關(guān)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、 關(guān)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 堅(jiān)強(qiáng)小學(xué) 韓嬌小學(xué)初入學(xué)的新生正處于從幼兒園游戲型教學(xué)到課堂型教學(xué)的一個(gè)重要的過渡階段。在這個(gè)階段中教師總是注意讓學(xué)生去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，新的環(huán)境以及作息習(xí)慣等。在這個(gè)時(shí)期兒童受到怎樣的教育，關(guān)系極大。葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。作為一年級(jí)的老師不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。一、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。語文課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確地指出了

2、朗讀的重要性。因此，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)新生來說，他們已有一定的拼讀能力,一開始就養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣至關(guān)重要。在借助拼音讀物朗讀時(shí)注意強(qiáng)調(diào)一個(gè)“準(zhǔn)”字，要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，不念錯(cuò)，不任意添字、丟字；每一個(gè)字的發(fā)音要響亮、清楚，要注意不可唱讀。還讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。朗讀還得根據(jù)課文的思想感情，讀準(zhǔn)課文的語調(diào)。具體做法：養(yǎng)成“多讀法”習(xí)慣?？梢越o學(xué)生多提供獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于農(nóng)村里的孩子，字的音準(zhǔn)不夠，這就要多創(chuàng)設(shè)講普通話的氛圍。多運(yùn)用、多鍛煉，形成用普通話交流的習(xí)慣。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)，就闡明了“多讀”的道理。養(yǎng)成“互

3、讀法”習(xí)慣。通過師生之間，同學(xué)之間你讀我聽，我讀你聽的讀書活動(dòng)，使“讀、聽”有機(jī)結(jié)合，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。養(yǎng)成“比讀法”習(xí)慣。在閱讀之后，有意識(shí)的讓孩子們以講故事的方式與大家交流，而不是看過之后就忘了。如：演講、朗誦、故事會(huì)等形式，在同學(xué)之間開展讀書競(jìng)賽。養(yǎng)成“評(píng)讀法”習(xí)慣。即學(xué)生讀，同學(xué)評(píng)，老師評(píng)的讀后評(píng)活動(dòng)。這是有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正不足，肯定成績(jī)，找出差距的督促激勵(lì)法。同時(shí)由于低年級(jí)兒童最初的閱讀是從一些拼音讀物開始的，教師應(yīng)該有選擇的介紹一些適合他們閱讀的漢語拼音讀物。老師在推薦讀物時(shí)還要注意讀物的廣泛性。童話、科普讀物都應(yīng)接觸，為學(xué)生以后在閱讀的廣度上和深度上作準(zhǔn)備。二寫字習(xí)慣的培

4、養(yǎng)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教育界專家指出：寫好漢字，是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志，也是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志、心理品質(zhì)培養(yǎng)以及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。加強(qiáng)寫字技能的訓(xùn)練和習(xí)慣的養(yǎng)成，并逐步達(dá)到將寫字訓(xùn)練中養(yǎng)成的認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格，內(nèi)化成學(xué)生的基本素質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生剛開始接觸寫字，他們的可塑性大，我們可以從這些方面來訓(xùn)練：運(yùn)用教師的示范作用。教師教各種基本筆畫時(shí)，盡可能先進(jìn)行示范指導(dǎo)，并手把手輔導(dǎo)學(xué)生寫好每種筆畫；教師用田字格、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整字各個(gè)偏旁的比例大小，書寫位置和結(jié)構(gòu)組合規(guī)律。自我心理準(zhǔn)備

5、。書寫前，學(xué)生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸），邊調(diào)整姿勢(shì)，邊做好心理準(zhǔn)備，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行書寫。教師鼓勵(lì)安撫。書寫時(shí)，教師不斷巡視。對(duì)寫字能力強(qiáng)的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時(shí)用贊賞的語氣給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)：看這位小朋友的寫字姿勢(shì)多漂亮！啊，今天那位小朋友的進(jìn)步真大呀！老師相信你的字會(huì)越寫越好的。然后再將他們的作業(yè)展示出來，讓大家一起欣賞。對(duì)那些做事急躁，動(dòng)不動(dòng)就用橡皮或注意力不集中的學(xué)生，教師則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。 三創(chuàng)新思維的習(xí)慣培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)的新生是充滿靈氣并且富于幻想的，他們的思維受到的束縛是最小的。這時(shí)也是

6、培養(yǎng)他們創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)習(xí)慣的起步階段。培養(yǎng)學(xué)生敢想，敢問，敢說，敢爭(zhēng)辯，大膽探索的習(xí)慣使學(xué)生更富有創(chuàng)新精神。建立一種平等、和諧、民主、親切的課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑，不能盲從教師和教材。允許在課堂中插話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解，還要允許失敗。經(jīng)常的在課堂教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造想象，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，努力讓學(xué)生形成創(chuàng)新的習(xí)慣。具體的做法：逐漸訓(xùn)練剛?cè)雽W(xué)的兒童習(xí)慣在教室里上課。但根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，最初每堂課的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，使得學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)不感到疲勞，喜歡這種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)形式的多樣化。開學(xué)初漢語拼音的教學(xué)常常會(huì)讓學(xué)生與教師都感覺枯燥，既然孩子們把字母都學(xué)會(huì)

7、了，就可用多種多樣的積極活動(dòng)方式訓(xùn)練他們的閱讀技巧?；蛘咴趯W(xué)生感到累時(shí)，變換作業(yè)形式。去觀察周圍世界的事物和現(xiàn)象，到大自然中去活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)跟多方面的智力和體力活動(dòng)密切結(jié)合起來，使這些活動(dòng)能激發(fā)兒童的鮮明的情感，使周圍世界象一部有趣的書，在讀這本書時(shí)形成重要的智慧品質(zhì)：好奇心、鉆研精神、思考的靈活性、鮮明的想象力等。盡量不使所學(xué)的知識(shí)成為僵死的負(fù)擔(dān)。如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)兒童來說是可以成為一件有趣的，引人入勝的事情的。此外還應(yīng)當(dāng)注重日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)能夠合理安排自己時(shí)間的人是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，常能使自己的工作效率提高。從幼兒園的作息時(shí)間到小學(xué)的作息時(shí)間有了一些改變。小學(xué)遠(yuǎn)不及在幼兒園里自由，常使小學(xué)新生產(chǎn)生不適應(yīng)。這就要求家長(zhǎng)與學(xué)生一起根據(jù)學(xué)校里的時(shí)間安排來制定一個(gè)作息表，經(jīng)過家長(zhǎng)的督促來實(shí)現(xiàn)。勞逸結(jié)合，不要讓學(xué)習(xí)的時(shí)間過