11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)之教材分析

1、1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)之教材分析（一）教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在1120之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“十位”、“個(gè)位”，初步了解進(jìn)制；能夠正確地、迅速地讀、寫1120各數(shù)。3使學(xué)生能夠熟練地口算10加幾和相應(yīng)的減法。（二）教材說明本單元主要是使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和1120各數(shù)的讀法和寫法，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖。數(shù)數(shù)讀數(shù)順序和大小寫數(shù)個(gè)位和十位10加幾和相應(yīng)的減法教材先教學(xué)數(shù)1120各數(shù)，然后教學(xué)1120各數(shù)的讀法和寫法，最后出現(xiàn)一些10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法的口算練習(xí)。教材的編寫

2、注意貫徹標(biāo)準(zhǔn)的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情境圖。在這幅情境圖中，1個(gè)教師帶著9個(gè)學(xué)生過馬路，馬路上還有一些騎自行車的人及一些樹。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，首先讓學(xué)生試著數(shù)出一共有多少人，教師和學(xué)生一共是10個(gè)人，這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生接著數(shù)下去，看一共有多少人。還可以啟發(fā)學(xué)生觀察：情境圖中還有什么？有多少？讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。為正式教學(xué)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)做好準(zhǔn)備。教師還要通過這個(gè)活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則的品德教育和注意安全的教育。小學(xué)

3、一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，本單元教材特別注重使學(xué)生通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。例1教學(xué)數(shù)數(shù)，通過讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，再接著數(shù)到20根，也就是數(shù)出另外的10根單根的小棒，把這10根再捆成一捆；突出把十作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位，使學(xué)生不僅能在10的基礎(chǔ)上一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到20，并且直觀地了解1120各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，這可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的讀法和寫法做準(zhǔn)備。例2教學(xué)數(shù)的讀法，教材注意通過操作，并在數(shù)的組成的基礎(chǔ)上來教學(xué)。學(xué)生在用小棒擺數(shù)時(shí)，突出10根小棒一捆，就是1個(gè)十；還有幾根小棒，與前面的小捆小棒放在一起

4、就是十幾；2捆小棒就是二十。例3教學(xué)數(shù)序，要求學(xué)生把直尺上的數(shù)讀出來，有助于學(xué)生理解20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。在練習(xí)十四中，還出現(xiàn)了用直線上的點(diǎn)表示數(shù)的習(xí)題，要求學(xué)生按照數(shù)的順序在（ ）中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。用直線上的點(diǎn)表示數(shù)，雖然圖形本身是直觀的，但是對(duì)小學(xué)生來說還是比較困難的。因此，這里不要求向?qū)W生介紹“數(shù)軸”這個(gè)名稱，以免給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。例4利用小棒圖和計(jì)數(shù)器教學(xué)數(shù)的寫法。通過觀察計(jì)數(shù)器十位和個(gè)位上每個(gè)珠子表示的數(shù)的不同，使學(xué)生初步了解進(jìn)制。學(xué)生掌握了11到20各數(shù)的組成，對(duì)每個(gè)數(shù)左邊的1表示1個(gè)十就能理解得更清楚，為此，教材還特別安排了一些練習(xí)。如練習(xí)十四的第1題，要求學(xué)生把各個(gè)數(shù)用小

5、棒表示出來。練習(xí)十四習(xí)題的安排注意聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，如第6題，讓學(xué)生說一說數(shù)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。教科書第88頁安排了10加幾和相應(yīng)的減法的口算題，這一方面是為了鞏固1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做些準(zhǔn)備。例如，教學(xué)9加4時(shí)，把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。教材中通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。這樣學(xué)生既學(xué)了加、減法，也看到加、減法的關(guān)系，有助于教學(xué)用湊十法計(jì)算加法和用加法計(jì)算減法。需要說明的是，這里安排的兩位數(shù)加、減一位數(shù)的練習(xí)都是比較簡單的，如11+2、1

6、3-2、14-4、11+3。安排這部分內(nèi)容的目的主要是幫助學(xué)生理解20以內(nèi)的數(shù)，也為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算做一點(diǎn)準(zhǔn)備，但是這些計(jì)算不作為教學(xué)的基本內(nèi)容，不要求學(xué)生熟練地掌握，也不作為考試內(nèi)容。練習(xí)十五的設(shè)計(jì)體現(xiàn)一定的彈性和給學(xué)生提供一定獨(dú)立思考和合作交流的空間，習(xí)題呈現(xiàn)的形式豐富多彩。練習(xí)十五除了安排一些鞏固練習(xí)外，還安排了比較兩數(shù)大小的問題，如第2題。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力也是標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的內(nèi)容。第3題是一道不用數(shù)而是通過觀察來估計(jì)一堆辣椒有多少個(gè)的題目，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和數(shù)感。第5題是一道鞏固數(shù)序的題目，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。練習(xí)十五的最后是一道數(shù)學(xué)游戲，是已學(xué)加減法的混合練習(xí)

7、。（三）教學(xué)建議1這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)第84頁情境圖、例1例6，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成練習(xí)十四和練習(xí)十五中的習(xí)題。2教學(xué)情境圖時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幅圖中都有什么？他們的數(shù)量各是多少？你學(xué)過哪些數(shù)？你能試著數(shù)一數(shù)嗎？使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。然后教師可以讓學(xué)生思考：你每天出門是不是要過馬路？在這幅圖中你還能想到什么呢？啟發(fā)學(xué)生說出要遵守交通規(guī)則并注意安全。3教學(xué)例1時(shí)，要讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作。要突出把10根小棒捆成一捆，再一根一根地添上去。數(shù)到20時(shí)，要把10根單根小棒捆成一捆，使學(xué)生看到1捆是1個(gè)十，2捆是2個(gè)十。就是20。在數(shù)完1

