課課件：整體識(shí)字課型的特征性環(huán)節(jié)

1、整體識(shí)字課型的 課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)環(huán)節(jié) 劉憲華,整體識(shí)字的幾種方式,整體識(shí)字的幾種方式,現(xiàn)在的孩子上學(xué)以前都有一些識(shí)字量，如果再按照傳統(tǒng)的方式一個(gè)不漏的講來(lái)講去，會(huì)很浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。很多老師在教學(xué)時(shí)，就是擔(dān)心教材上的一個(gè)字不認(rèn)識(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)關(guān)于這一點(diǎn)，老師大可放心，即使有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，并不會(huì)特別影響學(xué)生的成績(jī)和朗讀，而相反，一年級(jí)的小學(xué)生不超越教材認(rèn)識(shí)更多的字，那才會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。,整體識(shí)字的幾種方式,背誦識(shí)字 韻角識(shí)字 部首識(shí)字 詞語(yǔ)歸類(lèi)識(shí)字 隨文識(shí)字 查字典識(shí)字 主要是能利用其中的一種或幾種方式，進(jìn)行拓展識(shí)字。,一、背誦識(shí)字：既在背誦（經(jīng)典積累）的過(guò)程中識(shí)字,主題

2、閱讀系列讀本的編寫(xiě)體例： 在經(jīng)典誦讀中，一年級(jí)加強(qiáng)了經(jīng)典積累與識(shí)字教學(xué)的融合。一年級(jí)第一學(xué)期： 1、選了320句成語(yǔ)； 2、分32組、每組10句，用成語(yǔ)接龍的方式完成800個(gè)字的識(shí)字目標(biāo)； 3、每一組有一個(gè)成語(yǔ)故事，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并強(qiáng)化識(shí)字。 4、每一組后面還有一個(gè)找成語(yǔ)識(shí)字的小猜想。,下筆成章 章臺(tái)楊柳 柳暗花明 明辨是非 非同小可 可想而知 知法犯法 法不容情 情竇初開(kāi) 開(kāi)天辟地,一、背誦識(shí)字：既在背誦（經(jīng)典積累）的過(guò)程中識(shí)字,下筆成章 曹操的第三個(gè)兒子曹植，從小聰明好學(xué)，寫(xiě)起文章來(lái)又快又好。曹操對(duì)曹植的才華十分驚訝。有一次，他故意問(wèn)曹植：“你的文章我看過(guò)了，寫(xiě)的不錯(cuò)。你是不是請(qǐng)人幫你

3、寫(xiě)的啊？” 曹植連忙爭(zhēng)辯說(shuō)：“父親大人，兒能出口成論，下筆成章，干嘛需要他人幫忙？不信您可以當(dāng)面考我一考！” ,一、背誦識(shí)字：既在背誦（經(jīng)典積累）的過(guò)程中識(shí)字,我會(huì)讀：用線連連看，有多少個(gè)成語(yǔ) 章 柳 暗 花 明 臺(tái) 明 辨 是 非 楊 非 同 小 可 柳 可 想 而 知 成 知 法 犯 法 法 筆 不 容 情 情 竇 下 初 開(kāi) 開(kāi) 章 天 辟 地,一、背誦識(shí)字：既在背誦（經(jīng)典積累）的過(guò)程中識(shí)字,在一年級(jí)上冊(cè)的主題讀寫(xiě)中，每一篇文章的下面都有一些韻角一致的詞語(yǔ)（讀本中，除了一年級(jí)上冊(cè)以外的其它年級(jí)，這個(gè)部分的內(nèi)容是，和這篇文章思想情感統(tǒng)一的名人名言），讀起來(lái)瑯瑯上口。,二、韻角識(shí)字，既在體會(huì)

4、字音的韻律中識(shí)字,我愛(ài)大山我愛(ài)家 郭榮安 小溪叮咚響， 人在半山腰， 鳥(niǎo)兒叫喳喳， 滿(mǎn)眼都是畫(huà)兒。 穿過(guò)金竹林， 綠林像大海， 繞過(guò)綠山茶。 紅花遍山崖。 山路彎彎山中行， 山是搖籃我是娃， 白云深處是我家， 我愛(ài)大山我愛(ài)家。,二、韻角識(shí)字，既在體會(huì)字音的韻律中識(shí)字,讀字詞，聽(tīng)自己的聲音： 叫喳喳 遍山崖 綠山茶 都是畫(huà) 我是娃,11,小兔蓋新房對(duì)對(duì)讀：哪座房子最漂亮 小白兔，蓋新房， 小猴小狗來(lái)幫忙。 拿的拿，扛的扛， 小房蓋得好漂亮。 進(jìn)屋一看黑漆漆， 原來(lái)忘了留個(gè)窗。 讀字詞，聽(tīng)自己的聲音： 房 忙 扛 亮 窗,一上四單元我們的畫(huà),二、韻角識(shí)字，既在體會(huì)字音的韻律中識(shí)字,在一年級(jí)上冊(cè)主題

