【三維設計】2014屆高中語文 第四單元 第15課 赤壁賦配套課件 粵教版必修2

1、第15課,晨讀新課啟航,識記知識必備,探究文本研讀,領悟學海覽勝,積累寫作點滴,應用體驗之旅,片段背誦,資料助讀,整體把握,文本層析,素材檔案,佳作欣賞,第四單元,課文對譯,豁達 1豁達的人能在他所堅持的道路上走得更遠。在人生路上，豁達成了他們手中的利劍，披荊斬棘，這路便暢通無阻；豁達是他們高舉的雨傘，遮風擋雨，這路便鋪滿彩虹；豁達是他們放飛的太陽，風和日麗，這路便充滿陽光；豁達是他們心中的智慧，抉擇方向，這路便是一馬平川。 豁達使人樂觀，使人寬容，使人真誠，使人自信?；磉_者熱愛這個世界，世界也因他們而精彩，磨難不能使他們屈服，或許接踵而至的艱難困苦只是他們一個又一個富有激情的挑戰(zhàn)。,2如果說

2、世界是一個大花園，經(jīng)過播種與培育，綻放出姹紫嫣紅的花朵，那么豁達者就是園丁，用他們的熱情澆灌花朵，為世界創(chuàng)造精彩。 如果說我們能夠忘記往昔的仇恨，那么忘卻也不失為一種美麗。而豁達者正是手持彩筆的畫師，用寬容締造美麗。 如果說人與人之間的坦誠能夠洗刷我們的心靈，并使之潔白凝結成珍珠，那么豁達者就是海蚌，用真誠將沙粒雕琢成無瑕的珍珠。,3“欲仕則仕，不以仕為高；欲隱則隱，不以隱為高?！边@是蘇軾評價陶公時說的。做官時，陶公沒有把自己當成是稀世的珍珠，歸隱時，自然泥土的清香撲鼻而來。我喜歡陶公的泰然、坦然、陶然、怡然。他就像南山腳下的泥土，為自己創(chuàng)造出一份寧靜。他把自己當成泥土，但這泥土卻盛開出菊花，

3、散發(fā)出幾千年不斷的幽香,豪放詞人蘇軾 蘇軾(10371101)，北宋著名文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉祐進士。唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。與父蘇洵，弟蘇轍，合稱 “三蘇”。其詩、詞、賦、散文，均成就極高，且善書法和繪,畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱“歐蘇”；詩與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。,其作品詩文有東坡七集等，詞有東坡樂府。,本文選自經(jīng)進東坡文集事略，作于宋神宗元豐五年(1082)。當時

4、，蘇軾被貶為黃州團練副使，心情十分苦悶。同年，他先后兩次游覽黃州的赤鼻磯，“借地抒情”，相繼寫下了前赤壁賦、后赤壁賦、念奴嬌赤壁懷古等詩文。本文是前赤壁賦。,赤壁遺址 遺址是由3座小山組成，即赤壁山、南屏山和金鸞山。這3座小山起伏相連蒼翠如海，再加上亭臺樓閣錯落地隱現(xiàn)于其間，景色益顯秀美。,赤壁山的西南臨江處，巖斜亙300余米，怪石嶙峋，洶涌的江水直撲斷崖，卷起千堆雪，聲如巨雷。文人騷客來此憑吊者，自古不絕，故留下眾多書。據(jù)說赤壁火攻時，周瑜站在磯頭指揮，忽見沖天火光把斷崖照耀得彤紅一片，不覺豪興大發(fā)，當場寫下這兩個楷書大字，令人刻石紀念。此傳說雖不可靠，但它揭示了“赤壁”命名的由來?！俺啾凇?/p>

