《過(guò)氧化氫制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.過(guò)氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)大同鐵一中仝淑英一、教材分析過(guò)氧化氫制取氧氣 位于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版九年級(jí)化學(xué)第二單元我們周圍的空氣第三節(jié)制取氧氣的第二課時(shí)。過(guò)氧化氫制取氧氣 這一課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)利用固體與液體反應(yīng)制取氣體的實(shí)驗(yàn) , 而且也是第一次接觸到催化劑，對(duì)催化劑的探究及實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)探究有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行分析、 歸納和總結(jié)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí) , 更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在中學(xué)階段有非常重要的地位。二、學(xué)情分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)， 學(xué)生了解

2、了氧氣的性質(zhì)及用途， 并且學(xué)習(xí)了利用高錳酸鉀制取氧氣的方法， 已初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作的技能。 通過(guò)這一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課， 讓學(xué)生試一試、 做一做，很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。三、教學(xué)思路及教學(xué)策略（一）教學(xué)思路 ： 創(chuàng)設(shè)情景回顧氧氣的性質(zhì)引出氧氣的制取探究二氧化錳的催化作用探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置分小組制取并收集氧氣小結(jié)制取氣體的一般思路（二）教學(xué)策略 ：本課題的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力， 通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究 , 練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作 , 將課本的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)殡S堂探究實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā) , 通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究得出

3、制取氧氣的原理 , 理解催化劑的概念 , 了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用 , 由此培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力 , 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí) , 掌握并運(yùn)用新知識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1. 理解實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣的方法（反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法）；2. 認(rèn)識(shí)催化劑的特征和催化作用。（ 二）過(guò)程與方法目標(biāo)1. 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理 , 讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法。.2. 通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)， 及合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論， 清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值

4、觀目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的選擇比較培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、遷移、思維的全面性等思維能力以及敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，通過(guò)小組合作培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。難點(diǎn)：催化劑概念的理解，實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)思路。六、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)探究法七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固奠定基礎(chǔ)環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境， 引入新知教師活動(dòng)復(fù)習(xí)回顧氧氣的性質(zhì)，氧氣在我們生活中有哪些作用呢？【設(shè)問(wèn)】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道大量氧氣的獲取可以通過(guò)分離液態(tài)空氣獲得，那實(shí)驗(yàn)室需要少量的氧氣如何獲取呢？除了高錳酸鉀制氧氣還

5、有別的方法嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)研究?！具^(guò)渡】我們來(lái)看一下以下幾種制取氧氣的方法并討論以下方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣【投影展示】1.給水通電可以得到氧氣2.從空氣中分離氧氣3.植物光合作用4.將過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳混合后會(huì)產(chǎn)生氧氣【講解】最終我們發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)原理，學(xué)生活動(dòng)知識(shí)回顧：氧氣可供給呼吸 , 氧氣可支持燃燒 , 氧氣能使物品腐爛 , 氧氣能發(fā)射火箭, 學(xué)生交流 預(yù)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí) 討論 ：以上方法能否用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣設(shè)計(jì)意圖通過(guò)復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)初步感知相關(guān)知識(shí)，并提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)激發(fā)了學(xué)生獲取氧氣的興趣，使教學(xué)順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生的討論可以知道，并非能生成氧氣的反

6、應(yīng)都可用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣， 實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考慮反應(yīng)條件、反應(yīng)速率、成本等多方面的問(wèn)題。并以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 研.我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中有可能實(shí)現(xiàn)，我們一起來(lái)試試到底可不可以呢？環(huán)節(jié)三 ：合【講解】下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下過(guò)氧化氫作探究， 認(rèn)識(shí)溶液和二氧化錳。二氧化錳的【思考】這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩種藥品這兩種催化作用是不是都是反應(yīng)物呢？【探究實(shí)驗(yàn)1】我們一起來(lái)完成以下探究實(shí)驗(yàn)，思考二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用?！緦?shí)驗(yàn)要求】：將過(guò)氧化氫及二氧化錳按照以下要求放入試管中，并在試管口處放一根帶火星的小木條藥品現(xiàn)象1 過(guò)氧化氫溶液2 單獨(dú)加熱二氧化錳3 過(guò)氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳.思考究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能

7、力。觀察藥品的顏色、狀態(tài)。按表格內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察容做好實(shí)能力和操作能力, 提驗(yàn)并觀察、高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作記錄、分精神。析。得出初步結(jié)論 : 二氧化錳能加快過(guò)氧化氫溶液分解的速度?！驹O(shè)問(wèn)】：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳 ?我們實(shí)驗(yàn)后二氧化錳消失了嗎？【設(shè)問(wèn)】：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì) , 二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢 ?【探究實(shí)驗(yàn)2】：【實(shí)驗(yàn)要求】：向?qū)嶒?yàn) 3 反應(yīng)后的混合物中繼續(xù)加入過(guò)氧化氫溶液【講解】其實(shí)除了二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)未發(fā)生改變以外，反應(yīng)前后其質(zhì)量也沒(méi)有發(fā)生改變，像這樣的能改變化學(xué)反應(yīng)速率，但自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)就是反應(yīng)中的