5、讀寫(xiě)的每一首兒歌后面，都有一個(gè)欄目：“讀字詞，聽(tīng)自己的聲音”。而這些字詞中的最后一個(gè)字的韻母都是相同的，這樣編寫(xiě)的目的就是，讓學(xué)生在好聽(tīng)的韻律中識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程感受中國(guó)漢字的韻律美，這對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)韻律詩(shī)、理解中國(guó)語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。,二、韻角識(shí)字，既在體會(huì)字音的韻律中識(shí)字,這種識(shí)字方法，利于學(xué)生通過(guò)漢字的演變過(guò)程了解中國(guó)造字的歷史，既是識(shí)字，也是對(duì)中國(guó)文化的理解與認(rèn)同。,三、部首識(shí)字，既將同一部首的字，拿出來(lái)一起認(rèn)識(shí),依托部首拓展識(shí)字，是一種整體識(shí)字的方式。在主題閱讀的研究過(guò)程中，我們將部首識(shí)字和寫(xiě)字同時(shí)進(jìn)行，其效果更好一些。為此課題組特別研發(fā)了大單元同步字帖，此字帖就是將一個(gè)單元中的同一筆畫(huà)、

6、同一部首、同一結(jié)構(gòu)的字放在一起，進(jìn)行有規(guī)律的指導(dǎo)寫(xiě)字。,三、部首識(shí)字，既將同一部首的字，拿出來(lái)一起認(rèn)識(shí),比如說(shuō)，重疊詞說(shuō)說(shuō)看：爸爸、媽媽、爺爺藍(lán)藍(lán)、閃閃日日、夜夜，類(lèi)似這樣的方法有很多，比如一個(gè)字開(kāi)花、ABB式詞語(yǔ)我知道等。 在一、二年級(jí)的主題讀寫(xiě)中，每一單元的后面都有一個(gè)欄目，叫“我會(huì)讀”。這里面所選擇的字、詞或短句，都是這一個(gè)單元文章里面出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。,四、詞語(yǔ)歸類(lèi)識(shí)字，既按照一定語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。,比如在一年級(jí)下冊(cè)第七單元，單元主題是“我們都是好孩子”，在這單元的“我會(huì)讀”的欄目里，就在文章里找出來(lái)以下這些詞語(yǔ)讓學(xué)生們來(lái)讀： 一個(gè)問(wèn)題 一群螞蟻 一聲令下 一所小學(xué) 一個(gè)青春 一件蠢事 一

7、天下午 一本作業(yè) 一個(gè)心眼 一根黃瓜 一個(gè)蘿卜 一個(gè)李子 一把斧頭 一把摟住 一位總統(tǒng) 一個(gè)流浪漢,四、詞語(yǔ)歸類(lèi)識(shí)字，既按照一定語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。,每一單元后面的“我會(huì)讀”。 主題讀寫(xiě)讀本每一單元后面都有“我會(huì)讀”這一欄目：比如一下第六單元：在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。 聽(tīng)過(guò)的故事 抽出的枝條 金色的蝴蝶 無(wú)邊的地毯 美妙的樂(lè)章 飄落的柳絮 寂靜的雪地 甜甜的粽子 屈原的故事 節(jié)日的來(lái)歷 過(guò)去的事情 火熱的田野 快樂(lè)的歌聲 高高的谷堆 送信的任務(wù),四、詞語(yǔ)歸類(lèi)識(shí)字，既按照一定語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。,這樣按照一定的語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生識(shí)字、積累詞語(yǔ)，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字量，積累詞語(yǔ)，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)

8、老師可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)說(shuō)自己會(huì)的同類(lèi)型的詞語(yǔ)。這個(gè)欄目表面上是讀和認(rèn)，其實(shí)也是說(shuō)的一項(xiàng)練習(xí)。,四、詞語(yǔ)歸類(lèi)識(shí)字，既按照一定語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。,先讀書(shū)，后識(shí)字，讀中識(shí)字，整體識(shí)字，使識(shí)字不脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境。這樣的識(shí)字方法可以將整體識(shí)字課型和以文帶文的課型結(jié)合在一起，也就是在閱讀的過(guò)程中，遇到哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，這種方法特別適合已經(jīng)有一定的識(shí)字基礎(chǔ)（識(shí)字量達(dá)800以上）的學(xué)生，也就是在學(xué)生閱讀的一篇文章里，不認(rèn)識(shí)的字是少量的，認(rèn)識(shí)的字是多數(shù)的。,五、是隨文識(shí)字，既在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。,而且這種隨文識(shí)字的方法更適合在每個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字都是不同的情況下進(jìn)行。反過(guò)來(lái)解釋就是有的學(xué)生認(rèn)

