地理畢業(yè)論文淺論新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格論文

1、淺論新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格論文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一。如何改變平鋪直敘、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，講究課堂教學(xué)藝術(shù) ，形成課堂教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)具有極大的魅力，強烈地吸引著學(xué)生的注意力和情感投入，從而使素質(zhì)教育 的優(yōu)越性在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，這是高考和中招考試取消地理后，每個中學(xué)地理教師都需要研究和解 決的新課題。一、中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)涵每一門學(xué)科的課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的諸因素的具體表現(xiàn)各不相同，使之具有獨自的特點。一 節(jié)中學(xué)地理課堂教學(xué)相當(dāng)完整，它從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式的有機體現(xiàn)，即形成中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格。換句話 說，中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格是根源于中學(xué)地

2、理的教學(xué)內(nèi)容而表現(xiàn)的教學(xué)形式，它作為完整的有機體總的特征，是在藝術(shù)上獲得相當(dāng)成就的一個標(biāo)志。并不是任何一節(jié)課堂教學(xué)都有明顯風(fēng)格的。平淡乏味的課堂教學(xué)，談不上有什么獨自的特點；教學(xué)內(nèi)容與 教學(xué)形式不能達(dá)到有機的統(tǒng)一，這樣的課堂教學(xué)是沒有風(fēng)格的。二、新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格課堂教學(xué)風(fēng)格受課堂教學(xué)內(nèi)容和時代要求的制約。素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，是新時代教育發(fā)展的必然趨勢 。新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，就是符合素質(zhì)教育要求的地理教學(xué)內(nèi)容與地理教學(xué)形式有機統(tǒng)一的課堂教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)風(fēng)格總是通過課堂教學(xué)形式的特點呈現(xiàn)出來的。人們對課堂教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識，首先是從課堂教學(xué) 的形式、特點感受到的。新時代中學(xué)地理課

3、堂教學(xué)風(fēng)格，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，以多樣的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué) 手段及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的多方 面素質(zhì)和能力，使學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、學(xué)會用地理知識和原理，解決實際問題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時代的要求。其教學(xué)形式的特點，大體上可以歸納為如下四點：（一）有一個誘人的新課導(dǎo)言生動誘人，精練點題，設(shè)有懸念，可探討性強。中學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，受思想認(rèn)識水平、課程時間安排、高考、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響，通常情 況下，不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極，不主動。但是，從中學(xué)生的心理特點來看，他們又往往具有很強的好奇心 和好勝心，一方面他們要對問題追根問底

4、，知道其所學(xué)知識的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能，個個躍躍欲試。這就為設(shè)計好新課導(dǎo)言，奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ)。而經(jīng)過挖掘加工后的生動、誘人、 帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對新知識的探究上來。興趣和好奇，促使全體學(xué)生積 極主動地學(xué)習(xí)，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。至于興趣點和好奇點的選擇，可以放在與新課內(nèi) 容密切相關(guān)的地理熱點問題、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。這里特別值得注意的是，新 課導(dǎo)言切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，冗長膚淺。精練切題則是這一風(fēng)格形成和發(fā)展的生命力所在。（二）濃郁突出的“地理味”圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強。人地關(guān)系

5、，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個突出表現(xiàn)。其中，地圖教學(xué)是關(guān) 鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問 題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨 特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f，沒有地圖就無法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān) 系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。 恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識圖開始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項

6、逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓 學(xué)生通過位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分 析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方 式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機等多種手段進(jìn)行。通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動 手能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而，把知識落實在圖上， 達(dá)到會學(xué)、學(xué)會、會用的目的。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識和心理素質(zhì)。（三）

7、感染力極強的教學(xué)語言條理清晰，生動藝術(shù)，言簡意賅，啟發(fā)性和鼓動性強。教 靈活并恰當(dāng)?shù)剡\用口 言，體 言和板 言 行教學(xué)，可以使 堂教學(xué)妙趣橫生。在保 科學(xué)性的前提下，教 或 聲 色，或幽默 ，或啟 ，或慷慨 ，或點 ，或 情鼓勵 之，適 適度使用 言修辭手法， 學(xué)生學(xué) 的 極性，使其勇于提 ，大膽 言， 欲 ， 極參與。同 ，配以新 、美 、快速、精 的板 、板 和板畫，醒目易 ，就能 烈地吸引住每個學(xué)生的注意力和情感投入，使其如醉如癡，全身心地投入到 堂教學(xué)之中，受到陶冶，得到 ，學(xué)會知 ，掌握方法。（四） 相扣的教學(xué) 程深入淺出， 系 ，寓教于 ，趣味性 。一 完整的中學(xué)地理 堂教學(xué)，其教學(xué) 程 是以人地關(guān)系 主 ，步步 ， 相扣的。良好的開 白，集中了學(xué)生的注意力，提出了要解決的 ，激起了學(xué)生求知的欲望。 接著，教 趁 引 學(xué)生 找和 新 的知 點，運用地 剖析 點，排除疑點， 化重點，巧妙 系已有知 ，形成知 體系，構(gòu)成 知 網(wǎng) 。同 ，使用多種 言技巧， 造 松、和 、探 、 爭的 堂氣氛，使學(xué)生善于向知 的廣深 疑、解疑。并且， 系 運用新知 ，解答相關(guān)的地理 。最后，反 教學(xué)效果， 化 ，扼要 尾 ，就會 生“余音 梁，三日不 ”的教學(xué)效果。在 定的 45 分 內(nèi)，學(xué)