試,但還存在著一些值得審視的問(wèn)題:1、學(xué)生體驗(yàn)不夠,我在課中僅僅輕描淡寫地說(shuō)了求幾個(gè)幾用加法計(jì)算方便嗎?旨在讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)便。學(xué)生有的說(shuō)乘法方便,有的說(shuō)加法方便,沒(méi)有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。如果讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式,這樣在說(shuō)與寫的活動(dòng)中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。2、在認(rèn)識(shí)乘法時(shí),我的設(shè)計(jì)是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示,從而寫出乘法算式,可是學(xué)生在看到出示的圖后,自己就得出了乘法算式。當(dāng)時(shí)我有些措手不及,所以我決定讓這個(gè)孩子試著說(shuō)說(shuō)他是怎么想的,還好,班里的同學(xué)你一句他一句,自己就
2、把乘法學(xué)會(huì)了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)的一個(gè)臨時(shí)決定,不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。3、這節(jié)課學(xué)生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好,但同時(shí)也暴露出一個(gè)問(wèn)題,我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的漏洞,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,而學(xué)生又不能很好的表達(dá)自己的想法,因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。4、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。 通過(guò)這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題,在以后的教學(xué)中我要注意的問(wèn)題是:在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平,也就是備學(xué)生,課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,以及提出問(wèn)題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確,完整。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)手操作等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)
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