《班主任與班級管理》PPT課件.ppt

1、1,教師資格證考試教育學,第十章 主講：董黎明,班級概述,、定義：學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。 、產生背景： A、最早使用“班級”在埃拉斯莫斯 B、最早論述班級的是夸美紐斯 C、我國最早采用班級授課的是1862年京師同文館。 、班級的教育意義 、有利于培養(yǎng)學生集體意識和社會性； 、有利于學生在完成學習任務過程中相互幫助，相互合作，提高效率，培養(yǎng)交往能力。 、可以滿足學生尊重需要，情感需要，交往需要。 、有利于培養(yǎng)學生自我管理和教育能力。,班級構成要素與條件,、構成要素 、共同的目標； 、一定的組織機構； 、共同的生活準則； 、一定的心理氛圍、情感紐帶。 、班集體形成

2、的條件 、確定班級發(fā)展目標 、建立班集體的核心隊伍； 、建立班集體的規(guī)則和秩序； 、組織多種多樣的活動； 、培養(yǎng)集體輿論和班風,班級非正式群體P220,定義：（填空）班級非正式群體是人們在活動中自發(fā)形成的，未經任何權力機構承認或批準而形成的群體； （簡答）班級非正式群體的特點：A、自發(fā)性；B、相似性；C、封閉性；D、凝聚性；E、競爭性；F、權威性。 （簡答）非正式群體的功能：A、滿足學生正常的心理需要；B、促進學生人格的獨立和發(fā)展；C、促進學生的社會化；D、培養(yǎng)學生的交往能力。,如何對學生非正式群體的管理？對策是什么？（簡答）,在思想正視非正式群體存在的必然性和必要性； 要營造好良好的文化氛圍

3、，創(chuàng)造表現自我的良好機會，滿足非正式群體的需求； 注意發(fā)揮和引導好非正式群體中核心人物的作用 正確認識學生中非正式群體，針對不同類型的非正式群體，采取不同的處理方法 加強正式群體的建設，減少非正式群體不良因素的侵蝕。,班主任的專業(yè)地位表現哪幾方面（簡答）,班主任是負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。 （填空）從事班主任工作是中小學老師的重要職責 A、 （填空）班主任是實施素質教育的重要力量； B、 （填空）班主任是學校教育教學計劃的主要執(zhí)行者； C、 （填空）班主任是班級發(fā)展的核心靈魂； D、 （填空）班主任是學生健康成長的導師。,班主任,、工作任務與職責 、對學生進行品德教育（主要

4、任務和工作重點）； 、教育學生努力學習，完成學習任務； 、指導學生課余生活，關心身體健康； 、組織學生參加勞動和其它社會活動； 、指導班委會、少先隊和共青團工作； 、做好家長工作，爭取社會有關方面的配合； 、評定學生操行。,班主任的工作內容和方法1,、了解和研究學生： A、解個體和了解集體 B、了解和研究學生常用的方法有：觀察法、問卷法、談話法等其中觀察法是了解學生的基本方法 、設立班級目標: A、漸進：目標循序漸進； B、有恒：堅持貫徹 C、多樣：使所有學生都能發(fā)揮自己作用。,班主任的工作內容和方法2,、轉化后進生： A、正確對待后進生，關心熱愛后進生； B、要弄清情況、分析原因，了解癥狀，

5、對癥下藥； C、努力培養(yǎng)他們的學習興趣； D、要抓反復，反復抓。,班級管理的概述,1、定義：指班主任帶領學生，通過各種活動的形式，對班級中的人、財、物、時間、信息等資源進行組織管理，以實現現級目標的過程。 2、原則： A、平行性原則（馬卡連柯） B、民主與自主原則：改變“管”與“控制”的觀念，以人為本；形成一些民主的班級管理制度 C、規(guī)范與創(chuàng)新結合原則 D、目標原則：確定班級目標，并把目標分解到每個學生，通過目標調動每個學生的積極性,班級常規(guī)管理,、班級組織紀律管理 、班級環(huán)境和衛(wèi)生管理 、班級文檔管理 、班級工作計劃管理,班級非常規(guī)管理,、定義：班級非常規(guī)管理通常是指偶發(fā)事件及其處理。 、偶

6、發(fā)事件的特征： 、偶然性 、突發(fā)性 、爆炸性 、緊迫性。 、處理偶發(fā)事件的原則 、控制感情、沉著冷靜 、了解情況、掌握分寸 、依靠集體、教育學生,班級活動的概述,1、含義：在班級范圍內開展的學科教學之處的各種教育活動。 、意義： 、促使學生提高認知能力； 、促使學生提高實踐能力； 、有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質； 、有助于形成班級凝聚力； 、有助于培養(yǎng)學生良好的個性。,班級活動的類型,、班會 、科技活動 、文體活動 、節(jié)日紀念日活動 、課外閱讀活動 、其它活動。,班級活動的設計與實施,、分為三個步驟： （一）選題 選題的依據： 1、班級體的奮斗目標和發(fā)展計劃； 2、現實情況，是否要解決的“熱點”問題； 3、學校教育計劃和活動安排