地理畢業(yè)論文重視歷史地理聯(lián)系在教活中學習歷史教育論文

1、重視歷史地理聯(lián)系在教活中學習歷史教育論文摘 要：任何一個歷史事件，都是在具體的環(huán)境和具體的時代背景中發(fā)生的，在歷史教學中教師應該有較強的時空概念，在傳授歷史知識、講述歷史事件中適當?shù)芈?lián)系相關學科的知識，使歷史教學活潑、生動，更易于學生理解和接受。關鍵詞：歷史教學地理學科聯(lián)系培養(yǎng)能力、發(fā)展智能是當前教育的重要改革內容，初中歷史教學更應注意培養(yǎng)學習的能力。筆者認為，在歷史教學中重視歷史和地理的聯(lián)系，對于培養(yǎng)學生的歷史能力有重要作用。任何一個歷史事件，都是在具體的環(huán)境和具體的時代背景中發(fā)生的，因此在歷史教學中教師應該有較強的時空概念，在傳授歷史知識、講述歷史事件中適當?shù)芈?lián)系相關學科的知識，使歷史教學

2、活潑、生動，更易于學生理解和接受。下面，結合一些事例就歷史教學與地理學科的聯(lián)系談談看法。一、闡明原因，有利于學生了解知識的內在聯(lián)系教師素質是直接影響制約學生能力發(fā)展的因素。為提高教師的業(yè)務素質，教師應加強學習新的教學理論，使其更新觀念，變“知識灌輸型”教學為“能力培養(yǎng)型”教學。教師還應積極開展教材學習研討活動，開展授課比賽，組織經驗交流，促進教師業(yè)務素質的提高；更應積極參與優(yōu)質課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文評選等活動，激勵教師積極進取。在這些活動中，歷史老師要深入研究歷史與地理的關系，因為歷史事件發(fā)生的原因是多方面的，其中不少歷史事件的發(fā)生與地理環(huán)境有關。例如：15 世紀晚期英國開始了圈地運動，但教材

3、中并沒有介紹英國貴族為何圈地養(yǎng)羊，而著重介紹了毛紡織工業(yè)的發(fā)展。這樣就會使學生產生一種片面的理解，就是英國貴族為利潤所驅使。其實還有一個原因就是要從地理教材中找出答案：英國境內大部分地區(qū)全年濕潤多雨、夏季涼爽濕潤、冬季比較溫和，由于雨量充沛、日照少，適于牧草生產卻不適合生產棉花等經濟作物，這就是英國歷史上出現(xiàn)“羊吃人”圈地運動的自然因素。上面所講的歷史事件，只有聯(lián)系地理位置、地形、氣候等自然條件，加以綜合考查，才有助于學生全面了解事件的前因后果，全面地掌握歷史知識。二、追本溯源，有利于學生掌握知識的來龍去脈要依據(jù)初中學生心智發(fā)展的特點，把歷史學科的能力，滲透到讀、講、議、練等多種教學活動中去，

4、學生弄不懂的問題，教師再給以適當點撥。由于受課時和學生接受能力所限，中學的歷史教材一般較簡單，使一些歷史的連貫性較差，缺乏詳盡的分析，給學生學習和理解歷史帶來困難，造成學生的機械記憶。為了改變這種狀況，教師在講課時，既不要離開課本，又不要拘泥于課本，應適當展開、旁征博引，把每個歷史事件的來龍去脈講清楚，這樣歷史課就講活了。如關于哈雷慧星，教材中寫道：公元前613 年 7 月，魯國天文學家觀測到一顆彗星掃過北斗，于是就留下了哈雷慧星的最早記錄。僅如此交代一句話，學生印象不會深刻，因為他們連什么叫彗星以及發(fā)現(xiàn)的意義都不知道。教師應講清楚這是圍繞太陽運動的一種天體，而其中的彗星是由稀薄的氣體和塵埃組

5、成，形狀象掃帚，所以又叫掃帚星。哈雷慧星是英天文學家哈雷首次確定它的運行軌道的，所以叫哈雷慧星，關于哈雷慧星的記載比我國晚了 670 多年。 三、圖文對照，有利于學生牢固記憶歷史知識閱讀教材的能力，就是讀正文、讀史料、讀圖、讀表、讀解釋等，通過閱讀讓學生理解掌握教材內容，讓學生最大限度地自己獲取信息，學生弄不懂的問題，教師再給以適當點撥。由于一些歷史知識比較抽象，而且難于理解，就需要借助一些圖示來簡單表示，使學生一目了然、便于記憶。例如在講授南朝和北朝時，關于南北朝至隋朝的更替，可用以下圖示來表示：南北朝至隋朝更替這個圖示按時間順序將南北朝至隋朝這一歷史時期許多王朝的演變過程有序排列出來，眉目

6、清楚，系統(tǒng)易記，使學生變機械記憶為理解記憶，可進一步開發(fā)學生的智力，激活他們學習歷史的熱情，把歷史教學進一步搞活。四、對比歷史地理異同，學會評述能力，有利于學生克服知識的混淆歷史教材與地理教材中的天文、地理、地名、港口、城市、國名等方面有相類似的知識，學生學習時常會出現(xiàn)混淆，因此教師講課時必須將古今中外相似的歷史、地理知識加以適當對比，辨別異同。評述能力，是指對歷史事件、人物、現(xiàn)象等在綜合介紹敘述的基礎上，用歷史唯物主義基本觀點做出分析評價的能力。培養(yǎng)學生的評述能力，第一，教師要教給學生遵循論從史出、史論結合的原則和評述的客觀性原則。如評述拿破侖的對外戰(zhàn)爭，教師可引導學生通過史實綜合分析揭示實質，評述它保衛(wèi)資產階級革命成果、防止封建王朝復辟的進步性和對別國掠壓的侵略性。第二，教給學生評述歷史問題的表達方法。第三，訓練學生口頭和書面的評述能力?？陬^訓練有提問、課堂討論、小論文演講等。以上幾點建議，只是想把歷史教學進一步搞活，培養(yǎng)學生的綜合理解力，進一步激發(fā)學生的潛力