大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的探索與實踐的論文

1、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的探索與實踐的論文摘要：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學生職業(yè)指導教育的重要內容之一 , 得到了高等教育機構的普遍重視。文章通過對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽選手的調查和走訪 , 分析當前大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時存在的現實問題及原因 , 并思考研究解決的對策。關鍵詞：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；探索；實踐為了幫助大學生規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，筆者所在學校舉辦了首屆大學生職業(yè)生涯設計大賽。在為期 2 個多月的比賽中，全院 11 個系部的 681 名大學生參加比賽并提交職業(yè)規(guī)劃作品。通過大賽，大學生職業(yè)規(guī)劃設計日趨理性，讓他們對自身、對職業(yè)、對未來有明確的認識，對個人的職業(yè)目標和實施策略了然

2、于心，從實際出發(fā)分析個人現狀、社會環(huán)境，合理設計，展現了豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃。一、我院大學生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽現狀調查分析本次現狀調查采用問卷調查和個別訪談形式，分別在賽前隨機發(fā)放調查問卷和在賽后在參賽選手中發(fā)放調查問卷，問卷分發(fā)時候注意學生的學科分布。賽前隨機發(fā)放問卷600 份，實際回收 587 份，有效問卷 553 份；賽后在參賽選手中發(fā)放問卷 550 份，實際回收 538 份，有效問卷 515 份。另外，本人在 11 個系部開展個別訪談共 21 人次。經過對調查問卷和個別訪談的分析，我院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽具有的特點如下：1. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽具有良好的群眾基礎由于大賽的宣傳

3、組織到位，參與率達到了在校生人數的23%。大賽一開始就得到廣大學生的歡迎，很多學生紛紛前往咨詢大賽的有關情況，踴躍報名參加。在隨機問卷中，有 43%的學生認為舉辦大賽非常有必要， 49%的學生認為舉辦大賽有必要；有 73% 的學生表示會關注大賽，有 61%的學生打算參加首屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。接受調查的學生普遍對于學校舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽表示充分的肯定和認同，由此可見，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽在我校的大學生當中是具有較好的群眾基礎的。2. 大多數學生能夠認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義在隨機調查問卷中，大部分大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認識到位，有 92%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃重要，有

4、91%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對個人職業(yè)發(fā)展來說重要；大部分學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃設計的內容，有 82%的學生基本掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，有 81%的學生做過個人職業(yè)生涯規(guī)劃；有 89%的學生認為參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有意義；有 78%的學生認為自己今后需要繼續(xù)學習職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。3. 大學生學習職業(yè)生涯規(guī)劃知識的途徑單一經過統計 , 參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的選手多為大二和大三的高年級學生，大一的只有8 名學生參加比賽。了解得知, 我院在大學二年級中開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，大二大三的學生經過課堂學習，掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，而大學一年級未開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課。在對參賽的大一學生的訪談中得

5、知，他們是在高中的課堂上學習了職業(yè)生涯規(guī)劃知識。在對參賽選手的調查問卷統計顯示，學生學習職業(yè)生涯規(guī)劃的情況是， 64%的學生通過大學課堂學習， 30%的學生通過中學課堂學習學習， 4%的學生通過書本自學， 2%的學生通過網上自學。可以說，絕大部4. 普遍參賽大學生期待通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽得到更大的鍛煉和提高參賽大學生給予職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的意義充分認可的同時，也對大賽提出了較高的期待。在參賽選手調查問卷中，有 93% 的學生希望職業(yè)生涯規(guī)劃大賽賽前應加強培訓，在選擇加強哪些方面的培訓中，有 41%的學生選擇自我認識， 37%的學生選擇職業(yè)規(guī)劃知識， 20%的學生選擇就業(yè)形勢與政策和行業(yè)發(fā)展， 2

