語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué).ppt

1、,滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說(shuō)過(guò)，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)，來(lái)看看他生活中的另外一面。,文言文,孫權(quán)勸學(xué),4,1. 學(xué)習(xí)目標(biāo),2. 作者簡(jiǎn)介,4. 相關(guān)資料,5. 檢查預(yù)習(xí),6. 聽讀課文,9. 句段品析,10. 疑難探究,11. 板書設(shè)計(jì),15. 教材習(xí)題講解,3. 背景透視,8. 整體感知,12. 本課主旨,16. 課后作業(yè)布置,7. 翻譯課

2、文,13. 本課突出藝術(shù)特色歸納,14.拓展延伸,（難點(diǎn)）,了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識(shí)，積累重點(diǎn)文言字詞。 體會(huì)人物在對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，分析人物形象。 學(xué)習(xí)文中人物刻苦治學(xué)的精神，明白開卷有益的道理。,（重點(diǎn)）,（重點(diǎn)）,（重點(diǎn)）,司馬光(10191086)，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋時(shí)期著名史學(xué)家、政治家。王安石實(shí)行新政時(shí)，司馬光竭力反對(duì)，強(qiáng)調(diào)祖宗之法不可變。 晚年號(hào)迂叟,世稱“涑水先生”。死后追封太師溫國(guó)公，謚文正。司馬光自幼嗜學(xué)，主持編纂了資治通鑒。,漢獻(xiàn)帝建安十三年，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁大破曹軍，不久周瑜病死。魯肅代替周瑜成為孫權(quán)的重臣，勸孫權(quán)將荊州借給

3、劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三足鼎立的局面。孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。,資治通鑒，簡(jiǎn)稱“通鑒”，是北宋司馬光主編的一部編年體通史，共294卷，歷時(shí)19年完成。它以時(shí)間為綱，事件為目，從周威烈王二十三年(公元前403年)寫起，到五代的后周世宗顯德六年(公元959年)征淮南停筆，涵蓋16朝1362年的歷史。它是中國(guó)第一部編年體通史。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，所以定名為資治通鑒。 清代學(xué)者王鳴盛說(shuō)：“此天地間必不可無(wú)之書，亦學(xué)者必不可不讀之書也。”,資治通鑒及相關(guān)評(píng)論,近代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)它說(shuō)：“司馬溫

4、公通鑒，亦天地一大文也。其結(jié)構(gòu)之宏偉，其取材之豐贍，使后世有欲著通史者，勢(shì)不能不據(jù)以為藍(lán)本，而至今卒未有能愈之者焉。溫公亦偉人哉！” 毛澤東自稱曾十七次批注過(guò)資治通鑒，并評(píng)價(jià)說(shuō)：“一十七遍。每讀都獲益匪淺。一部難得的好書噢中國(guó)有兩部大書，一曰史記，一曰資治通鑒，都是有才氣的人在政治上不得志的境遇中編寫的通鑒里寫戰(zhàn)爭(zhēng)，真是寫得神采飛揚(yáng)，傳神得很，充滿了辯證法。”,卿 豈 涉 孰 遂,qng,q,sh,sh,su,為博士y（ ） 即gng（ ）刮目相待,邪,更,(一)古今異義： 1孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 孤：古義：古時(shí)王侯的自稱；今義：孤單，單獨(dú)。 治：古義：研究；今義：治理。 博士：古義：專掌經(jīng)學(xué)

5、傳授的學(xué)官； 今義：學(xué)位的最高一級(jí)。 2見往事耳 見：古義：了解；今義：看到，看見。 往事：古義：指歷史；今義：過(guò)去的事情。,(二)一詞多義 1.見：見往事耳（了解） 大兄何見事之晚乎（知曉） 2.以：蒙辭以軍中多務(wù)（用、拿） 自以為大有所益（與“為”合用，可譯為“認(rèn)為”） 3.就：蒙乃始就學(xué)（從事） 自是指物作詩(shī)立就（完成）,(三)文言句式 省略句 與蒙論議 點(diǎn)撥：省略主語(yǔ)句，省略了主語(yǔ)“魯肅”。 倒裝句 蒙辭以軍中多務(wù) 點(diǎn)撥：介詞結(jié)構(gòu)后置句，即“蒙以軍中多務(wù)辭”。,(四)成語(yǔ)積累 1.吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書的呂蒙，后比喻學(xué)識(shí)淺陋的人。 例句：小李雖然成績(jī)不太好，但努

6、力后成績(jī)大為提高，再不是當(dāng)年的吳下阿蒙了。 2.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。 例句：改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，綜合國(guó)力不斷提高，西方國(guó)家對(duì)中國(guó)不得不刮目相待。,請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。孫權(quán)勸學(xué)課文朗讀。,1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。 2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。 3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。 4.有疑問的地方，用問號(hào)標(biāo)注。,孫權(quán)勸學(xué) 原文：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵?/p>

7、乃始就學(xué)。,當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎！只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我（事務(wù)多）？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為（讀書）大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。,譯文：,謂：對(duì)說(shuō)。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。辭：推托。務(wù)：事務(wù)。孤：古時(shí)王侯的自稱。豈：難道。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指易書詩(shī)禮春秋等書。博士：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。但：只，只是。見往事：了解歷史。見，了解。往事，指歷史。孰：誰(shuí)。若：比得上。乃：于是，就。始：開始。就：從事。,注釋：,原文：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

