后進生轉(zhuǎn)化案例

1、后進生轉(zhuǎn)化案例班主任 張開玉后進轉(zhuǎn)化對象介紹：尤凱，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時還公開在底下玩玩具或睡覺，但也有時會聽課，會發(fā)言，屬隨便性格型。但有時感到學(xué)習(xí)的重要時，又能積極學(xué)習(xí)。但是持續(xù)時間不長，三天打漁兩天曬網(wǎng)。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點到為此。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進生。轉(zhuǎn)化后進生的理論：蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開

2、的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。轉(zhuǎn)化過程：一、老師對后進生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。（1）所謂“望”就是觀察。老師日常細心的觀察有助于了解后進生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。（2）“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要深入班級同學(xué)聽其他學(xué)生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。（3）“問”。既要問學(xué)校老師，又要問學(xué)校學(xué)生；既要問后進生的過去，又要問現(xiàn)在；既要問后進生的學(xué)

3、習(xí)，也要問生活（4）“切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們在學(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認真做好分類記錄，并建立后進生檔案，對癥下藥。接下來，依據(jù)不同學(xué)生的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時機給予教育。給他們一個平等，溫暖，改過的機會。二、引導(dǎo)后進生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進生的獨立思考習(xí)慣和空間對于后進生來說，它們的學(xué)生興趣處于一種被動狀態(tài)。針對后進生的具體情況，我在講課時因材施教，減少壓力，他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)后進生的獨立思考習(xí)慣，課堂上多給他們發(fā)言的機會，讓他們學(xué)會對老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出

4、他們自己的看法，并及時給予肯定和鼓勵，哪怕只有點滴進步。三、架起愛的橋梁，恢復(fù)后進生的心理平衡。1、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于后進生更要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。2、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同

5、學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進，持之以恒。由于他在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎谖覍λ钠谕颠^高，他居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導(dǎo)致前面的

6、努力白費。因此，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進步，然后還贊揚他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證?！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好，老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧?！彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校，補做作業(yè)。后進生的轉(zhuǎn)化需要“三心”：（1）、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件面對一位后進生，如果

7、班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的學(xué)生，作為老師，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？（2）、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛

8、，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進生的能力。老師如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。（3）、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那

9、樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢魘中生活。正如在第四點我所說的。后進生轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，陳龍康同學(xué)在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。巧引案例引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為 八（7）姜娟新學(xué)期伊始，我接任了八年級三班的語文科教學(xué)并兼班主任工作，開學(xué)后的第二周，班發(fā)生了一件不愉快的事，有同學(xué)來報告老師說，她早晨才向家長要的，放在文具盒里準(zhǔn)備用來買課外讀物的50元錢，

10、不翼而飛了。接到報告后，我隨即展開了調(diào)查，得知本班同學(xué)從七年級起經(jīng)常出現(xiàn)丟失錢物的現(xiàn)象。且隱約聽到這一不良的偷竊行為總是出自一位同學(xué)手中，對此，作為班主任，我深感焦慮與不安。于是我充分利用班隊課在班級中開展了一場艱辛而漫長的“攻心戰(zhàn)”，希望能早日引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。以下是我所開展的“攻心戰(zhàn)”的過程：在班隊課中，我向?qū)W生講了從小染上不良偷竊行為的危害性，列舉了盛行于閩南一帶的案例：以前有一個人叫小賴，他小時候看到媽媽在縫衣服，就故意把媽媽的縫針藏起來，發(fā)現(xiàn)媽媽在找，他也假裝幫找，媽媽浪費了很多時間仍無法找到，小賴才從自己的口袋里掏出來，并說是自己幫媽媽找到的，媽媽說表揚說：小賴很聰明，眼

