中學(xué)物理教學(xué)論：第十三章物理教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

1、第十三章 物理教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià),物理教學(xué)的基本問(wèn)題： 為什么教與學(xué)？（第一章） 教什么、學(xué)什么？（第一章） 怎么教、怎么學(xué)？（第二、三、四、五、六、七、八、九、十章） 教得怎么樣和學(xué)得怎么樣？（第十一章） 教師的專業(yè)發(fā)展和提高（第十二、十三章 教學(xué)技能和教學(xué)研究）,一、測(cè)量與評(píng)價(jià)的概念 二、測(cè)量與評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法 三、編制測(cè)驗(yàn)的基本步驟 四、測(cè)量數(shù)據(jù)的初步處理 五、測(cè)量的質(zhì)量分析與評(píng)價(jià) 六、物理教師的評(píng)價(jià) 七、物理觀摩課的評(píng)議,一、測(cè)量與評(píng)價(jià)的概念,測(cè)量：依據(jù)一定的法則，對(duì)事物及其屬性用數(shù)字或符號(hào)加以確定的過(guò)程。,1 什么是測(cè)量？,2 測(cè)量的要素,3測(cè)量的條件,任何一個(gè)測(cè)量都包括三個(gè)要素： (1

2、)事物及其屬性測(cè)量的對(duì)象或目標(biāo)。 (2)法則在測(cè)量時(shí)，給事物及其屬性指派數(shù)字的依據(jù)。 (3)數(shù)字或符號(hào)測(cè)量結(jié)果的數(shù)學(xué)表述 數(shù)字或符號(hào)僅代表某一事物或事物的某一屬性，只有當(dāng)我們賦予它以意義時(shí)，在一定條件下，它才具有量的特性。,(1)等值單位 (2)參照點(diǎn) (3)準(zhǔn)確性和可靠性,（1）間接性：教學(xué)測(cè)量具有不可消除的系統(tǒng)誤差 （2）隨機(jī)性 ：教學(xué)測(cè)量存在著不可避免的隨機(jī)誤差 （3）相對(duì)性：教學(xué)測(cè)量的結(jié)果只能提供一種順序關(guān)系 （4）目的性：教學(xué)測(cè)量具有明確的目的指向性,4教學(xué)測(cè)量的特點(diǎn),5評(píng)價(jià),（1）評(píng)價(jià)：對(duì)測(cè)量結(jié)果的價(jià)值判斷 （2） 物理教學(xué)評(píng)價(jià)： 依據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)地收集和處理物理教學(xué)信息

3、，對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和成就進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，并為改進(jìn)物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供參考。,二、測(cè)量和評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法,科學(xué)探究的重要的目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，形成科學(xué)探究能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。 要理解探究和進(jìn)行探究取決于學(xué)生對(duì)物理概念、原理、定律和理論的了解，探究還需要推理能力和基本實(shí)驗(yàn)技能。 具體評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察與實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等六個(gè)方面。 對(duì)于每一個(gè)具體的科學(xué)探究活動(dòng)，可以有重點(diǎn)地選擇其中幾項(xiàng)，有針對(duì)性地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。,（一）測(cè)量與評(píng)價(jià)的內(nèi)容,1對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的評(píng)價(jià),案例1.巧妙判斷導(dǎo)線的首尾,器材：黑箱（內(nèi)有三根