8、！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。,等到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)，和呂蒙談?wù)搯栴}，非常驚奇地說(shuō)：“你現(xiàn)在的才干、謀略，不再是原來(lái)那個(gè)吳縣的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“讀書人分別幾天，就要重新拭目相看，長(zhǎng)兄怎么知曉事情這么晚??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后才分別。,譯文：,及：到，等到。過(guò)：經(jīng)過(guò)。才略：才干和謀略。非復(fù)：不再是。更：重新。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。大兄：長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。見事：知曉事情。遂：于是，就。,注釋：,部分來(lái)自典中點(diǎn),1.請(qǐng)以“學(xué)”為線索，理清本文的寫作思路。,【答案】 孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)。,2

9、.這則故事說(shuō)明了什么道理？,【答案】 強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。,1.“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”，試分析句話。,【答案】孫權(quán)勸學(xué),先一語(yǔ)破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即“當(dāng)涂掌事”的重要身份“不可不學(xué)”。“不可不學(xué)”是雙重否定，語(yǔ)氣堅(jiān)決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見他對(duì)呂蒙的關(guān)心和寄予的厚望。,2.“卿言多務(wù)，熟若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權(quán)這樣說(shuō)有何作用？,【答案】孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性， 鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸，既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心。,3.“大驚”“卿

10、今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”魯肅當(dāng)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)言描寫，說(shuō)明了什么？,【答案】呂蒙的變化使魯肅很吃驚，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這從側(cè)面反映出呂蒙因“學(xué)”而有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。,閱讀方法解密,側(cè)面描寫作用分析法。 側(cè)面描寫的作用：一是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充或烘 托， 往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。二是有利于表現(xiàn)人物的性格。好的側(cè)面描寫，使人物形象更加鮮明突出。三是可以節(jié)省正面描寫需費(fèi)的大量筆墨，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。答題模式一般為：通過(guò)側(cè)面描寫，突出了，表現(xiàn)了。本題是通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)襯托呂蒙的變化。,4.文章結(jié)尾有什么作用？,【答案】最后一句話寫魯肅與呂蒙結(jié)友而別，說(shuō)明魯肅對(duì)

11、呂蒙佩服之至，可見學(xué)習(xí)對(duì)于提升一個(gè)人的素質(zhì)是多么重要。,重難點(diǎn)小結(jié),本文記事簡(jiǎn)練，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅 “與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地從另一個(gè)側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大，足顯作者的文筆功架之深厚。,【答案】詳寫“勸學(xué)”“論議”,而略寫“就學(xué)” “結(jié)友”。正面描寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面描寫呂蒙才略的長(zhǎng)進(jìn)，突出重點(diǎn)。情節(jié)以人物對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就可感受到三人各自說(shuō)話的口吻、神態(tài)和心理。,【難點(diǎn)

12、探究】課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？,學(xué)必有得,當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)勸因 但當(dāng)涉獵，見往事耳學(xué)法 經(jīng)常讀書，大有所益作用,孫權(quán) 勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅 嘆學(xué),才略非復(fù)吳下阿蒙 拜蒙母，結(jié)友而別,印證 變化,本文通過(guò)寫呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下就學(xué)，才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。,1記事簡(jiǎn)練，剪裁精當(dāng)。 全文寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫結(jié)果，而不寫呂蒙如何就學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的。這樣安排既節(jié)省了筆墨，又給讀者留下了豐富的想象空間。,2正面記

13、言，側(cè)面烘托及對(duì)比。 本文的對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三個(gè)人物說(shuō)話時(shí)各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對(duì)話以表現(xiàn)人物性格外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。如呂蒙讀書的功效正是通過(guò)魯肅的話展現(xiàn)出來(lái)的，魯肅的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而魯肅話中的“非復(fù)吳下阿蒙”又將呂蒙的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì) 比，得出了“變”的結(jié)論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。,勸學(xué)名言：,1.業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。韓愈 2.莫等閑,白了少年頭,空悲切！ 岳飛 3.讀書之法, 在循序而漸進(jìn), 熟讀而精思。朱熹 4.三更燈火五更雞,正是男兒發(fā)憤

14、時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。顏真卿 5.百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。 漢樂府 6.讀書破萬(wàn)卷, 下筆如有神。 杜甫 7.非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。諸葛亮 8.敏而好學(xué), 不恥下問?？鬃?一、,勸學(xué)的原因：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。 孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。他先以呂蒙的身份“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的必要性，然后用“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳”來(lái)克服呂蒙畏難的心理，最后現(xiàn)身說(shuō)法，“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，指出其學(xué)習(xí)的可行性。,二、,“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”的側(cè)面描寫表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。特別是最后“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”，進(jìn)一步表現(xiàn)了魯肅被呂蒙的才略所折服，也從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人進(jìn)步。 啟示：活到老學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境；不要用一成不變的眼光看待別人；要正確聽取別人的意見才能有進(jìn)步；學(xué)習(xí)沒有早晚之分，只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，肯用心學(xué)習(xí)，終有所成；學(xué)習(xí)能改變一個(gè)人。點(diǎn)撥：?jiǎn)⑹究梢允嵌嘟嵌鹊?，能從課文本身及其意義角度出發(fā)，言之有理即可。,1.邪：語(yǔ)氣詞，可譯為“嗎”。 2.耳：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“罷了”。 3.乎：表示