《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚之情。難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件資料四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)五

2、、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課件演示，情景導(dǎo)入1.課件演示：畫面上出現(xiàn)這樣的情景：藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹(shù)，黃色的沙灘，平靜的大海，一片純藍(lán)。師問(wèn)：海面上漂亮嗎?(生答)讓我們一起潛入大海深處去看看吧!出示這樣的畫面：一群小魚兒在美麗的海底快樂(lè)的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來(lái)不及躲進(jìn)家門，已被無(wú)情的海浪沖向岸邊的沙灘。沒(méi)過(guò)幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬(wàn)條小魚。(課件在此處定格。)2.小朋友，看到這兒，你想說(shuō)些什么?(生答)3.那好，

3、今天我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水洼中的小魚。出示課題：淺水洼里的小魚學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語(yǔ)氣來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：畫面中有藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹(shù)，黃色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚們是那么地?zé)o憂無(wú)慮，開(kāi)心愉悅。一場(chǎng)突如其來(lái)的大浪過(guò)后，無(wú)數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。前后對(duì)比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動(dòng)起來(lái)：快去救小魚呀!二、觸摸課文，隨文識(shí)字過(guò)渡：讓我們一起輕輕地靠近這些小魚。1.請(qǐng)大家打開(kāi)課本，放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，不添字，不漏字，讀完后標(biāo)上小節(jié)號(hào)，并在難讀的字、詞、句下

4、面作上記號(hào)。(生自由讀課文，讀完后圈點(diǎn)，作記號(hào))2.檢查反饋：(1)課文共有()小節(jié)。(2)你認(rèn)為哪些地方比較難讀。(學(xué)生說(shuō)到教師準(zhǔn)備的句子更好，若沒(méi)說(shuō)到，也可以在大屏幕中出示，讓學(xué)生試著讀讀。)A：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。B：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。學(xué)生自由朗讀這兩句話。請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，相互正音。個(gè)別學(xué)生站起來(lái)讀讀自己喜歡的那句。(在句子中指導(dǎo)生字)(“甚”前鼻音;“至”翹舌音。被：把“衤”字中的撇、點(diǎn)顯色;蒸：在句中放大，中間部分顯色：“丞”，并指導(dǎo)

5、如何記住這樣的字，順勢(shì)理解“蒸干”一詞。)3.分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音并指導(dǎo)：死(s)繼(j)乎(h)叨(do)的讀音4.認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信你會(huì)讀得更好。請(qǐng)你快速地讀課文，想一想，課文在說(shuō)些什么?設(shè)計(jì)意圖：選擇AB兩句話是因?yàn)椋骸癆”句中生字特別多，既有會(huì)認(rèn)字，又有會(huì)寫字，可以在讀通這個(gè)句子的過(guò)程中隨文識(shí)字，寫字?！癇”句稍長(zhǎng)，對(duì)于中差生朗讀可能會(huì)有難度。三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀感悟1.根據(jù)上面學(xué)生的回答，再次出示最初定格的畫面，并出示內(nèi)容：它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)

6、干死。(1)個(gè)別讀，你為什么這樣讀。(“用不了多久”讀出焦急又憐惜。)(2)自由讀，你又知道了什么?(3)你能把你的體會(huì)通過(guò)朗讀告訴大家嗎?2.再次指導(dǎo)朗讀。課件演示：太陽(yáng)漸漸出來(lái)了，沙子也慢慢變干，吸水了，水洼中的水慢慢地變淺，魚兒在里面垂死掙扎，最后面臨死亡。(1)再讀讀這段話，你一定會(huì)讀得更好。(2)淺水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚兒，你們?cè)趺戳?，你們?cè)谙胧裁?，想說(shuō)什么啊?(學(xué)生展開(kāi)豐富的想象)(3)個(gè)別讀。(讀出小魚的可憐，以及小朋友們的同情。)設(shè)計(jì)意圖：把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由

7、讀，體會(huì)小魚的感受，利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受，在直觀感受的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造，給予了學(xué)生充分的思維空間。拉近學(xué)生與小魚的距離，有利于更真切地理解課文。落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。四、創(chuàng)設(shè)懸念，適時(shí)小結(jié)此時(shí)的你，就站在這些小魚身邊，面對(duì)這樣的情景，你會(huì)怎么想，怎么做呢?讓我們下節(jié)課再來(lái)討論。五、板書設(shè)計(jì)淺水洼

8、里的小魚蒸第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激情描述，導(dǎo)入新知師：小魚在大海里快樂(lè)、幸福地生活著。可是，有一天，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚。上節(jié)課我們知道了小魚留在了淺水洼里，你知道什么是淺水洼嗎?可以借助大屏幕中的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)看。再聯(lián)系一下生活實(shí)際，想一想淺水洼里的水怎樣?(淺水洼里的水又淺又少。)設(shè)計(jì)意圖：激情描述，渲染氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)“淺水洼”，理解到位，體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生了解詞語(yǔ)意思的特點(diǎn)。水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚兒，你們?cè)?/p>

9、么了，你們?cè)谙胧裁?，想說(shuō)什么啊?生交流二、領(lǐng)悟詞句，感情朗讀，情感升華1.現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)課文，看看小男孩是怎么做的。先看第一自然段，讀了這段課文，你有什么感受?(學(xué)生說(shuō)感受：小魚很不快活，很慘，非常可憐，很難過(guò)特別引導(dǎo)學(xué)生注意“可憐”這個(gè)詞。)2.小朋友才讀了一遍課文，就有這么多感受，你們很會(huì)讀書。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)初步感受，學(xué)生用不同的詞句表達(dá)出自己的感受，說(shuō)明學(xué)生讀懂了課文，并體會(huì)出語(yǔ)言中所含著的情感，體現(xiàn)了自讀自悟的教學(xué)效果。3.你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的?(學(xué)生找文中的句子)很好!老師也找到了這幾個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句話?(它們被困到水洼里，回不了大海了。)4