8、催化劑。【投影】1 催化劑的概念 : 在化學(xué)反應(yīng)里能夠改變其他物質(zhì)的 化學(xué)反應(yīng)速率 ，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì) 在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑 (又叫觸媒 )。思考，觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 , 激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二氧 的探究欲望化錳還在觀察，小組 學(xué)生相互交流， 增強(qiáng)間交流，得 學(xué)生的成就感和愉出結(jié)論二悅感。氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變。結(jié)合實(shí)驗(yàn) 由分析歸納出科學(xué)現(xiàn)象 , 找出 的結(jié)論。催化劑概念的關(guān)鍵.2 催化劑在反應(yīng)中的表示方法：過(guò)氧化氫制氧氣的文字表達(dá)式過(guò)氧化氫二氧化錳水 +氧氣環(huán)節(jié)四： 合作剛才我們了解了用過(guò)氧化氫制取氧氣探究選取實(shí)的原理，那我們?cè)撨x用什么裝置來(lái)制取驗(yàn)裝置氧氣呢？我們一起來(lái)探究

9、一下【投影展示】下面裝置均是我們常見的反應(yīng)儀器，哪些可以用來(lái)制取氧氣？為什么？提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀兊南敕ㄅ懦龇奖闶占?？【教師評(píng)價(jià)】大部分同學(xué)都組裝出了以下裝置：這套裝置，很顯然組裝起來(lái)很方便，它使用起來(lái)會(huì)不會(huì)有什么不足呢？【探究實(shí)驗(yàn) 3】用以下裝置制取氧氣，體會(huì)此裝置的優(yōu)缺點(diǎn)【教師小結(jié)】：若用這套裝置制取氧氣時(shí)，操作很方便，裝置也很簡(jiǎn)單，但是若還未收集滿，藥品已用完，此時(shí)還需拔掉膠塞，再加液體，會(huì)混入空氣，很麻煩，所以不便于隨時(shí)添加藥品?！舅伎肌坑袥](méi)有制得氣體多些，又可隨時(shí)方便添加液體藥品的方法呢？.詞加以解領(lǐng)悟。探尋實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生交流指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇討論探究實(shí)驗(yàn)儀器一，利用桌面上的

10、儀器進(jìn)行篩選、并展示成果。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流討論此裝置的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生討論思考：如何組裝.提示：可以試著選用以下儀器儀器使反應(yīng)可以隨時(shí)添加藥品呢？【講解】研究者們經(jīng)過(guò)不斷探索改進(jìn)得到以下裝置，克服了第一套裝置的不足.實(shí)驗(yàn)體會(huì)實(shí)驗(yàn)前不提醒， 讓學(xué)【探究實(shí)驗(yàn)4】用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并思考以生從自己的錯(cuò)誤中下問(wèn)題：吸取教訓(xùn)從而了解1 這套裝置使用的注意事項(xiàng)， 有使用時(shí)需利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要注意什解決問(wèn)題。么呢2 該裝置有【思考】那這套裝置還有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？沒(méi)有缺點(diǎn)如何改進(jìn)？呢？【教師總結(jié)評(píng)價(jià)】這套置制氧氣，氣流會(huì)不夠平穩(wěn)，而且對(duì)過(guò)氧化氫需要的比學(xué)生討論較多，那么怎樣改進(jìn)可以控制氧氣產(chǎn)生思考：的快慢呢并

11、能節(jié)約藥品呢？怎樣改進(jìn)可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并節(jié)約藥品呢？通過(guò)討論得出第三套裝置：通過(guò)比較各裝置體會(huì)改進(jìn)的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生【探究實(shí)驗(yàn)5】利用以上裝置制取氧氣后裝置的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，保留優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)克服不足，從而得出最佳的裝置， 培養(yǎng)了.環(huán)節(jié)六： 體驗(yàn)制取氧氣的全過(guò)程環(huán)節(jié)七： 歸納總結(jié)制取氣體的思路環(huán)節(jié)八： 課堂檢測(cè)小結(jié)：各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)【思考】如何收集氧氣呢？排水法及向上排空氣法收集氣體這兩種方法的優(yōu)點(diǎn)是什么？通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和探究我們知道了制取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過(guò)程。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑惑？（引導(dǎo)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）課堂檢測(cè)：過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作

12、催化劑的條件下迅速分解產(chǎn)生氧氣.回答下列問(wèn)題：(1) 分液漏斗中應(yīng)該放入的物質(zhì);錐形瓶中放入的物質(zhì).(2) 要收集一瓶純凈的氧氣應(yīng)選擇上圖中的裝置(填字母 ).(3) 某同學(xué)在觀察到錐形瓶中由大量的氣泡時(shí)，開始用 C 裝置來(lái)收集氧氣，過(guò)一段時(shí)間以后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都沒(méi)有見木條復(fù)燃，其原因：(4) 若實(shí)驗(yàn)室中用此方法來(lái)代替高錳酸學(xué)生分析、 比較、評(píng)價(jià)的能力。復(fù)習(xí)回顧觀察，體讓學(xué)生體驗(yàn)制氧全驗(yàn)，利用不過(guò)程，熟悉操作要同的方法領(lǐng)，為到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)進(jìn)行制取做好準(zhǔn)備。了解操作過(guò)程及操作要點(diǎn)學(xué)生交流通過(guò)總結(jié)反思回顧總結(jié)談收鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)獲及疑惑。律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。完成導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生有效的鞏固案當(dāng)堂檢所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用測(cè)。