5、二字的近旁，還有諸葛亮、劉備、關羽和張飛的畫像石刻，它們與書法石，交相輝映，可謂書畫并茂。,南屏山頂?shù)陌蒿L臺，傳為諸葛亮祭東風時的七星臺遺址，后殿中的諸葛亮、劉備、關羽、張飛坐像，極其傳神，頗引人注目。 赤壁金鸞山腰的鳳雛庵，相傳龐統(tǒng)曾隱居于此。原庵早廢，今庵乃清道光二十六年(1846)重建，青磚黑瓦，古樸典雅。庵內主室所供奉的龐統(tǒng)塑像，莊嚴剛毅，有凜然不可侵犯的氣概。庵四面蒼苔布綠，曲徑藏幽，古樹垂蔭，百鳥飛鳴，真有“鳥鳴山更幽”的意境。,赤壁山頂?shù)囊斫?，傳為諸葛亮、周瑜在赤壁之戰(zhàn)時觀望曹營的遺址。亭為后人所建，碧瓦飛檐，六角攢尖，與傳為黃蓋獻苦肉計的遺址，即中峰望亭遙遙相望，交互映襯。此

6、亭四周山花爛漫，芳草萋萋，景色十分迷人。在亭中俯瞰長江，可令人故國神游，想見當年赤壁鏖兵時“強虜灰飛煙滅”的情景。,“囑”，,“勸酒”,“繚”，,“縈繞”,“樽”，,“酒杯”,斗宿和牛宿，都是星宿名。,白茫茫的水汽。,遼闊的樣子。,代指有才德的人。古詩文多用以指自己所懷念向往的人。,名詞，農歷小月十五日，大月十六日,動詞，眺望，向遠處看,動詞，唱,名詞，歌詞,名詞，歌聲,動詞，往，去,動詞，像,動詞，像,象聲詞詞尾，的樣子,代詞，這樣,副詞，永遠,動詞，增長,介詞，在,介詞，從,介詞，在,介詞，被,介詞，給,連詞，表承接,連詞，表修飾,連詞，表修飾,連詞，表修飾,連詞，表并列,連詞，表轉折,連

7、詞，表因果,助詞，定語后置的標志詞,音節(jié)助詞，不譯,代詞，代“歌”,助詞，取消句子獨立性,代詞，它，指“一葦”,代詞，那,代詞，指簫聲,代詞，他，指曹孟德,唱,下：攻占；東：向,東進軍,打魚砍柴,向南,西：向西；東：向東,侶：以為伴；友：以為友,舞：使起舞；泣：,使哭泣,整理,顯出白色,五、文言句式 (一)判斷句 是造物者之無盡藏也 (“也”表判斷) (二)被動句 此非孟德之困于周郎者乎(“于”表被動) (三)倒裝句 1主謂倒裝 渺渺兮予懷(現(xiàn)代漢語語序：予懷渺渺兮),2賓語前置 何為其然也(“何為”現(xiàn)代漢語語序“為何”) 而今安在哉(“安在”現(xiàn)代漢語語序“在安”) 而又何羨乎(“何羨”現(xiàn)代漢

8、語語序“羨何”) 3狀語后置 蘇子與客泛舟，游于赤壁之下(現(xiàn)代漢語語序：蘇子與客泛舟于赤壁之下游) 徘徊于斗牛之間(現(xiàn)代漢語語序：于斗牛之間徘徊) 4.定語后置 凌萬頃之茫然(現(xiàn)代漢語語序：凌茫然之萬頃),本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場問答，文章的重點便轉移到關于人生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。,內容提要,結構概覽,一、閱讀13段，回答問題。 1下面各句編為四組，全都屬于表達“客悲”的根本原因的一項是() 固一世之雄也，而今安在哉 哀吾生之須臾，羨長江之無窮 飄飄乎如遺

9、世獨立，羽化而登仙 知不可乎驟得，托遺響于悲風 舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦,AB C D 解析：表達的是快樂的情緒，是聽了簫聲的感受，不屬于根本原因。 答案：C,2下列對第3段文字的理解有誤的一項是 () A這段文字借客人之口稱贊曹操為英雄，是為了襯托赤壁之戰(zhàn)中周郎非凡的表現(xiàn)，委婉地抒發(fā)自己懷才不遇，功業(yè)無成的傷感。 B“渺滄海之一粟”、“哀吾生之須臾”等句，流露出了對于人生的渺小和短暫的苦惱與無可奈何之情。 C這段文字用主客問答的形式來寫。主客問答是賦的傳統(tǒng)手法，作者往往借客人的話道出自己的思想感情。,D這段文字懷古傷今，實質上是蘇軾貶謫生活中苦悶心緒的流露。但從全文來看，蘇軾并沒有沉浸在這