10、.假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)，你有什么感受?現(xiàn)在的心情怎樣?(傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞、著急)5.那你就帶著這樣的語(yǔ)氣給大家朗讀。設(shè)計(jì)意圖：在初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)一步體會(huì)，并有意識(shí)讓學(xué)生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。6.小朋友，讀讀第二句話，看看你又能讀懂什么?(我覺(jué)得被困在水洼里的小魚有很多。)7.被困在水洼里的小魚很多。你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(“幾百條”、“幾千條”)8.你看，這位小朋友多會(huì)讀書啊!他能抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，這可是個(gè)好方法。在后面的學(xué)習(xí)中，看誰(shuí)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用這種方法來(lái)讀書。好，誰(shuí)能讀出來(lái)?(生讀)設(shè)計(jì)意圖：在理解的基

11、礎(chǔ)上點(diǎn)撥，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。9.同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。(點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎?(蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽)10.是呀，大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有(課件：四點(diǎn)底變紅)你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。(課件把四點(diǎn)底變成火)11.太陽(yáng)確實(shí)是很熱很熱的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高，越來(lái)越高，(課件出示整個(gè)字慢慢地變紅了。)小朋友們，你覺(jué)得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢?(熱)12.真的是這樣的嗎?讓我們走近水洼來(lái)看看。(課件出示淺水洼，水在變少)水越來(lái)越少，越來(lái)越少。(音樂(lè)想起)小魚兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢?設(shè)計(jì)意圖：抓住重

12、點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)想象小魚的困境，在此基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這有利于發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。13.大家想象一下，它們可能會(huì)怎么掙扎呢?(學(xué)生想象出各種掙扎的情景)14.你看，小魚多可憐呀!假如小魚會(huì)說(shuō)話的話，它可能會(huì)說(shuō)什么呢?設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步啟發(fā)想象小魚的困境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，與作者產(chǎn)生共鳴。15.小朋友體會(huì)得很好?，F(xiàn)在，我們把這幾個(gè)句子合起來(lái)讀一讀，再體會(huì)一下小魚的可憐，處境的危險(xiǎn)。(學(xué)生體會(huì)讀;個(gè)別配樂(lè)朗讀)16.此時(shí)此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請(qǐng)問(wèn)：你最大的心愿是什么?設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚的心情，達(dá)到了與文本對(duì)話的效果。17.這條小魚想活，那條小魚想活，所有

13、的小魚都想活。一個(gè)小男孩明白了小魚的心愿，大家來(lái)讀一讀這段話。(學(xué)生讀句子)18.誰(shuí)能用一句話告訴大家小男孩在干什么?(撿魚、扔魚)19.扔到哪里去了?把句子連起來(lái)說(shuō)。(小男孩撿魚、扔魚，把魚扔回了大海里。)20.一個(gè)多么有愛(ài)心的小男孩啊!你想當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩嗎?請(qǐng)小朋友們起立，大家都來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩。請(qǐng)問(wèn)小朋友，你們現(xiàn)在是誰(shuí)?三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生與文本對(duì)話教師先描述小男孩撿魚的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)描述做表演動(dòng)作，然后，教師即興采訪。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：1.小男孩，你怎么走得這么慢呀?2.你走這么慢干嗎?走快點(diǎn)兒不行嗎?3.小男孩，不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀!你怎么不休息呀?4.小男孩，成百上千條小魚，你能撿

14、得過(guò)來(lái)嗎?5.你明明知道撿不過(guò)來(lái)，怎么還不停地?fù)炷?6.你真是個(gè)富有愛(ài)心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛(ài)。7.小男孩，不就是幾條小魚嗎?死了就死了唄!有什么大不了?設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話的情境，先是讓學(xué)生做撿魚、扔魚的動(dòng)作，然后教師隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情。1.小魚雖小，但它也是一條鮮活的小生命啊!我聽(tīng)出來(lái)了，你們非常在乎小魚。你說(shuō)，還有誰(shuí)在乎小魚?2.你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎都在乎小魚的什么呀?3.正因?yàn)樾∧泻⒃诤跣◆~，所以，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，來(lái)救小魚。一起讀這段話。(生自讀)4.讀了這段話，你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎?(

15、學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：“為什么都在乎?“叨念”是什么意思?”教師組織其他同學(xué)幫助解答。)師：在這段話中，老師也有個(gè)不明白的問(wèn)題，“”表示什么意思?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的方式來(lái)理解省略號(hào)，“叨念”等，效果很好。這是在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我探究。學(xué)生所得到的不僅是“答案”，更是一種好的學(xué)習(xí)方式。四、出示句子填空，訓(xùn)練學(xué)生的理解、表達(dá)1.小男孩非常在乎小魚?，F(xiàn)在，我們就來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋，看看下面的填空該怎樣說(shuō)?(出示句子：這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條所有的小魚_。)2.再看這個(gè)句子，有難度了，想一想該怎樣說(shuō)?(出示句子：這條_，這條也_!還有這一條，這一條，這一條所有的小魚_。)(想回大海、想活著、是小生命)設(shè)計(jì)意圖：又一次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言。3.正是小男孩不停地?fù)祠~，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧!小魚們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎?，生活得多么幸?(播放視頻資料)小朋友，無(wú)論鳥(niǎo)蟲魚獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛(ài)每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。4.同學(xué)們，如果我們遇到了需要幫助的小魚兒，你準(zhǔn)備怎么辦呢?請(qǐng)把