4、導(dǎo)線，每側(cè)各有三個(gè)接線端），開關(guān)，小燈泡附燈座2只（2.5V,3.2V各一只），干電池2節(jié)，導(dǎo)線若干。 問(wèn)題：有三根用軟塑料套在一起的導(dǎo)線，三根導(dǎo)線的接線端都是同一種顏色，因此我們無(wú)法從黑箱外側(cè)來(lái)判斷哪兩端屬于同一根導(dǎo)線。假定這束導(dǎo)線很長(zhǎng)，如一端在校門口，一端在實(shí)驗(yàn)室。請(qǐng)你們想一種方法將三根導(dǎo)線的端點(diǎn)區(qū)分開來(lái)，看誰(shuí)的方法巧妙？,案例評(píng)析 這是一個(gè)應(yīng)用簡(jiǎn)單電路知識(shí)的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，對(duì)解決這一問(wèn)題的探究能力的評(píng)價(jià)可包括如下方面： 1)解決問(wèn)題的方案 （1）可否形成一個(gè)正確的電路；（2）能否作出正確的判斷； （3）是否符合實(shí)際的可能；（4）是否是最優(yōu)的方案。,答案1：如圖，用導(dǎo)線連接1和2兩端，將

5、帶箭頭導(dǎo)線分別與5和6端連接，燈泡亮?xí)r，3端必定與右側(cè)空端為同一導(dǎo)線的兩端。如果燈泡都不亮，可判斷出3和4端為同一導(dǎo)線的兩端。然后再用導(dǎo)線把1和3端連接，用同樣的方法可判斷出另一導(dǎo)線的兩端。,答案2：將紅、綠兩只燈泡分別接在1和2端與2和3端之間，用帶箭頭的導(dǎo)線端分別與5和6端連接，如果紅燈亮，則說(shuō)明3和6兩端屬同一導(dǎo)線，如果兩只燈光都亮（圖中是與6端相接），說(shuō)明燈泡是串聯(lián)的關(guān)系，通過(guò)分析很快判斷出2和5端屬于同一根導(dǎo)線。,比較上面兩個(gè)方案，可以看出方案2較為優(yōu)越，因?yàn)閷?duì)方案1，實(shí)驗(yàn)者必須首先在左端連接電路，再到右端實(shí)驗(yàn)，然后再到左端改接線，再到右端實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閮蛇叺木嚯x很遠(yuǎn)，所以從經(jīng)濟(jì)角度評(píng)價(jià)

6、不是好的方案。而方案2，只要在左端連接好線路，到右端來(lái)實(shí)驗(yàn)即可很快作出判斷。,（1）能否在討論方案時(shí)相互啟發(fā)； （2）能否在實(shí)驗(yàn)中相互協(xié)作； （3）能否對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果共同分析； （4）能否在匯報(bào)交流時(shí)相互配合。,2) 實(shí)際的實(shí)驗(yàn)技能,(1）能否按電路圖連接成正確的電路； （2）過(guò)程中操作是否規(guī)范，如開關(guān)是否先斷開； （3）是否具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如是否檢查電路，實(shí)驗(yàn)完畢是否整理好器材等。,3) 合作的能力,金屬絲被拉斷時(shí)拉力的大小和什么因素有關(guān)？某同學(xué)在一臺(tái)拉力機(jī)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。這臺(tái)拉力機(jī)可以逐漸增大固定在該機(jī)器上金屬絲的拉力，可以讀出金屬絲拉斷時(shí)的拉力大小。實(shí)驗(yàn)可提供的金屬絲有右表所列

7、個(gè)品種（每個(gè)品種有多根），請(qǐng)根據(jù)有關(guān)猜想選擇實(shí)驗(yàn)的金屬絲。 (1)猜想一：相同材料、相同橫截面積的金屬絲被拉斷時(shí)，其拉力大小與金屬絲長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。 為驗(yàn)證猜想一應(yīng)選用金屬絲_、_、_。 (2)猜想二：相同材料金屬絲拉斷時(shí)單位橫截面積所受拉力相同。 在猜想一已獲得驗(yàn)證的情況下，為驗(yàn)證猜想二，應(yīng)選用的金屬絲為_、_、_。 (3)猜想三：不同材料的金屬絲拉斷時(shí)，其單位橫截面積所受的拉力不同。 在猜想一、猜想二都獲得驗(yàn)證的情況下，為驗(yàn)證猜想三，應(yīng)選用的金屬絲為_、_、_。,試題：（制定探究計(jì)劃）,(1)猜想一：相同材料、相同橫截面積的金屬絲被拉斷時(shí)，其拉力大小與金屬絲長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。 為驗(yàn)證猜想一應(yīng)選用金屬絲_

