杭州大市新課改進入第三年

1、杭州大市 新課改進入第三年!,E-mail:,新課標新教材實驗全面展開,2002年秋季，余杭區(qū)成為我市首個國家級實驗區(qū) 2003年秋季，杭州市六區(qū)，臨安、富陽市加入實驗 2004年秋季，蕭山區(qū)，建德、桐廬、淳安縣（市）全面加入,推進新課程的意義,進行基礎(chǔ)教育改革是全面推進素質(zhì)教育的需要。 加快基礎(chǔ)教育改革是使中國教育適應(yīng)國際競爭的需要。 推進新課程是中國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。,課程改革給教師帶來的挑戰(zhàn) -挑戰(zhàn)的具體表現(xiàn),學(xué)生中心挑戰(zhàn)教師的權(quán)威 內(nèi)容的不確定性挑戰(zhàn)教師的行為方式 課程的構(gòu)成挑戰(zhàn)教師的知識儲備 新課程全面挑戰(zhàn)教師的能力,從研究性學(xué)習(xí)看 對教師專業(yè)素質(zhì)的要求,北師大教材 七年級上

2、課題學(xué)習(xí) 用一張正方形的紙怎樣才能 制成一個無蓋的長方體？ 怎樣才能使制成的無蓋長方 體的容積盡可能大？,本次課程改革的具體目標和任務(wù),改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。,目標之一,改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,目標之二,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的

3、基礎(chǔ)知識和技能。,目標之三,改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,目標之四,改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。,目標之五,目標之六,改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,數(shù)學(xué)教材百花齊放,2002年 余杭區(qū) 北師大版 - 2003年 杭州6區(qū)富陽臨安 華師大版 - 2004年 蕭山建德桐廬淳安 浙江版 - 2005年 杭州大市 浙江版 -

4、（人教社版05年2月在杭培訓(xùn)）,數(shù)學(xué)教材百花齊放,北師大版 - 體現(xiàn)進展, 強調(diào)應(yīng)用, 貼近生活, 關(guān)注過程, 促進發(fā)展, 滿足需求 華師大版 - 交叉編排, 情景入手, 留有空間, 彈性選學(xué), 文化價值, 信息技術(shù) 浙江版 - 精選主題, 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 合作學(xué)習(xí), 深入反思, 創(chuàng)新意識, 自我評定 人教版 - 承上啟下, 立足發(fā)展, 體現(xiàn)過程, 反映規(guī)律, 注重基礎(chǔ), 突出重點,全社會積極支持新課程的實施,各級課改領(lǐng)導(dǎo)小組 廣泛宣傳 籌措經(jīng)費 全員培訓(xùn) 通式學(xué)科 專題講座 骨干考察 動態(tài)管理 聯(lián)系學(xué)校 校際交流 刊物論壇 校本教研 現(xiàn)場 輻射 啟發(fā) 合作 重視評價 研究改革 注重日常過程 配套設(shè)

5、施 加大投入 多媒體整合,課堂教學(xué)開始發(fā)生可喜變化,教師行為 民主平等 角色轉(zhuǎn)換 情景創(chuàng)設(shè) 生活背景 強調(diào)應(yīng)用 活動多樣 重視實驗 動手操作 學(xué)生行為 思維空間 自主探索 合作交流 師生互動 生生互動,校本教研的基本理念,校本教研以新課程改革為導(dǎo)向，以促進每個學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為教研主體，是強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究。,校本教研的基本理念,校本教研以教師為主體，強調(diào)實踐反思，同伴互動和專業(yè)引領(lǐng)。教師對自己 的教育實踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進行診斷和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過反復(fù)探索和實踐，解決問題并形成理性認識，逐步成為具有自覺改進意識和自我

6、提高能力的專業(yè)人員。,校本教研的基本理念,校本教研要重建校園文化，形成師生之間互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)、互相交流的環(huán)境。使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，也要成為教師不斷學(xué)習(xí)和提高，成就事業(yè)的學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革目標的全面落實。,以校為本教研制度的核心要素和基本形式,教師個人的自我反思、教師團隊的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，是開展以校為本教研、促進教師專業(yè)化成長的三個核心要素； 基本形式有：理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、主題調(diào)研、協(xié)作商討、教學(xué)咨詢、聽說評課、課改沙龍、師生對話,新課程實施以來存在的問題,雙基不落實 系統(tǒng)性削弱 目標不明確 思考力下降 作業(yè)不配套

7、評價信度低,新課程實施中一些不和諧音符,轟轟烈烈，熱熱鬧鬧 “情景”充斥，“人文”溢滿 學(xué)生開口，老師閉嘴 電腦打開，人腦關(guān)上 應(yīng)用不強，創(chuàng)新不足,學(xué)校教學(xué)中的一些具體困難,教輔材料泛濫超綱低質(zhì)選用困難 “小班化”與財政支出人事編制相悖 “一費制”客觀上限制學(xué)生走出校門 學(xué)科教師缺編專業(yè)水平大不平衡 自主實踐活動流于形式 思維低下 評價問題仍為瓶頸制約改革發(fā)展,各界對數(shù)學(xué)新課程的質(zhì)疑,以中科院院士、北大數(shù)學(xué)科學(xué)院教師 姜伯駒為代表 在全國倉促實施，方向有重大偏差 全面否定過去的教學(xué)體系 知識講授跳躍雜亂，低估學(xué)生能力 大大淡化數(shù)學(xué)推理，使數(shù)學(xué)失去靈魂 現(xiàn)在的學(xué)生負擔(dān)更重 ,課程需要改革，改革務(wù)

8、必慎重,課程“繁難偏舊”的情況確實存在。 與時俱進地改革， 反映時代要求完全必要。 我國教育從精英教育進步到大眾教育的時代， 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容需要根據(jù)實際要求進行調(diào)整。 改革要根據(jù)國情， 揚長避短，繼承傳統(tǒng)， 不能全盤西化，否定自己。 改革要經(jīng)過試驗， 及時調(diào)整，“移步不換形”， 水到渠成， 不要操之過急，強制推行。,中國的國家行為沒有失??？,保證改革目的的達到教師素質(zhì)是關(guān)鍵 國務(wù)院發(fā)展中心醫(yī)改課題組負責(zé)人： 目前中國的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革基本上是不成功的。 中國青年報：歷時兩年的“十五”規(guī)劃國家重點課題-轉(zhuǎn)型期中國重大教育政策案例研究數(shù)據(jù)表明：我國現(xiàn)有的教育差距是由政策本身造成的。,教育部提出處理好五個關(guān)系,雙基與能力 邏輯與經(jīng)驗 接受與自主 獨立與關(guān)聯(lián) 農(nóng)村與城區(qū),杭州余杭區(qū)05年中考改革方案,取消升學(xué)考 突出畢業(yè)考 (A B C D E) 高中錄取四大依據(jù) 學(xué)業(yè)考試成績 成長記錄冊 綜合評語 測評等第 (P E) 道德品質(zhì) 公民素養(yǎng) 審美與藝術(shù) 運動與健康 情感態(tài)度 合作精神 勞動與技能 探究與實踐 特長生加分 招生權(quán)擴大 報重高資格,制定 “十一五” 教育發(fā)展規(guī)劃 （2005年