8、120各數(shù)以后，要使學(xué)生知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，這樣一方面加深對(duì)數(shù)的理解，另一方面為讀數(shù)、寫數(shù)打下基礎(chǔ)。4教學(xué)例2的1120各數(shù)的讀法時(shí)，也要充分利用小棒進(jìn)行操作，讓學(xué)生邊操作邊說數(shù)。左邊的10根捆成一捆，在右邊一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學(xué)生說出一共是十幾，并且說出這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一。在學(xué)生理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)數(shù)的讀法。例如11，因?yàn)橛?個(gè)十和1個(gè)一，所以讀作“十一”。5在教學(xué)例3數(shù)的順序時(shí)，可以先讓學(xué)生讀出10以內(nèi)的數(shù)，然后再讓學(xué)生接著讀，這樣就能把10以內(nèi)的數(shù)與1120的數(shù)聯(lián)系起來。然后，可以結(jié)合看直尺上的數(shù)，向?qū)W生提問：13的后面是多少？16的前面是多少？1

9、1比13大還是?。?7比14大還是??？通過這些練習(xí)，使學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的順序和大小有比較清楚的認(rèn)識(shí)。6在教學(xué)例4的1120各數(shù)的寫法時(shí)，教師可以先出示計(jì)數(shù)器，先向?qū)W生介紹在上計(jì)數(shù)器是怎樣表示20以內(nèi)數(shù)的。向?qū)W生說明：右起第一檔叫個(gè)位，右起第二檔叫十位；十位上有一個(gè)珠就表示有一個(gè)十，個(gè)位上有幾個(gè)珠就表示有幾個(gè)一，合起來就是十幾。每個(gè)計(jì)數(shù)器的上邊都有一些小棒：左邊有1捆小棒，是10根，就是一個(gè)十，對(duì)著十位，用1個(gè)珠子表示；右邊有幾根小棒，是幾個(gè)一，對(duì)著個(gè)位，用幾個(gè)珠子表示，合起來就是十幾。因此，對(duì)著十位寫1，表示有一個(gè)十，對(duì)著個(gè)位寫幾，表示有幾個(gè)一。再出示1捆和4根小棒，并提問：這是多少根小棒？有

10、幾個(gè)十？幾個(gè)一？隨著學(xué)生的回答，教師可以把1捆小棒放在計(jì)數(shù)器十位的上面，把2根小棒放在個(gè)位的上面。再邊提問邊板書，有1個(gè)十，就在十位上寫1，有4個(gè)一，就在個(gè)位上寫4。最后，再著重說明：十位上是1就表示1個(gè)十，個(gè)位上是4，就表示4個(gè)一。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和推理能力，教師不必把所有數(shù)的讀法、寫法講全，在教學(xué)完14的讀法與寫法后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖寫數(shù)的練習(xí)，讀出、寫出其他的數(shù)。教師還可以在計(jì)數(shù)器上表示出11，讓學(xué)生觀察11的個(gè)位和十位上的“1”有什么不同，以此初步了解進(jìn)制的思想。在讀、寫數(shù)的練習(xí)時(shí)，還希望注意以下幾點(diǎn)。（1）讀數(shù)時(shí)，只要求學(xué)生口頭讀，不要求用漢字寫

11、出來。（2）寫數(shù)時(shí)要求學(xué)生寫得整齊勻稱，每兩個(gè)數(shù)之間要適當(dāng)空開一些，不要連在一起。（3）寫20時(shí)，要強(qiáng)調(diào)0不能丟。7教科書第86頁上“做一做”中的第1題，教師可以仿照書上的圖，制成能放卡片的教具。教學(xué)時(shí)，每次教師說一個(gè)20以內(nèi)的數(shù)，請(qǐng)一名學(xué)生用數(shù)字卡片在數(shù)位表里擺出來，其他學(xué)生可以在自己的座位上擺。做第2題的第1小題時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生看一看這道題中的圖，每個(gè)小題都畫了兩行格子，而且左邊和右邊都是顏色不同的格子。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每個(gè)小題中左、右兩邊的格子各有多少個(gè)。最后，再讓學(xué)生對(duì)著格子圖寫數(shù)。第2小題，可以讓學(xué)生獨(dú)立做。8關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議。第2題，要求學(xué)生按照數(shù)的順序把點(diǎn)連起來。連

12、的結(jié)果應(yīng)該是一只小兔圖。第3題，目的是幫助學(xué)生掌握11到20各數(shù)的順序，從實(shí)際應(yīng)用中加深學(xué)生對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，但不要出現(xiàn)序數(shù)這個(gè)名稱。第6題，加強(qiáng)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。9教學(xué)例5時(shí)，主要是通過操作，使學(xué)生在了解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行口算，不必按照兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)的筆算法則來算。教學(xué)前，可以先復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法，出一幅圖讓學(xué)生說出四個(gè)算式。在此基礎(chǔ)上再通過操作，使學(xué)生弄清四個(gè)算式的關(guān)系，3+10和10+3得數(shù)一樣，13-3=10，13-10=3。10教學(xué)例6的十幾加幾和相應(yīng)的減法時(shí)，教師還可以介紹一下加法算式和減法算式中各部分的名稱，使學(xué)生對(duì)這些名稱有一個(gè)初步印象就可以了。先不要要求學(xué)生去記這些名稱，以后在教學(xué)中經(jīng)常用這些術(shù)語，學(xué)生會(huì)逐步掌握。11第88頁“做一做”中的第1題，要求學(xué)生根據(jù)圖示寫出算式。教師可以先讓學(xué)生試著把左邊的算式填完全（對(duì)有困難的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)