8、、_、_。 (2)猜想二：相同材料金屬絲拉斷時(shí)單位橫截面積所受拉力相同。 在猜想一已獲得驗(yàn)證的情況下，為驗(yàn)證猜想二，應(yīng)選用的金屬絲為_、_、_。 (3)猜想三：不同材料的金屬絲拉斷時(shí)，其單位橫截面積所受的拉力不同。 在猜想一、猜想二都獲得驗(yàn)證的情況下，為驗(yàn)證猜想三，應(yīng)選用的金屬絲為_、_、_。,知識(shí)要求：金屬絲受的拉力太大會(huì)被拉斷。,探究能力：1.明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃的過(guò)程,2.嘗試選擇科學(xué)探究的方法和所需的器材,3.嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí),能力要求,The diagram shows four positions of a car on a roll

9、er coaster ride. At which point during this ride would the occupant experience maximum g force? (A) P (B) Q (C) R (D) S,Sample Exam Questions,Two students, Kim and Ali, performed a simple pendulum experiment to determine g. Their procedure was as follows: 1. Adjust the length of the string (L) to me

10、asure 0.08 m. Hold the mass to the side to give a small angular displacement Release the mass and measure the time for one period (T). Record the result in a table. Repeat using a string length (L) of 0.09 m and continue until the string length is 0.19 m (going up in 0.01 m increments, using the sam

11、e initial angular displacement each time). The results are shown in the table: Outline TWO changes that could be made to the experimental procedure that would improve its accuracy.,Two students, Kim and Ali, performed a simple pendulum experiment to determine g. The results are shown in the table: K

12、im used the data in the table to obtain a mean value for g. Kims result was g = 9.3 m s-2. Ali used the results to produce the following graph. Alis line of best fit was used to calculate g. (b) Compare Kims and Alis methods of calculating g and identify the better approach.,2對(duì)物理知識(shí)與技能的評(píng)價(jià),1）對(duì)物理知識(shí)與技能的

13、評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解力。 理解力主要表現(xiàn)在： 學(xué)生對(duì)物理概念、原理、定律和理論的了解； 運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行推理的能力； 交流的能力，包括口頭交流和書面交流。 2） 根據(jù)對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)表現(xiàn)和對(duì)其學(xué)習(xí)成果的分析，可 以推斷出學(xué)生的理解力。 活動(dòng)的類型包括： 在課堂上和公開場(chǎng)合的研究報(bào)告； 與同學(xué)或老師討論科學(xué)問(wèn)題； 在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。,3）學(xué)生的學(xué)習(xí)成果包括考試成績(jī)，每天的筆記，撰寫的報(bào)告，圖表，數(shù)據(jù)等。 對(duì)于以活動(dòng)表現(xiàn)和成果為依據(jù)的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，交流是至關(guān)重要的。 4）理解具有不同的角度和不同的深度，顯然每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在著角度和理解深度的合理差異，如何將這種差異性轉(zhuǎn)化為對(duì)一個(gè)或一組學(xué)

14、生對(duì)知識(shí)理解程度的判斷，是評(píng)價(jià)過(guò)程中所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。,(一)注重物理問(wèn)題與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系 （岳陽(yáng)市2002年中考題）初三年級(jí)王強(qiáng)同學(xué)是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，平時(shí)善于觀察生活中所遇到的現(xiàn)象，提出問(wèn)題并思考，養(yǎng)成了寫日記的良好習(xí)慣。下面是他一天日記的摘要： 今天是星期六，下午四點(diǎn)爸爸帶我去游泳。為了節(jié)省時(shí)間，我們?nèi)ゴ罟财?，車上的人較多，我站在車上，公共汽車啟動(dòng)時(shí)我感到身體往后仰。到體育館后，我換上游泳衣，赤著腳接受路面鵝卵石的“憮摸”，走向游泳池。當(dāng)我由淺水區(qū)走向深水區(qū)時(shí)，爸爸拿著照相機(jī)不斷地給我拍照，我也感到自己越變?cè)捷p，真是舒服極了。游完泳從游泳池中爬起來(lái)，我感到有點(diǎn)冷，一陣風(fēng)吹來(lái)，我