9、識(shí)這個(gè)字，有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)那個(gè)字，這樣在結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，就不會(huì)出現(xiàn)即使學(xué)生會(huì)了，也要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生不會(huì)某個(gè)字而一直在那里“注意聽(tīng)”。,五、是隨文識(shí)字，既在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。,這種方法應(yīng)該和隨文識(shí)字一樣，用在學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字量之后。從教材的編排角度也是將拼音查字法（第一次學(xué)習(xí)查字典）按排在了一年級(jí)下冊(cè)的第六單元，這個(gè)時(shí)候小學(xué)生按照教材的正常教材要求，已經(jīng)有800個(gè)字的識(shí)字量了。,六、查字典識(shí)字，既利用查字典的方法來(lái)識(shí)字。,如果在這樣的教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，養(yǎng)成“讀書(shū)莫怕欄路虎”的精神，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就查字典，這既是一種識(shí)字的方法，更是學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中困難的一種習(xí)慣養(yǎng)成。所以我

10、們說(shuō)，教會(huì)學(xué)生查字典不是目的，而是讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典的習(xí)慣才是目的。,六、查字典識(shí)字，既利用查字典的方法來(lái)識(shí)字。,整體識(shí)字的特征性環(huán)節(jié),背誦拓展識(shí)字環(huán)節(jié) 韻角拓展識(shí)字環(huán)節(jié) 部首拓展識(shí)字環(huán)節(jié) 詞語(yǔ)歸類(lèi)拓展識(shí)字環(huán)節(jié) 隨文拓展識(shí)字環(huán)節(jié) 查字典拓展識(shí)字環(huán)節(jié) ,一、整體識(shí)字的特征性環(huán)節(jié),整體識(shí)字課型的課堂結(jié)構(gòu),整體識(shí)字課型，不是一節(jié)課干巴巴地從頭到尾都識(shí)字，而是以識(shí)字為主的識(shí)字、寫(xiě)字、詞語(yǔ)積累、誦讀、精讀文的教學(xué)等多種方式融合為一體的課堂結(jié)構(gòu)。比如：,一、整體識(shí)字課型的課堂結(jié)構(gòu),背誦拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 精讀文的教學(xué) + 寫(xiě)字環(huán)節(jié) 韻角拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫(xiě)字環(huán)節(jié) + 精讀文的教學(xué) 韻角拓展識(shí)字

11、環(huán)節(jié) + 寫(xiě)字環(huán)節(jié) + 誦讀古詩(shī)教學(xué) 識(shí)字教學(xué)內(nèi)容 + 部首拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫(xiě)字環(huán)節(jié) 部首拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫(xiě)字環(huán)節(jié) + 朗讀環(huán)節(jié) ,一、整體識(shí)字課型的課堂結(jié)構(gòu),背誦拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 精讀文的教學(xué) + 寫(xiě)字環(huán)節(jié) 韻角拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫(xiě)字環(huán)節(jié) + 精讀文的教學(xué) 韻角拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫(xiě)字環(huán)節(jié) + 誦讀古詩(shī)教學(xué) 識(shí)字教學(xué)內(nèi)容 + 部首拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫(xiě)字環(huán)節(jié) 部首拓展識(shí)字環(huán)節(jié) + 寫(xiě)字環(huán)節(jié) + 朗讀環(huán)節(jié) ,一、整體識(shí)字課型的課堂結(jié)構(gòu),整體識(shí)字課型的特征性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主題閱讀系列讀本經(jīng)典誦讀一年級(jí)上冊(cè)第二組數(shù)字成語(yǔ)接龍的內(nèi)容是： 一日千里 二分明月 三心二意 四分五裂 五光十色 六根清凈 七手

12、八腳 八仙過(guò)海 九牛一毛 十全十美,一、整體識(shí)字課型的特征性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一、整體識(shí)字課型的特征性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),“背誦拓展識(shí)字環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),32,（一）、大聲說(shuō)出來(lái),33,（一）、大聲說(shuō)出來(lái),一日千里,34,（一）、大聲說(shuō)出來(lái),二分明月,35,（一）、大聲說(shuō)出來(lái),三心二意,36,（一）、大聲說(shuō)出來(lái),四分五裂,37,（一）、大聲說(shuō)出來(lái),五光十色,38,（一）、大聲說(shuō)出來(lái),六根清靜,39,（一）、大聲說(shuō)出來(lái),七手八腳,40,（一）、大聲說(shuō)出來(lái),八仙過(guò)海,41,（一）、大聲說(shuō)出來(lái),九牛一毛,42,（一）、大聲說(shuō)出來(lái),十全十美,43,（二）、看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多,44,（二）、連連看，你能找到多少個(gè)成語(yǔ),一 日 里 二 分 明 清 全 三 心 意 腳