6、%的學生選擇了其它方面；另外， 100%的學生認為通過大賽可以提高職業(yè)能力、明確職業(yè)目標和更好地認識自我等。二、開展大學生職業(yè)生涯設計大賽的啟發(fā)和思考1. 培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃思維能力是主要目的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期動態(tài)的過程，要使職業(yè)生涯規(guī)劃在個人的職業(yè)生涯發(fā)揮積極作用，就要不斷提高個人的職業(yè)規(guī)劃能力。 1 在本次大賽中我們發(fā)現，大學生通過參加大賽，進一步了正確的就業(yè)觀念，實踐了職業(yè)生涯規(guī)劃知識。但是，要在短短的一個月的比賽和培訓時間里面，使參賽的大學生能夠迅速地提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，顯然是不太可能的。職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，更多的應該依靠他們在今后的學習和工作中根據周圍的

7、環(huán)境和對自我的認識，經過不斷思考和付諸行動來逐步提升的。所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中應該著重培養(yǎng)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃思維能力，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，幫助大學生通過對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的實踐，在比賽中積累經驗，掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自身的發(fā)展具有重要意義，需要不斷地進行思考和調整。2. 把課程教學與大賽有機結合是有效切入點課堂教學是是職業(yè)生涯教育的主陣地，主要指專業(yè)教師在課堂上介紹職業(yè)生涯規(guī)劃基礎知識、基本理論、操作與方法等內容為主的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。 2 學生參與課程和大賽有不同的體驗，可以取得不同的收獲，從目的性來看，在課堂教學中主要是教授理論知識為主，而在職業(yè)規(guī)劃大賽中

8、，主要是培養(yǎng)學生思考與動手規(guī)劃的能力為主；從過程來看，在課堂教學中學生先學習職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，然后再進行職業(yè)生涯規(guī)劃的實際操作，而在職業(yè)規(guī)劃大賽中，學生先是動手進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，遞交作品后再經過指導和培訓，進一步學習職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。所以，在課堂教學中應以為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅實的基礎為主，側重培養(yǎng)學生的認知自我、認知社會的能力，教授目標確立、實施策略及評估修正的方法；在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中應為學生提供展現自我、檢驗能力、學習交流的平臺為主，側重培養(yǎng)學生的自主思維、動手操作和創(chuàng)新能力，把課程教學和大賽有機結合起來，使學生得到深入全面的指導和培訓，牢固掌握職業(yè)生涯規(guī)劃知識。3.

9、加強職業(yè)測評和指導培訓是重要途徑職業(yè)測評有利于大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中正確定位，充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能和特長，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)環(huán)境，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過職業(yè)測評，讓學生對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質和性格等有所了解，并以此為依據揚長避短，進行準確的自我定位和職業(yè)選擇，設計自己的職業(yè)生涯。如果學生能對自己的職業(yè)能力作出恰當的評價，就可以在學習和工作中，不斷提高自己的職業(yè)發(fā)展力，主動發(fā)展和補充自己相應欠缺的能力，不斷思考并調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己能夠不斷適應社會，發(fā)展和提升自我。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的指導培訓主要是針對于參賽大學生在設計職業(yè)生涯規(guī)劃作品過程中，主辦方或指導老師有針對性地進行的以職業(yè)生涯規(guī)劃內容為主的指導和培訓。可以通過三個方面的工作來提高職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的指導培訓作用，首先，實行指導老師對參賽大學生全程性指導，使學生在參賽過程中不斷得到具有針對性的指導和幫助；其次，合理安排比賽過程中的培訓課程，不流于形式，一方面，做好與學生的互動，另一方面，做好與課堂教學的有效對接，把培訓平臺做成大學生設計職業(yè)生涯規(guī)劃的“加油站”和“維修站”；再次，充分利用社會與企業(yè)資源，請站在時代與市場前沿的專家講授就業(yè)的形式與政策、崗位勝任能力要求等大學生鮮為人知的內容。參考文獻：1. 龔宇平 . 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃探析 j. 中國林業(yè)教育，2009（1）：