15、似乎開始冷得打顫 閱讀王強(qiáng)同學(xué)的日記摘要，要求從中找出四個(gè)跟物理知識(shí)密切相關(guān)的物理名詞、短語(yǔ)或句子，并分別寫出涉及的物理知識(shí)（概念、規(guī)律或名詞），完成下表。,表格,(二)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展 （恩施自治區(qū)2001年中考題）1998年9月全世界最大的垃圾發(fā)電站在我國(guó)杭州建成。它利用垃圾產(chǎn)生豐富的沼氣，每年可發(fā)電1.5*107kWh，而火力發(fā)電廠發(fā)電1.0*104kWh約需燃燒3t焦碳，此垃圾 發(fā)電站每年可為國(guó)家節(jié)約 t焦碳。,(三)注重體現(xiàn)學(xué)科滲透 例1 （北京市西城去區(qū)2002年中考題）物理之美，無(wú)處不在。李白早發(fā)白帝城一詩(shī)的意境。通過(guò)讀這首詩(shī)，可以聯(lián)系到我們學(xué)過(guò)的一些物理概念

16、、現(xiàn)象或規(guī)律。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還， 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 請(qǐng)你寫出其中的一個(gè)詩(shī)句： ； 跟這句詩(shī)相聯(lián)系的物理知識(shí)： 。,3對(duì)科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià),主要依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各類活動(dòng)中的表現(xiàn)。如 是否積極參與， 是否熱情關(guān)注、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 是否實(shí)事求是， 是否有學(xué)習(xí)物理課程的興趣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的現(xiàn)狀和變化。 要注意觀察，作出記錄，并和過(guò)去的記錄進(jìn)行比較。學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。,4對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià),要聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情景和尋找范例，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)有關(guān)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注程度、參與決策的

17、意識(shí)以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 例如，噪聲污染是一個(gè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的問(wèn)題。 可以根據(jù)學(xué)生在調(diào)查、討論過(guò)程中的關(guān)注和參與程度，以及 能否從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)多個(gè)角度分析噪聲污染的來(lái)源和提出解決方法，對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。,題目1、調(diào)查活動(dòng)的評(píng)價(jià) 調(diào)查的主題： 1、調(diào)查了解你居住的社區(qū)內(nèi)在哪些噪聲源？所執(zhí)行的是國(guó)家城市區(qū)域環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)中哪個(gè)等級(jí)？采用了哪些降低噪聲的措施？為進(jìn)一步降低本社區(qū)的噪聲，你有什么建議？ 2、調(diào)查家庭或?qū)W校所在社區(qū)的光污染現(xiàn)象。 調(diào)查要求： 1、必須以3-5人為一個(gè)小組，合作制定調(diào)查計(jì)劃，約定調(diào)查時(shí)間，寫出調(diào)查報(bào)告。調(diào)查工作在一個(gè)星期內(nèi)完成。

18、 2、調(diào)查者必須以事實(shí)為依據(jù)，根據(jù)自己的訪談、觀察、資料查找和親身體驗(yàn)收集信息。,（二）測(cè)量和評(píng)價(jià)的方法,方法：通過(guò)對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)一段時(shí)間的連續(xù)觀察或面談，記錄學(xué)生在物理課程達(dá)成目標(biāo)上的表現(xiàn)，從而作出評(píng)價(jià)。 特點(diǎn)：該方法作出的評(píng)價(jià)較客觀深入，但花費(fèi)時(shí)間較多，適用于對(duì)學(xué)生某一方面或在某一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。,1連續(xù)觀察與面談,實(shí)踐活動(dòng)包括科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、科技制作、問(wèn)題研討、演講表演、角色扮演等。 實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和成果作出評(píng)價(jià)，可以通過(guò)多種方法進(jìn)行。 觀察、記錄和分析學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，如參與意識(shí)、合作精神、表達(dá)交流、實(shí)驗(yàn)操作等； 分析學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果，如作

