20世紀80年代以后英美國家的教育改革運動.ppt

1、20世紀80年代至本世紀末英美國家的教育改革運動,(一） 20世紀80年代以來美國的教育改革與創(chuàng)新,教育改革的歷史背景 （1）美國霸權地位的衰落及經濟的持續(xù)衰退 （2）科技革命的迅速發(fā)展及其對教育的挑戰(zhàn) （3）教育質量的嚴重下滑與社會需求的巨大反差,教育改革的內容及措施,20世紀80年代教育改革的主要內容及教育改革創(chuàng)新的特征 1981年1月，美國聯(lián)邦教育部長倡議組建了國家教育委員會，負責全面調查美國教育的質量。到1983年4月，委員會提交了一份題為國家處在危機中：教育改革勢在必行的報告，該報告指出必須把教育放在直接影響美國國際地位高低、國際競爭成敗的高度來考慮，形成全社會的共識，各界參與和支持

2、教育事業(yè)，對教育體制進行根本性改革，即“重建學習體系”和“全面提高教育質量”。,內容： 1.加強中學五門“新基礎課”的教學-數(shù)學、英語、自然科學、社會科學、計算機。 2.提高教育標準或要求 3.改善師資狀況 4.聯(lián)邦、州和地方官員及學校校長發(fā)揮領導作用。,該報告認為，造成美國教育下降的原因是多方面的，其中最主要的有： 中學課程淺顯分散，無中心目標，學生普遍存在的必重就輕、舍難從易的傾向 學生家庭作業(yè)量太小，課時量太少、教材水平較低、淺顯而無刺激 師資水平低、素質差，且關鍵學科師資缺乏，教師待遇不高 學校經費不足，管理不善,為此，提出如下建議： 加強5種新的基礎訓練（英語、數(shù)學、自然科學、社會科

3、學和計算機科學）中學四年中，學生必須修習四年英語、三年數(shù)學、三年自然科學、三年社會科學、半年計算機科學。準備升入大學的學生，中學期間還必須學習兩年外國語 提高教育的標準和要求，學校、學院和大學應采用標準化成績測試，提出更高的期望，提高錄取要求，同時更新教科書，提高教科書質量 延長學習時間 提高師資質量，改善教師待遇 聯(lián)邦政府、州政府、地方政府及學校董事會應聯(lián)合起來，加強對學校的領導和財政資助,20世紀80年代美國教育改革與創(chuàng)新的特征 （1）自然科學以及計算機科學等課程被列為核心課程，進一步鞏固和提高了科學教育的地位 （2）把美國經濟衰退、霸主地位的衰落及科學革命的沖擊與學?？萍冀逃母锞o密聯(lián)系

4、在一起，豐富和拓展了教育的內涵，增強了教育改革和創(chuàng)新的危機感 （3）把科技教育的改革納入教育的整體改革之中，注重了科技教育和其它各方面教育的相互作用，更新了人們的教育觀念 （4）通過全面改革全面提高教育的質量來達到提高科技教育的質量。通過重點突出科技教育依靠加強科技教育來帶動教育質量,（二） 20世紀90年代美國教育改革,90年代美國因計算機和互聯(lián)網的發(fā)展牽動了美國的“新經濟”使美國社會由工業(yè)社會進入信息社會，社會生活發(fā)生了全面的轉型，“新經濟”的發(fā)展崛起成為世界經濟、科技的領跑者。新經濟與社會轉型要求教育培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新的知識型人才。教育改革成為必然。,與20世紀80年代教育改革相比，突出地

5、表現(xiàn)為： 更加注重加強聯(lián)邦政府對教育改革的組織、領導和干預，使90年代的教育改革更強烈地體現(xiàn)著國家意志化的特征 隨著21世紀的臨近，20世紀90年代的教育改革突出了“面向21世紀的美國教育”這個主題，更加側重于為美國教育的未來規(guī)劃藍圖，更富于冒險和挑戰(zhàn)的色彩,20世紀90年代美國教育改革的基本內容、措施和趨勢主要集中體現(xiàn)在布什總統(tǒng)簽發(fā)的美國2000年：教育戰(zhàn)略和克林頓總統(tǒng)簽發(fā)的2000目標：美國教育法兩份綱領性文件中 2000年:教育戰(zhàn)略提出了“四大教育戰(zhàn)略”和“六大國家教育目標” 2000年:美國教育法克林頓總統(tǒng)強調： （1）必須貫徹國家教育目標，即在數(shù)學、科學及其他一些學科樹立起世界第一流

6、的標準 （2）應當擺在首要位置的主要問題之一就是如何才能使美國再次成為把教育放在首位的國家,二 20世紀80年代英國教育改革運動,背景： （1）長期以來英國中小學沒有統(tǒng)一的課程要求（除宗教法必須開設外），這樣形成了中小學課程難以銜接、課程要求不高等嚴重阻礙了英國的教育質量 （2）70年代中東嚴重的石油危機，使整個西方世界的經濟遭受沉重的打擊，導致了國家財政緊缺，通貨膨脹嚴重，失業(yè)率急劇上升,1988年教育改革法 內容： 1.義務教育階段實施統(tǒng)一的“國家課程”； 核心課程、基礎課程、附加課程 2.設全國性的成績考試和評定制度； 3.中小學實行“開放入學”和“自由選擇”政策 4.廢除“雙重制”，加

7、強中央管理,意義： 1.削弱了地方教育當局權限，強化了中央政府控制； 2.“國家課程”及評定制度確定了各地義務教育的基本水準； 3.借助準市場化手段提高教育質量。,1998年12月發(fā)表了建設知識經濟白皮書,明確提出了建設知識經濟的任務與目標，并對教育，尤其是高等教育賦予重任、寄予厚望 指出隨后10年英國的主要任務就是提高競爭力，縮小美國同其他西方國家的差距，促進英國經濟繁榮 加強科學基礎、提高勞動大軍的教育程度和技術水平是建設知識經濟的關鍵 要使科學從更本上商業(yè)化，走向市場，實現(xiàn)科研和產業(yè)的融通和互動共進，大學發(fā)揮不可代替的作用,改變舊的觀念和樹立新的思維方式不是在短時間內能完成的，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要從教育入手，從中小學抓起，為此，白皮書宣布： 1、教育與就業(yè)部將在19981999年度，增加投入1500萬英鎊支持和加強中小學與產業(yè)界的聯(lián)系，包括使教師和學生獲得企業(yè)的經歷，增加感性認識。 2、向企業(yè)抽調或聘請協(xié)助學校或者其他教育機構開展此方面的雇員，政府免除其薪金稅收。 3、教育與就業(yè)部將出臺有關政策和措施，使學校進一步加強學生的創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)業(yè)技能教育，教育證書與課程部署也正在進一步積極研究，使其取得最好的成效。,縱觀英國教育的近現(xiàn)代改革歷史