高一通用技術 第四單元 發(fā)現(xiàn)與明確問題(明確問題)技術.ppt

1、第四單元 發(fā)現(xiàn)與明確問題,普通高中課程標準實驗教科書 通用技術 必修1,明確問題 （第1課時）,1. 明確問題的內容與價值。 2. 明確解決問題受到的限制及具體 任務的設計計劃。 3. 設計計劃。,明確問題,學習目標,1. 能根據(jù)設計對象和現(xiàn)有的工作 條件列出具體的設計要求，包括 應達到的標準和所受到的限制。 2. 能制定一般的設計計劃表。,復習：,發(fā)現(xiàn)問題,（二）發(fā)現(xiàn)問題 的途徑與方法,（一）發(fā)現(xiàn)問題的重要性,1.觀察日常生活,2.收集與分析信息,3.技術研究與技術試驗,導入:,發(fā)現(xiàn)的問題（原始記錄）,1.眼鏡戴久了會下滑，并且會在鼻梁上留下紅印。 2.盲人倒茶時看不見何時倒?jié)M 。 3.學校

2、現(xiàn)用垃圾箱不能對垃圾進行分類。 4.早晨太陽升起后必須起床上學。 5.冬季使用融雪劑除雪,造成環(huán)境污染和水資源浪費。 6.教室沒有電話，不能隨時和外界聯(lián)系。 7.午睡時，課桌不夠高，感覺不舒服。 8.削蘋果時容易削到手。,分析:,你認為上述發(fā)現(xiàn)的問題是否明確?,明確問題,歸納:,（一）問題是否 明確,問題表述本身,問題產(chǎn)生的原因,提出問題的目的,明確問題,分析:,已經(jīng)明確的問題是否具有價值?,明確問題,眼鏡戴久了會下滑，并且會在鼻梁上留下紅印。 學?，F(xiàn)用垃圾箱不能對垃圾進行分類。 冬季使用融雪劑除雪,會造成環(huán)境污染和水資源浪費。 午睡時,課桌不夠高,感覺不舒服。 削蘋果時容易削到手。,明確問題

3、,歸納:,（二）問題的價值,現(xiàn)有技術能否解決,是否遵循基本的科學原理,目前是否已經(jīng)充分解決,是否具有普遍意義,投入與產(chǎn)出的比是否理想,明確問題,馬上行動（案例一）,學生課桌設計項目組：,1.2小組同學，調查了解現(xiàn)用課桌存在的問題。,3.4小組同學，設計一份關于消費者對課桌需求的問卷調查表。,5.6小組同學，設計一份利用詢問法對課桌展開調查的訪談計劃。,明確問題,討論：,請你對六個小組同學借助信息收集、調查分析等手段，明確課桌問題的內容與價值的過程是否合理?,課后對收集的資料進行分析， 并繪出統(tǒng)計結果圖。,明確問題,馬上行動（案例二）,俞焱發(fā)現(xiàn)冬季收集雪存在問題,明確問題,英那河水庫,碧流河水庫

4、,明確問題,你認為冬季收集雪存在的問題是否明確？ 如何才能合理、有效的利用雪資源？,討論：,明確問題,馬上行動:,各個小組同學,請用課前準備的材料,制作校園使用的分類垃圾箱。,明確問題,展示作品,說明在制作過程中受到的限制。,活動:,明確問題,歸納:,明確問題,小結,（三）解決問題受到的限制主要由兩方面決定： 設計者的技術能力與條件 設計對象的特點和問題解決的標準,明確問題,明確問題,問題是否明確,問題表述本身,問題產(chǎn)生的原因,提出問題的目的,問題的價值,遵循科學原理,現(xiàn)有技術,是否已解決,普遍意義,投入與產(chǎn)出比,限制因素,設計者的技術能力與條件,設計對象的特點和 問題解決的標準,本堂總結,主要問題,練習:,請你設計制作一個筆筒，分析一下此設計能受到哪些限制。,明確問題,作業(yè):,人,物,環(huán)境,造型,功能,材料,學習,發(fā) 育,安全 意識,適應性,環(huán)境