19、品與制作、調(diào)查報(bào)告、觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。 實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元化，提倡采用個(gè)人、小組和班級(jí)等的組織形式。 實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。,2實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià),由學(xué)生本人、家長(zhǎng)、教師記錄學(xué)生物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括 學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)成績(jī)， 在校內(nèi)外參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、體會(huì)、成果 家長(zhǎng)、教師的期望等。 把上面的情況綜合起來(lái)，以發(fā)展地眼光對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。,檔案袋,3個(gè)人成長(zhǎng)記錄,書面測(cè)驗(yàn)是最常用的評(píng)價(jià)方法，要改變以知識(shí)記憶為主、脫離實(shí)際的書面測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和方法，試題要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情境，加強(qiáng)試題的綜合性、探究性和開放性。 按測(cè)驗(yàn)的目的來(lái)分： 診

20、斷性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、終結(jié)性測(cè)驗(yàn) 按解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分： （1）目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) （2）常模參照測(cè)驗(yàn) 按測(cè)驗(yàn)的來(lái)源來(lái)分： （1）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) （2）教師自編測(cè)驗(yàn),4書面測(cè)驗(yàn),三、編制測(cè)驗(yàn)的基本步驟,1確定考試的目的 2確定考試的目標(biāo) 測(cè)量什么，以及測(cè)量到什么程度，即要確定測(cè)量的內(nèi)容范圍和能力要求 。 3確定試題的類型 4制訂命題計(jì)劃 命題計(jì)劃應(yīng)包括兩部分內(nèi)容： 一是試題和試卷的編制原則和要求。具體說(shuō)明考試的目標(biāo)和內(nèi)容范圍，考試方法和試題類型，編制試題和組配試卷的要求等。 二是試卷中試題分布規(guī)定。具體規(guī)定出考試內(nèi)容中，各部分的試題數(shù)量和占分比例，常常以命題雙向細(xì)目表的形式給出。,表一、 物理必

21、修模塊1命題雙向細(xì)目表,要求,5 編制試題 編制試題的具體依據(jù)： 命題雙（多）向細(xì)目表； 編制測(cè)驗(yàn)的基本原則； 不同題型的具體編制要求 6集合成測(cè)驗(yàn)試卷 在編排試題時(shí)，試卷的格式、試題的排列順序，要符合一定的要求；試題的難易排列，要有層次，先易后難。編制測(cè)驗(yàn)的試卷，一般應(yīng)有正題、副題以及補(bǔ)考題等，幾份試卷要等價(jià)平行。 7 試答 8編制參考答案，規(guī)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),四、測(cè)量數(shù)據(jù)的初步處理,（一）次數(shù)分布表 對(duì)一批數(shù)據(jù)按一定的次序排列并加以分組，編成反映這群數(shù)據(jù)在各組上出現(xiàn)次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表格，就是次數(shù)分布表。 （二）統(tǒng)計(jì)的特征量數(shù) 1集中量數(shù)：平均數(shù),2 差異量數(shù) ：標(biāo)準(zhǔn)差 標(biāo)準(zhǔn)分Z：以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，表示一