11、睛太亮了，能幫媽媽找東西。小賴偷藏東西又能得到表揚，似乎嘗到了甜頭，從此一發(fā)不可收拾，上小學(xué)路上，看到哪家的芙長得好，就把它偷摘回來，騙媽媽說是在路上撿的，媽媽又是表揚說：小賴眼睛太亮了，別家的孩子撿不到，咱家的孩子就是利害，上中學(xué)的路上，看到路邊地瓜長得很大，不偷回家就覺得難受，晚上睡不著，第二天趕緊把那些地瓜偷挖回來，又是騙媽媽說是路上撿的，媽媽仍是照表揚不誤，無絲毫責(zé)怪的語氣，小賴成人后，偷竊的膽子越來越大，最后發(fā)展到偷牽生產(chǎn)隊的耕牛，按照當(dāng)時國家的法律：偷牽耕牛是要被槍斃的，執(zhí)行槍決的那天，小賴要求吸媽媽的奶，媽媽無條件地滿足了他，結(jié)果狠狠地把媽媽的乳房咬斷，并說：“我今天會走到這一步

12、，是媽媽你小放縱我去偷竊造成的”，后來媽媽也因暴傷風(fēng)而慘死。從這個案例中我讓學(xué)生明白，一個觸犯國法的盜竊犯，不是一時造成的，而是不從小不注意良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育，犯錯沒有及時改正，而讓自己一步一步走向犯罪的不歸路。這時班主任把話題轉(zhuǎn)到了班上：王同學(xué)在很短的時間里丟掉了50元錢，其實受害不是丟錢的王同學(xué)，而是偷錢的那位同學(xué)，因為他已經(jīng)在不知不覺中讓自己邁出一通往犯罪道路的第一步，若沒有及時止步，那長此以往，他的膽子將越來越大，長大以后走向犯罪的深淵，將指日可待。最后，班主任讓全班同學(xué)討論，丟錢事件的最大受害者是丟錢者還是偷錢者？若是偷錢者，那他（她）該怎么辦？班級同學(xué)該怎么幫助他？不良偷竊行為

13、的那位同學(xué)，經(jīng)過了一天一夜的反思，充分認識了自己染上這種行為的可怕性與危害性，于是在第三天不但把錢還給了被偷的同學(xué)，還當(dāng)面向他道歉。當(dāng)?shù)弥X已歸還失主后，我興奮異常，慶幸自己能利用案例引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。此事已過一年多，我至今仍不想知道那位拿錢的同學(xué)是誰，以后也不想知道，因為是誰已經(jīng)不重要了，重要的是他（她）已經(jīng)改掉了那種壞毛病，從那時起，班級中再也沒出現(xiàn)過丟失錢物的事。 典型學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例九（3）伍春來從教將近20年遇到的學(xué)生形形色色，學(xué)困生是教師最頭痛的，也是教師必須面對、解決的問題。下面是我最近觀察轉(zhuǎn)化的一名學(xué)困生的基本情況及方法：一、學(xué)困生基本情況記得有一個三年級的男生。是單親

14、家庭家庭經(jīng)濟狀況：家庭經(jīng)濟狀況條件較好；二、不良行為類型（1）行為方面：學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，初一下學(xué)期成績退步得比較厲害。由于上課注意力不集中，作業(yè)要求經(jīng)常搞不清楚，經(jīng)常拖拉作業(yè)或不知道要叫作業(yè)，上課容易和同學(xué)自由講話或沉沒發(fā)呆（2）學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)興趣不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定；有時拖拉作業(yè)。上課注意力不夠集中，沒有持久性；做事容易懶散，不能堅持，自信心不足。初上學(xué)期因成績比較差。（3）性格方面：有時候比較好動，喜歡和同學(xué)打鬧，但有時比較內(nèi)向，有一定的思想負擔(dān)，內(nèi)心想法比較多。三、教育的過程1、“讓學(xué)困生抬起頭來。甲某是一個懂道理的學(xué)生，每次和他交流都能意識到自己的問題，但是日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣不能得到明