10、種苦悶之中。 解析：A項中“是為了襯托赤壁之戰(zhàn)中周郎非凡的表現(xiàn)”不對，文中無此意。 答案：A,3對這篇賦所表達的感情，理解不正確的一項是() A第1段寫夜游赤壁，月夜泛舟，把酒誦詩，油然而生 “遺世”、“羽化”，飄飄欲仙的快樂情感。 B聯(lián)想古人古事，借題發(fā)揮，抒發(fā)了內心的憤懣，表現(xiàn)了超然獨立，不計得失的情懷。 C第2段作者借助夸張、想象和生動的比喻，渲染了簫聲的悲涼，作者的感情蘊涵其中。,.,D作者寫曹操橫槊賦詩，慨嘆自己謫貶黃州，抒發(fā)了對歷史人物的無限同情。 解析：D項，“抒發(fā)了對歷史人物的無限同情”不對，寫曹操以及歷史人物是為了抒發(fā)人生短促無常的悲觀情緒。 答案：D,二、閱讀第4段，回答問

11、題。 4下列各句編為四組，全都表現(xiàn)蘇軾曠達灑脫的一組是 () 渺渺兮予懷，望美人兮天一方 寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟 知不可乎驟得，托遺響于悲風 自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也 是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食 相與枕藉乎舟中，不知東方之既白,AB C D 解析：表達了悲傷的情感。 答案：D,5下列對文章有關內容的分析和概括不正確的一項是 () A本文先寫月夜泛舟的歡樂心情，再寫憑吊歷史人物的興亡感到人生短促，因而跌入現(xiàn)實的苦悶，最后闡發(fā)變與不變的哲理，表達了曠達超脫的人生態(tài)度。 B文中客的回答充滿了對人世滄桑的煩惱和哀嘆，表現(xiàn)了一種消極的人生觀和虛無主義思想。這其實正是蘇軾在貶謫生活

12、中的全部思想狀態(tài)的反映。,.,C作者認為如果從“不變”的角度看，宇宙萬物固然無窮無盡，但人生其實也一樣綿延不息，所以人也不必“哀吾生之須臾”了。 D通篇緊緊圍繞明月江水進行敘述、描寫和議論，在敘述中議論抒情使文章富有情致和理趣，全文達到了情、景、理的完美而和諧的統(tǒng)一。,解析：B項，“全部”錯。客的回答是蘇軾借客人之口流露出自己思想的一個方面，寫歷史人物的興亡和現(xiàn)實苦悶的“悲”以尋求解脫，最后歸于豁達樂觀。 答案：B,1構思縝密，寫景、抒情、議論緊密結合 散文貴在以意貫串全文，本文抒情脈絡清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。作者的情緒由喜轉悲再到樂，線索的起伏形成

13、了文章的波瀾。作者由游起興，由景生情，由情入理，文章開始的寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎，而哲理的簡述，則畫龍點睛地點明了本文的主旨，表達了蘇軾曠達樂觀的處世態(tài)度。,2善用比喻，語言優(yōu)美形象 作者以優(yōu)美的風景，給讀者以無盡的藝術享受。如在開篇，作者將清風、白露、高山、流水，再加上月色、天光，交織組成了一個“羽化而登仙”的澄清境界，使讀者陶醉其中。作者還借助夸張、想象，運用精細的刻畫和生動的比喻，把洞簫那種悲傷低回的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切，使人如聞其聲，幾乎要凄然落淚。,3“以文為賦”的體裁特點 赤壁賦是散文和韻文的結合，既有傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質和情韻，同