22、個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處相對(duì)位置的一個(gè)量數(shù),S=,Z =,常用的相關(guān)量數(shù)有積差相關(guān)量數(shù)、點(diǎn)二列相關(guān)量數(shù)、等級(jí)相關(guān)量數(shù)等。 積差相關(guān)量數(shù)，一般簡(jiǎn)稱相關(guān)系數(shù)。它是用來(lái)描述兩個(gè)正態(tài)連續(xù)變量或可分?jǐn)?shù)據(jù)（如百分制記分的分?jǐn)?shù)）之間線性關(guān)聯(lián)程度的一種相關(guān)量數(shù)。 若設(shè)x1,x2,，xn及y1,y2，yn分別表示兩組數(shù)據(jù)，則變量x與y之間的相關(guān)系數(shù)用下列皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)公式來(lái)計(jì)算,r=,3 相關(guān)量數(shù),五、測(cè)量的質(zhì)量分析與評(píng)價(jià),（一）信度 1、含義 信度是表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一致性或可靠性的質(zhì)量指標(biāo)，是測(cè)驗(yàn)結(jié)果能夠反映考生穩(wěn)定水平的程度。 2信度的估計(jì)方法 （1）分半信度估計(jì) 當(dāng)假定兩半測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差相同時(shí) 當(dāng)兩半測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的

23、方差不相等,（1）試卷的長(zhǎng)度 （2）受分?jǐn)?shù)分布 （3）試題難度 （4）評(píng)分者的影響 （5）命題過(guò)程的影響 （6）測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程的影響 （7）考生本身因素的影響,=,1-,（2）KuderRichardson估計(jì)法,3影響信度的因素,（3）系數(shù)法,r,=,( 1-,）,（二）效度,（1）內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)所要測(cè)量的內(nèi)容的代表性程度。 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是內(nèi)容效度的兩個(gè)要素 當(dāng)我們要以測(cè)驗(yàn)結(jié)果作為了解一個(gè)學(xué)生在某一學(xué)科的整體表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)采用內(nèi)容效度來(lái)評(píng)價(jià)。一個(gè)試卷是否具有理想的內(nèi)容效度，關(guān)鍵在于試題的取樣是否恰當(dāng)，而不在于測(cè)驗(yàn)的形式。 在考慮內(nèi)容效度時(shí)，還要注

24、意避免和表面效度相混淆。,1效度的概念,效度是衡量測(cè)驗(yàn)結(jié)果的有效性或準(zhǔn)確性的質(zhì)量指標(biāo)，是反映測(cè)量結(jié)果與所要測(cè)量的結(jié)果相符合的程度，是一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)于它所欲測(cè)量的行為特征，能夠測(cè)量到的程度。,2、測(cè)驗(yàn)的效度分類,內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和結(jié)構(gòu)效度。,3、內(nèi)容效度,（2）提高內(nèi)容效度的方法 對(duì)教材中所包含的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的邏輯分析。 根據(jù)各部分內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)各個(gè)層次的重要性，確定其比重。 編制命題雙向細(xì)目表。細(xì)目表要能體現(xiàn)所要考查的內(nèi)容重點(diǎn)和目標(biāo)重點(diǎn)以及它們之間的相對(duì)重要性。 根據(jù)命題雙向細(xì)目表編制有代表性的試題，并按表中的比例恰當(dāng)分配試題，組成整個(gè)測(cè)驗(yàn)。 （3）檢驗(yàn)內(nèi)容效度的方法 邏輯判斷法。

25、檢驗(yàn)內(nèi)容效度的方法，一般是由本學(xué)科的專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的、測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容范圍以及各部分內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)各層次的比重，用邏輯分析的方法，對(duì)編擬的試題能否符合命題細(xì)目表中的考查內(nèi)容和考查目標(biāo)，能否符合細(xì)目表中所規(guī)定的權(quán)數(shù)作出判斷。符合的程度愈高，內(nèi)容效度就愈好。 這種檢驗(yàn)方法的缺點(diǎn)在于缺乏數(shù)量化指標(biāo)，不同的判斷者對(duì)同一門學(xué)科的內(nèi)容范圍和教學(xué)目標(biāo)可能有不同的理解，對(duì)同一試題所考查的目標(biāo)也可能有不同的理解。因此，對(duì)整個(gè)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度的判斷就有可能不一致，帶有一定的主觀性。,（三）難度,1什么是試題的難度 難度是指測(cè)驗(yàn)試題的難易程度，它是試題對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平的適合程度的質(zhì)量指標(biāo)。表示難度的數(shù)量