15、顯的進步。一次交流，發(fā)現(xiàn)他很有上進心，但是不知道該怎么做，雖然嘴上不承認，但是他內(nèi)心并不自信。抓住這一點，我讓他從盡量少讓老師批評入手。他一有進步，我就及時抓住了他的的“閃光點”，在班上大加表揚。幾周后，他的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，再也不遲到了，上課也能聽點課，除了有時打瞌睡，課堂上再也沒有其他違紀(jì)現(xiàn)象，能夠及時上繳各課作業(yè)。這樣的狀態(tài)對他本人來講已經(jīng)是取得了很大的進步。2、尊重學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心在教育實踐中，我首先對所有的學(xué)生一視同仁，平等相待，不冷落歧視后進生，而是給予更多的關(guān)心和愛護，只要他們有一點進步，就要及時予以鼓勵和肯定，一旦他們切實感到老師在真心誠意地尊重他們，幫助他們時，他們就會很自

16、然地產(chǎn)生肯定的心理傾向，自覺接受幫助，從而達到轉(zhuǎn)化目的?！拔覀儤O希望獲得別人的贊揚，同時我們也極害怕別人的指責(zé)?！苯處熥鹬貙W(xué)生是學(xué)生進步的外因, 學(xué)生自尊自強是他們進步的內(nèi)因。尊重學(xué)生, 學(xué)生就會向老師敞開心扉, 用全心來接受教師的愛。3、教師協(xié)作，同學(xué)幫助為了不斷督促甲某進步，我與其他科任教師進行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對他給予更多的關(guān)注，對他多提問（根據(jù)其能力，設(shè)計相應(yīng)問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予表揚，使他對學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進一步增強。教育同學(xué)間要團結(jié)互助。不歧視跟班留級后的他，要以真誠的態(tài)度去幫助他，如：在分座時，把責(zé)任心強，樂于助人的同學(xué)派做他的同桌，督促其進

17、步，半個學(xué)期的時間，他的學(xué)習(xí)成績就有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前較濃，由于自己的進步，他心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。4、與家長溝通 在教育甲某同學(xué)的同時，我還常與他的家長聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。譬如在我與黃某關(guān)于如何與同學(xué)相處的話題深談了以后，我又和他的母親聯(lián)系，希望她在家里對孩子也如此教育，她表示愿意配合老師教育自己的孩子?，F(xiàn)在她有空也會來學(xué)校問問孩子的情況，并和教師聯(lián)系。學(xué)生常常擔(dān)心老師和自己的家長聯(lián)系，特別是學(xué)困生更懼怕班主任給自己的家長打電話，甚至把這個行為成為打小報告。但是通過注意掌握家校聯(lián)系技巧，讓學(xué)生感受到家長和教師在在真正關(guān)心他，教育的效果往往事

18、半功倍。4、多給他一些“機會” 首先因為“學(xué)困生”的行為、情緒、心理調(diào)控等方面有這樣或那樣的適應(yīng)不良或障礙，所以他們犯錯、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的。譬如他每次犯錯后，我除了必要的批評外都給他提供改正的“機會”，讓他將功補過，并告訴他老師相信他、他也要相信自己。其次，對這類學(xué)生，要多給他們自我表現(xiàn)的“機會”、為班級做貢獻的“機會”。盡管我們說，機會對于每個人都是均等的，但事實上，“學(xué)困生”的機會幾乎很少，管同學(xué)、表揚等各種機會很少、甚至沒有。我就讓甲某同學(xué)擔(dān)任課代表。因為這任務(wù)是一劑喚起他責(zé)任感的良藥，他也很看重這機會，做得也較認真。通過在校的兩年的教育和幫助，甲某的進步是明顯的，首先是遲到