14、時又吸收了散文的筆調和手法，打破了賦在句式聲律和對偶方面的束縛，采用了更多的散文筆法。句式有長有短，既整齊又參差，同時又以賦的形式出現(xiàn)，如通篇多次換韻，以主客問答的形式表達了作者的思想、主張。同時，作者也采用了不少對偶、排比的句式，使文章既有韻文的聲韻之美，又有散文的自然流暢之效。可以說，這是蘇軾對賦體的一個創(chuàng)新和突破。,課內素材,情起波濤中，句出駭浪間，一吟成杰作，一嘆成絕唱。蘇軾的生命中有太多的陰差陽錯，一個失意的文人，被陰差陽錯地發(fā)配到黃州，這段政治的失意，卻成就了一個文壇巨匠。蘇軾不因遭受政治迫害而委靡消沉，而是寄情于山水，蕩胸臆于自然。身處逆境而豁達灑脫，隨緣自適，從人生無常的悵惘中

15、解脫出來，詩意地對待生活。 應用角度“面對挫折”“不幸與文學”“從容的心境”等。,蘇軾的一篇“高考作文” 蘇軾的著名散文教戰(zhàn)守策是一篇不折不扣的“高考作文”。這篇文章是東坡先生26歲參加“才識兼茂明于體用科”考試時所寫的6篇“進策”中的一篇。宋朝以策論取士，制科是皇上特詔舉行的考試，很多時候皇帝要親自到場參與監(jiān)考、閱卷。應試者根據(jù)命題所作的論文謂之“策”。教戰(zhàn)守策乃是蘇軾“系列應試作文”中最具影響力的篇章。,鮮活素材,不想去贊譽該文行文上的縱橫恣肆、閎衍浩大、揮灑自如，也不想去分析此文遣詞造句上的精簡準確、生動形象、姿態(tài)翩躚，因為對于蘇軾這樣一位飽讀詩書才氣逼人的年輕舉子來說，做到這些本不是什

16、么太難的事情。最為難能可貴的，是本文的適合世用與針砭時弊。因為那可是一個專制的時代，那可是一篇要讓皇上親自過目的文字。敢在掌握著任何一個子民生殺予奪大權的皇帝面前縱論時弊，坦陳己見(且不談獲取“高分”，弄得不好連項上人頭能否保住都成問題)，我不禁要為蘇軾的膽量與勇氣喝一聲彩，也為當時的“最高領導人”宋仁宗的仁義與雅量獻上我的一份敬意。同時我推想，在蘇軾所處的北宋時期，在宋仁宗時代，一定有著一個至少在表面上讓人暢所欲言的輿論環(huán)境。,熱評反觀今天的高考作文，雖說每年高考之后優(yōu)秀作文、滿分作文層出不窮，所出的作文選佳作集之類車載斗量汗牛充棟，但能與千年之前蘇軾的這篇“高考作文”相媲美的我還沒聽說過。

17、其實這也怪不得我們的考生，先看那些高考作文題，大多都在與“人生哲學”、“生活哲理”相糾纏，你讓考生如何去思量國計民生？再看今天考生的語言環(huán)境，在學校、在家里總要被老師、家長一遍遍洗腦，讓你學會討好閱卷老師，學會歌功頌德，學會“逢人只說三分話，未可全,拋一片心”你指望在如此語境下長成的孩子會在高考作文中有真情流露？有評論家認為中小學生作文是說謊的開始，誠哉斯言！更為重要的一點，今天大凡褒貶地方部門政策的話題往往都被視為“敏感話題”，文章很難發(fā)表，發(fā)個短信言論都冒著被跨省追捕的風險，考生又怎么會口無遮攔拿自己的未來去冒險！,蘇軾的赤壁 風飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，

18、殘陽如血，滄海如幕，來到這古戰(zhàn)場赤壁。 心中沉浸著如此的哀悶漫想：那“烏臺詩案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳點，赤壁成了蘇軾的赤壁。,他想起了周瑜?！靶坛跫蘖耍圩擞l(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅?！彼麊栕约?，難道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時，面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。 他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是?。∷逍蚜耍喊嵘汈У共蝗缤羞z響于悲風，取山間之月色，聽江上清風之歌唱。他不再悲觀，不再耿耿于懷。,后來，他用自己的行動證實自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎勵耕織，清廉從政。黃州的