26、指標(biāo)叫做難度指數(shù)，用P表示。難度只具有統(tǒng)計(jì)意義。 2估計(jì)難度的方法 （1）用試題的答對(duì)率（或通過(guò)率）計(jì)算難度 （2）用考生答對(duì)某題的百分比表示難度 （3）用“兩端分組法”估計(jì)試題的難度 首先把考生的總分進(jìn)行由高分到低分的排列； 其次從最高分開始向下取27%的考生作為高分組，從最低分開始向上取27%的考生作為低分組； 然后計(jì)算高分組答對(duì)該題的百分比PH，低分組答對(duì)該題的百分比PL；,考查知識(shí)點(diǎn)的多少。 考查能力的復(fù)雜程度或?qū)哟蔚母叩汀?考生對(duì)題目（或內(nèi)容）的熟悉程度。 命題的技巧性（題目中的信息與干擾）。 另外，試題的難度與學(xué)生的素質(zhì)（知識(shí)、能力水平）有關(guān)。,最后由下式計(jì)算該題的難度,P=,3評(píng)

27、判試題難易的一般標(biāo)準(zhǔn),4影響難度的因素,評(píng)判等級(jí) 難 較難 一般 較易 易,難度指數(shù) 0.00-0.19 0.200.29 0.300.59 0.600.79 0.801.00,（四）區(qū)分度,1什么是區(qū)分度,試題的區(qū)分度是指試題對(duì)不同知識(shí)和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力,2用“兩端分組法”計(jì)算試題的區(qū)分度,D=PH-PL,式中，D稱為區(qū)分度指數(shù)。-1D+1。當(dāng)D=+1時(shí)，表示高分組全部答對(duì)，而低分組全部答錯(cuò)；反之，D=-1；若兩組答對(duì)的百分比相同，則D=0。,3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),區(qū)分度指數(shù)D 評(píng)價(jià) 0.40以上 非常良好 0.300.39 良好，如能改進(jìn)更好 0.200.29 尚可，用時(shí)需作改進(jìn)

28、0.19以下 劣，必須淘汰或加以修改，以提高區(qū)分,六、物理教師的評(píng)價(jià),（1）教學(xué)水平。包括物理專業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)的創(chuàng)造性等。 （2）教學(xué)態(tài)度。包括對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)工作的負(fù)責(zé)精神和積極性。 （3）思想修養(yǎng)。包括正確的政治態(tài)度，較高的道德修養(yǎng)，教書育人等。,1物理教師的教學(xué)情況,（1）備課。對(duì)備課的評(píng)價(jià)主要包括：教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，以及對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)和非智力因素的了解程度。 （2）上課。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、能力的培養(yǎng)、師生共同活動(dòng)情況、教學(xué)效果等。 （3）學(xué)習(xí)成績(jī)的考查、作業(yè)批改、個(gè)別輔導(dǎo)的情況等。,2教師的素質(zhì)情況,課前、上課、課后,教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、思想修養(yǎng),（1）目的性 評(píng)價(jià)的方向 （2）客觀性 客觀公正、實(shí)事求是 （3）全面性評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)充分搜集有關(guān)信息 （4）一致性同類評(píng)價(jià)中，要用一致的標(biāo)準(zhǔn) （5）可行性指標(biāo)應(yīng)盡量簡(jiǎn)煉，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量簡(jiǎn)明可測(cè)，計(jì)量方法應(yīng)盡量簡(jiǎn)單易行。 （6）指導(dǎo)性指導(dǎo)、改進(jìn),評(píng)教師評(píng)價(jià),由誰(shuí)評(píng)價(jià)？ 評(píng)價(jià)什么？ 怎樣評(píng)價(jià)？ 結(jié)果怎樣？,3評(píng)價(jià)的原則,（1）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。 （2）隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期