19、的現(xiàn)象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀(jì)律，跟隨老師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后基本能按時完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時上交相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大，轉(zhuǎn)變明顯。在課余時間，該生加入學(xué)校樂隊，在樂隊中找到的的愛好和樂趣，每天課余時間認真訓(xùn)練，掌握一門音樂才能，拉二胡的水平明顯提高，深得指導(dǎo)教師的好評。 班主任轉(zhuǎn)化后進生個案分析 -用愛滋潤學(xué)生的心靈 蘇霍姆林斯基有句名言：“老師應(yīng)該讓每個學(xué)生都抬起頭來走路?！边@就告訴我們教育的奧秘就是讓每個學(xué)生都充滿信心和勇氣來面對人生，特別是對那些“有問題的學(xué)生”，老師只有不斷地用愛心去溫暖和關(guān)懷他們，才會發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，才

20、會愛得自覺，愛得誠心，愛得真摯。自從擔(dān)任班主作任工作以來，在對學(xué)生的德育教育過程中，體會最深的是如何教育好后進生，即所謂的差生轉(zhuǎn)化工作。每一屆學(xué)生中都有好的也有差的學(xué)生。好的學(xué)生一般不用花很大的精力、時間去進行教育，只要對學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)便可以了，因為他們有良好的家教，從小形成了一種良好的習(xí)慣。但后進生花費的時間、精力、心血便特別多。在這些年來，總結(jié)出的一些經(jīng)驗證明只有用愛心去關(guān)懷、感受化他們，才能從根本上去促使后進生轉(zhuǎn)化。一、個案簡介 趙翔宇，男。聰明活潑，長著一雙機靈會說話的眼睛，性格外向，能說會道。有強烈的個性，但紀(jì)律性較差，我剛接八年級時,是個留級生,他的七年級評語是這樣寫的：“該生在校思

21、想表現(xiàn)較差，能尊敬老師，打掃衛(wèi)生積極認真，學(xué)習(xí)不努力，成績較差，時有打架現(xiàn)象?！倍€案情況診斷學(xué)生免不了要犯錯誤，犯了錯誤，做班主任的當(dāng)然要想辦法幫助學(xué)生糾正。我認為我的這位學(xué)生能尊敬老師，熱愛勞動，他很愛干凈，大腦機靈，反應(yīng)很快，悟性也不錯，喜歡表現(xiàn)自己，上面的錯誤都是因為缺乏正確的引導(dǎo)，思想意識薄弱以及厭學(xué)而引起的連鎖反應(yīng)。 每個人都有自己的長處，學(xué)生正處于成長、發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢、長處，就可以此為突破口，實施有效的幫帶和轉(zhuǎn)化工作。從從張義毛的情況看，除了性格因素以外，主要體現(xiàn)在自私、不守紀(jì)和學(xué)習(xí)成績差三個方面。下面具體進行分析：三

22、、原因分析學(xué)生因?qū)Σ糠謱W(xué)科的學(xué)習(xí)喪失了信心，從而發(fā)展到厭學(xué)，因得不到老師的及時關(guān)心與教育，為了滿足其好表現(xiàn)的心理需求，而作出了某些極端行為，如：打架、罵人、破壞課堂紀(jì)律等。這種極端行為對成人來說是非常錯誤的，不道德的，但是對于一個孩子來說是正常的，可以理解的。人在成長過程中，正像他學(xué)走路、說話一樣，經(jīng)常犯錯誤，但又非常渴望周圍的人尤其是父母和老師的賞識、表揚。這樣的學(xué)生一旦得不到別人的認可，就容易走極端，連續(xù)地犯錯誤，若老師能經(jīng)常性的細致耐心地教育，有望成為一個合格的、有潛力的學(xué)生。四、個案干預(yù)的方法1、經(jīng)常性地找他談心，時不時的跟他聊聊天，密切師生間的感情，若他有學(xué)習(xí)上或生活上的困難，一定及時幫助解決，增加他對老師的信任度，同時，了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生。2、及時有目的地家訪，家校聯(lián)系是了解學(xué)生動向，掌握學(xué)生思想，有針對性地教育