讓語文課充滿智力挑戰(zhàn)（新）.ppt

1、讓語文課充滿智力挑戰(zhàn) 無錫市南長街小學 諸向陽,我在學校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一、要教給學生一定范圍的知識；第二、要使學生變得越來越聰明。 蘇霍姆林斯基,也許有人會說：“數(shù)學課充滿智力挑戰(zhàn)，我信。語文課需要智力挑戰(zhàn)嗎？語文課不是重朗讀，重感悟嗎？”正是這種對語文教學膚淺的理解，使我們的學生在語文課堂里渾渾噩噩地度過。,長期以來，我們的語文課堂缺乏智力挑戰(zhàn)。為數(shù)不少的學生在語文課堂里要么反復朗讀課文，小和尚念經；要么反復做練習題，在題海戰(zhàn)術中摸爬滾打。,許多學校和教師的真正可怕的失誤，就是他們把學生的主要力量用到消極地掌握知識上去了這就是讓學生記憶教師講過

2、的現(xiàn)成的東西，死背教科書。固然，學校里完全不要識記和背誦是不行的，但是這種腦力活動應當占居第二位。一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明(可是多么遺憾，許多教師常常忘記了這一點!)，因此，他的主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。真正的學校應當是一個積極思考的王國。 蘇霍姆林斯基,充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教學方式的靈活度,九寨溝在四川北部三xin交界的萬山叢中。那里的水漂亮極了。藍天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的t畫。高低不平的河谷，使湖泊與湖泊之間qi似一級級天然的臺階，由此形成了美麗壯觀的瀑布。那里的動物有趣極

3、了。你j續(xù)向縱深行進， 也許會遇到異獸珍qn：機靈的金絲猴，突然cun出來的羚羊， ru無其事的大熊貓， 行動mn ji的小熊貓那里真是個充滿詩情畫意的人間仙境！,雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！,充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于提問的難度和長度,我們常常發(fā)現(xiàn)，許多語文公開課在教學一段時間后，學生在課堂上出現(xiàn)了聽話地、順從地完成一個個輕松的任務，一次次努力帶著感情朗讀課文，老師問上句，學生答下句，課堂熱熱鬧鬧。但是，其內在的精神，卻明顯地松弛下來。,究其原因，是任務難度不大長度幾無，而細讀文本時也沒有帶有智力挑戰(zhàn)性質的問題。我們常常低估學生的能力，一味降低訓

4、練的難度。其實，有一定難度和長度的問題，往往能使學生興奮起來，給課堂帶來挑戰(zhàn)和驚喜。,一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階，由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺， 蔚為壯觀。,一切皆有思維，一切皆須思維。課無思維，便不再是課，而只是灌輸。,充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文本細讀的深度,文本細

5、讀源于20世紀西方文論中的一個重要流派語義學，這一流派將語義分析作為文學批評的最基本的方法和手段，其中文本細讀是語義學對文本進行解讀的重要方法和顯著特征。,朱光潛：慢慢讀，欣賞?。?王堯： 在漢語中出生入死。 南帆： 沉入詞語。 呂叔湘：從語言出發(fā)，再回到語言。 夏丏尊：引發(fā)一種對語言的敏感。 王尚文：傾聽文本發(fā)出的細微聲響。,充滿智力挑戰(zhàn)的課堂主要不是課堂組織形式給學生帶來的挑戰(zhàn)，更重要的是知識本身的魅力帶來的挑戰(zhàn)。教師要使知識本身的魅力散發(fā)出來，離不開文本細讀的功夫?？梢哉f，教師文本細讀所達到的深度決定了課堂所能達到的高度。,九寨溝 雪峰插云 古木參天 平湖飛瀑 異獸珍禽,繼續(xù)向縱深行進，

6、四處林深葉茂， 游人逐漸稀少。注意，這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區(qū)。也許，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。,語文課堂應該給學生帶來驚 奇之思。看似無思的地方，其實 存在著思的可能關鍵只在老 師。,充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文化底蘊的厚度,那種熱愛自己的事業(yè)而又善于思考的教師，

7、才有力量使教室里保持肅靜，使兒童特別是少年和青年用心地傾聽他的每一句話，才有力量激發(fā)學生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無可爭議的威信。而那些沒有什么東西好講，學生也感覺出他沒有什么豐富的思想寶藏的教師，確實是很可憐的。我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習愿望。我們的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。 蘇霍姆林斯基,讀書 悟性,蔣勛講紅樓夢,賈政猶嫌打輕了，一腳踢開掌板的，自己奪過來，咬著牙狠命蓋了三四十下。 紅樓夢第三十三回,眾人見他進來，都忙站起來了。劉姥姥因上次來過，知道平兒的身份，忙跳下地來問“姑娘好”。 紅樓夢第三十九回,情中情因情感妹妹 錯里錯以錯勸哥哥 紅樓夢第三十四回回目,尷尬人難免尷尬事 鴛鴦女誓絕鴛鴦侶 紅樓夢第四十六回回目,1.充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決