二年級數(shù)學(xué)聽課記錄-

1、二年級數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識”聽課記錄（喬亞東）授課教師：孫進京 授課時間：2012年10月12日授課過程簡記：1談話引入學(xué)生打開教科書38頁：從圖上看到了什么？他們在干什么？今天我們就來學(xué)習(xí)：角的初步認(rèn)識。（并板書課題）2新授3師在黑板上畫角，問學(xué)生：這個角像什么。4繼續(xù)畫吸管上的角、水龍頭上的角。5觀察上面幾個角，有什么相同和不同？學(xué)生觀察后回答問題。（有一個頂點和兩條邊）師板書：頂點 邊引導(dǎo)學(xué)生把三角形的特征再復(fù)述一遍。6完成練習(xí)八的第一題。讓學(xué)生說出為什么。7學(xué)生操作。用一張紙折出一個角，指出頂點和邊。8思考：角的大小和角的邊的長短有關(guān)還是跟角的張開的角度有關(guān)？學(xué)生猜想，討論、匯報。9師演

2、示驗證。小結(jié)：角的大小和角張開的角度有關(guān)，和角的邊的長短無關(guān)。角張開的角度越大，角就越大。8、畫一個角打開教科書39頁看看角的畫法，再自己畫一個角，并標(biāo)出角的頂點和邊。展示，匯報；師小結(jié)三、鞏固練習(xí)四、總結(jié)反思：一、教師注重學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。從開始讓學(xué)生觀察主題圖回答問題，到師生互動充分。教學(xué)重難點突出，教學(xué)過程完整，思路清晰，時間安排恰當(dāng)。教師出示的練習(xí)有針對性，特別是最后的操作題，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容都融匯在這道題中，是對本節(jié)課內(nèi)容的總體回顧，很好。本人覺得不太理想的地方是，在學(xué)習(xí)角的大小和角的什么有關(guān)系時，教師沒有很好利用教具進行實物演示，單單是在黑板上畫出來就沒有那么好的直觀效果。

3、在課題引入時，銜接不夠緊湊。免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評論只代表作者個人觀點，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點，所有文章文責(zé)自負，若有任何非法及不當(dāng)信息，請與我們聯(lián)系，我們會在第一時間作出相應(yīng)的處理。角的初步認(rèn)識心得體會一、 引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄白灾魈剿?、合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新意識和實踐能力。在這堂課中，在孫老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動嘗試、主動探索，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教

4、的原則，使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如：在教學(xué)角的大小和角的特征時，孫老師通過調(diào)動學(xué)生觀察、動手制作角等，讓學(xué)生主動去探索其中的奧秘，并且采用小組合作交流的形式，討論角的大小與什么有關(guān)？角有什么特點？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短無關(guān)。角有一個頂點、兩條邊等這些結(jié)論。二、大膽放手，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生在各個教學(xué)活動中唱主角。學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中學(xué)到知識和思維方法，知識的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在學(xué)生“做”的過程中形成的。如教學(xué)“畫角”這一部分時，孫老師先不講如何畫角，而是鼓勵學(xué)生自己試畫。開始，學(xué)生出現(xiàn)了各種畫法，有的

5、沒頂點。有的邊不直，最后教師演示了角的正確畫法。這樣，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。三、讓數(shù)學(xué)知識回歸現(xiàn)實生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充滿親切感。陳教師這堂課上始終注意了這一點。例如：在課題引入部分，先出示了各種實物畫面，再抽象出角，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分，學(xué)生學(xué)會本堂課有關(guān)角的一些知識后，孫老師讓學(xué)生到教室周圍去找角，學(xué)生興致勃勃地搶著去找每一個角，有的甚至找到了老師穿的衣服上。這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。商榷之處：教師在讓學(xué)生制作角時，給的材料太多，學(xué)生為了全部能用上，擺弄了好一會兒才制作出角。學(xué)生在這