清流中學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的.ppt

1、清流中學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與研究,上海市清流中學(xué) 2006-3-23,立論依據(jù),1、理論依據(jù) 教師不僅是一種行業(yè)，更是一種專業(yè)，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。 教師專業(yè)化發(fā)展的過程也是教師認(rèn)識自我價值的過程。 （劉定一，2004）,立論依據(jù),2、實(shí)踐意義 1）適應(yīng)社會發(fā)展的需要 教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?，F(xiàn)代社會需要可持續(xù)發(fā)展的人，家長學(xué)要高質(zhì)量的教育。 “關(guān)注人的情感，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展（全面發(fā)展+個性發(fā)展）；以教師發(fā)展為本，促進(jìn)教師自我發(fā)展（專業(yè)發(fā)展+特長發(fā)展）；以學(xué)校發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展 (整體發(fā)展+特色發(fā)展)” (我校新三年規(guī)劃中辦學(xué)思想 ),立論依

2、據(jù),2、實(shí)踐意義 2）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要 教學(xué)過程包含四個變量學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境。 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本保障,立論依據(jù),2、實(shí)踐意義 3）教師自我發(fā)展需要 清流中學(xué)是上南地區(qū)一所頗有歷史的初級中學(xué)，2001年成為上海市二期課改基地學(xué)校。 我校教師在現(xiàn)代教育理念的內(nèi)化、專業(yè)知識的更新與拓展、適應(yīng)新時期學(xué)生的變化等方面尚有待提高。 本研究旨在保持我校教師傳統(tǒng)優(yōu)勢，培育促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的人力資源。,立論依據(jù),、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 從學(xué)校層面來思考促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略，大致有種： (1)說“故事”與說課。 (2)行動研究。 (3)開發(fā)個案(案例寫作)。,立論依據(jù),4、本研究的重

3、點(diǎn) 探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本實(shí)踐操作方法。,研究方案,研究目標(biāo) 根據(jù)二期課改精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以校為本，探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。,研究方案,研究內(nèi)容 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容、途徑、方法； 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略和管理機(jī)制 ； 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的成效評估內(nèi)容、評估方法和評估策略。,研究方案,研究對象 本項(xiàng)研究面向清流中學(xué)全體教師，以35歲以下青年教師、骨干教師和班主任的專業(yè)發(fā)展為主要研究對象。,研究方案,研究方法 本項(xiàng)研究擬以行動研究和案例研究為主，結(jié)合調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究。,研究方案,研究策略 行動研究的假設(shè)：要有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展需要三力合一。即教師專業(yè)發(fā)展的自我內(nèi)驅(qū)力、引

4、導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的榜樣牽引力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行政推動力。,研究方案,研究策略 在提高教師自我內(nèi)驅(qū)力方面擬以以下4項(xiàng)工作為促進(jìn)策略： 組織專題報告； 推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)計劃的實(shí)施； 搭建四個平臺師訓(xùn)平臺、教科研平臺、校本課程平臺、信息交流平臺； 組織全體教師每學(xué)期撰寫一份教育教學(xué)案例。,研究方案,研究策略 在榜樣牽引力方面擬以以下3項(xiàng)工作為促進(jìn)策略： 充分發(fā)揮骨干教師作用，進(jìn)一步搞好青年教師帶教工作，加速提升青年教師專業(yè)水平； 組織專家研究本校優(yōu)秀教師的個案，通過推廣使更多的教師能分享其優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)； 開展“清流名師工程”，促進(jìn)成熟教師向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)型。,研究方案,研究策略 在行政推動力

5、方面擬以以下5項(xiàng)工作為促進(jìn)策略： 以校本教研的形式，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)； 開展說課、聽課和教學(xué)展示活動； 建立教學(xué)過程長效監(jiān)控機(jī)制，從抓教學(xué)常規(guī)入手，規(guī)范教學(xué)流程； 在解決實(shí)際問題的過程中，提升教師能力； 研究、試行清流中學(xué)教師教學(xué)評價細(xì)則和清流中學(xué)教師考評細(xì)則。,研究方案,研究過程 準(zhǔn)備階段(2005.2-2006.3)： 1設(shè)計研究方案，做好課題論證，開展調(diào)查研究、搜索積累資料，落實(shí)課題成員。 2專家指導(dǎo),研究方案,研究過程 準(zhǔn)備階段(2005.2-2006.3)： 3推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)計劃的實(shí)施； 4搭建四個平臺師訓(xùn)平臺、教科研平臺、校本課程平臺、信息交流平臺；,研究方案,研究過程 準(zhǔn)

6、備階段(2005.2-2006.3)： 5以校本教研的形式，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)； 6從抓教學(xué)常規(guī)入手，規(guī)范教學(xué)流程，建立教學(xué)過程長效監(jiān)控機(jī)制。,研究方案,研究過程 實(shí)施階段(2006.3-2007.1)： 2006年5月，根據(jù)課題研究內(nèi)容，以師生問卷調(diào)查的形式對教師專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行前測，撰寫調(diào)查報告； 從教學(xué)常規(guī)、師訓(xùn)和科研、監(jiān)控和評價三個方面入手，確立子課題，；探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方法、策略和管理評估機(jī)制；,研究方案,研究過程 實(shí)施階段(2006.3-2007.1)： 2007年1月，以問卷調(diào)查的形式對教師的知識、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度三層面的發(fā)展進(jìn)行中測，撰寫調(diào)查報告，進(jìn)行階段性評估和小

7、結(jié)； 按需調(diào)整研究假設(shè)，提出下階段工作任務(wù)和研究計劃。,研究方案,研究過程 總結(jié)階段(2007.1-2007.5)： 2007年12月，以問卷調(diào)查的形式對教師專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行后測，撰寫調(diào)查報告，根據(jù)前、中、后測的數(shù)據(jù)，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方法、策略和管理評估機(jī)制進(jìn)行總結(jié)性評估； 資料整理，撰寫子課題結(jié)題報告，有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)評估。,研究方案,研究過程 結(jié)題階段(2007.5-2007.7)： 資料整理，撰寫課題結(jié)題報告； 請專家、專業(yè)機(jī)構(gòu)評估、鑒定。,研究方案,關(guān)鍵問題與特色 擬解決的關(guān)鍵問題：以校為本，培育優(yōu)秀教師群體，爭取產(chǎn)生一批有自身特點(diǎn)、風(fēng)格的骨干教師和學(xué)科帶頭人。 特色：緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展

8、規(guī)劃，以學(xué)校實(shí)際工作需要為著眼點(diǎn)，以骨干教師和青年教師的發(fā)展帶動全體教師，以點(diǎn)帶面地設(shè)計和開展研究。,完成研究的條件分析,關(guān)于清流中學(xué) 學(xué)校現(xiàn)有教職員工150余名，學(xué)生1200多人。 2001年5月，成為上海市二期課改實(shí)驗(yàn)基地。 “問天，問地，問無窮；求實(shí)，求是，求真理” 。 擁有14名區(qū)級骨干教師和20多名校級骨干教師。,完成研究的條件分析,課題研究現(xiàn)狀 清流中學(xué)原有三項(xiàng)區(qū)級課題，其中二項(xiàng)完成了成果鑒定； 已完成了清流中學(xué)教師教學(xué)評價細(xì)則的初稿； 校本教研模式和教學(xué)流程長效監(jiān)控機(jī)制的實(shí)踐探索已啟動； 學(xué)校著力推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)計劃的落實(shí)。,完成研究的條件分析,課題組成員情況 學(xué)校成立了以校長趙龍為組長，校長行政助理、教科研主任忻理軍為副組長的課題組，成員包括教育、教學(xué)、教科研、信息中心的主管領(lǐng)導(dǎo)，能夠切實(shí)地保障研究工作的順利開展。 校長趙龍年富力強(qiáng)，勤勉好學(xué)，善于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，是課題研究強(qiáng)有力的保障。,成果形式,教師專業(yè)