后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例班主任 張開玉后進(jìn)轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：尤凱，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時(shí)還公開在底下玩玩具或睡覺，但也有時(shí)會(huì)聽課，會(huì)發(fā)言，屬隨便性格型。但有時(shí)感到學(xué)習(xí)的重要時(shí)，又能積極學(xué)習(xí)。但是持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，三天打漁兩天曬網(wǎng)。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點(diǎn)到為此。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論：蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開

2、的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。轉(zhuǎn)化過程：一、老師對(duì)后進(jìn)生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。（1）所謂“望”就是觀察。老師日常細(xì)心的觀察有助于了解后進(jìn)生長(zhǎng)處和短處，這樣，可利用其“閃光點(diǎn)”樹立其信心。（2）“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評(píng)價(jià)，也要深入班級(jí)同學(xué)聽其他學(xué)生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。（3）“問”。既要問學(xué)校老師，又要問學(xué)校學(xué)生；既要問后進(jìn)生的過去，又要問現(xiàn)在；既要問后進(jìn)生的學(xué)

3、習(xí)，也要問生活（4）“切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認(rèn)真做好分類記錄，并建立后進(jìn)生檔案，對(duì)癥下藥。接下來，依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。給他們一個(gè)平等，溫暖，改過的機(jī)會(huì)。二、引導(dǎo)后進(jìn)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和空間對(duì)于后進(jìn)生來說，它們的學(xué)生興趣處于一種被動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)后進(jìn)生的具體情況，我在講課時(shí)因材施教，減少壓力，他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出

4、他們自己的看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步。三、架起愛的橋梁，恢復(fù)后進(jìn)生的心理平衡。1、以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會(huì)充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于后進(jìn)生更要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。2、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同

5、學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒。由于他在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎谖覍?duì)他的期望值過高，他居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的

6、努力白費(fèi)。因此，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒有做過多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對(duì)他說，“好，老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧?！彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校，補(bǔ)做作業(yè)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要“三心”：（1）、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件面對(duì)一位后進(jìn)生，如果

7、班主任堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會(huì)比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對(duì)極具可塑性的學(xué)生，作為老師，我們?cè)跄苋绦慕o他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？（2）、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵愛學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛

8、，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。老師如果對(duì)學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。（3）、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那

9、樣，開個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。正如在第四點(diǎn)我所說的。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，陳龍康同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。巧引案例引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為 八（7）姜娟新學(xué)期伊始，我接任了八年級(jí)三班的語(yǔ)文科教學(xué)并兼班主任工作，開學(xué)后的第二周，班發(fā)生了一件不愉快的事，有同學(xué)來報(bào)告老師說，她早晨才向家長(zhǎng)要的，放在文具盒里準(zhǔn)備用來買課外讀物的50元錢，

10、不翼而飛了。接到報(bào)告后，我隨即展開了調(diào)查，得知本班同學(xué)從七年級(jí)起經(jīng)常出現(xiàn)丟失錢物的現(xiàn)象。且隱約聽到這一不良的偷竊行為總是出自一位同學(xué)手中，對(duì)此，作為班主任，我深感焦慮與不安。于是我充分利用班隊(duì)課在班級(jí)中開展了一場(chǎng)艱辛而漫長(zhǎng)的“攻心戰(zhàn)”，希望能早日引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。以下是我所開展的“攻心戰(zhàn)”的過程：在班隊(duì)課中，我向?qū)W生講了從小染上不良偷竊行為的危害性，列舉了盛行于閩南一帶的案例：以前有一個(gè)人叫小賴，他小時(shí)候看到媽媽在縫衣服，就故意把媽媽的縫針藏起來，發(fā)現(xiàn)媽媽在找，他也假裝幫找，媽媽浪費(fèi)了很多時(shí)間仍無法找到，小賴才從自己的口袋里掏出來，并說是自己幫媽媽找到的，媽媽說表?yè)P(yáng)說：小賴很聰明，眼

11、睛太亮了，能幫媽媽找東西。小賴偷藏東西又能得到表?yè)P(yáng)，似乎嘗到了甜頭，從此一發(fā)不可收拾，上小學(xué)路上，看到哪家的芙長(zhǎng)得好，就把它偷摘回來，騙媽媽說是在路上撿的，媽媽又是表?yè)P(yáng)說：小賴眼睛太亮了，別家的孩子撿不到，咱家的孩子就是利害，上中學(xué)的路上，看到路邊地瓜長(zhǎng)得很大，不偷回家就覺得難受，晚上睡不著，第二天趕緊把那些地瓜偷挖回來，又是騙媽媽說是路上撿的，媽媽仍是照表?yè)P(yáng)不誤，無絲毫責(zé)怪的語(yǔ)氣，小賴成人后，偷竊的膽子越來越大，最后發(fā)展到偷牽生產(chǎn)隊(duì)的耕牛，按照當(dāng)時(shí)國(guó)家的法律：偷牽耕牛是要被槍斃的，執(zhí)行槍決的那天，小賴要求吸媽媽的奶，媽媽無條件地滿足了他，結(jié)果狠狠地把媽媽的乳房咬斷，并說：“我今天會(huì)走到這一步

12、，是媽媽你小放縱我去偷竊造成的”，后來媽媽也因暴傷風(fēng)而慘死。從這個(gè)案例中我讓學(xué)生明白，一個(gè)觸犯國(guó)法的盜竊犯，不是一時(shí)造成的，而是不從小不注意良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育，犯錯(cuò)沒有及時(shí)改正，而讓自己一步一步走向犯罪的不歸路。這時(shí)班主任把話題轉(zhuǎn)到了班上：王同學(xué)在很短的時(shí)間里丟掉了50元錢，其實(shí)受害不是丟錢的王同學(xué)，而是偷錢的那位同學(xué)，因?yàn)樗呀?jīng)在不知不覺中讓自己邁出一通往犯罪道路的第一步，若沒有及時(shí)止步，那長(zhǎng)此以往，他的膽子將越來越大，長(zhǎng)大以后走向犯罪的深淵，將指日可待。最后，班主任讓全班同學(xué)討論，丟錢事件的最大受害者是丟錢者還是偷錢者？若是偷錢者，那他（她）該怎么辦？班級(jí)同學(xué)該怎么幫助他？不良偷竊行為

13、的那位同學(xué)，經(jīng)過了一天一夜的反思，充分認(rèn)識(shí)了自己染上這種行為的可怕性與危害性，于是在第三天不但把錢還給了被偷的同學(xué)，還當(dāng)面向他道歉。當(dāng)?shù)弥X已歸還失主后，我興奮異常，慶幸自己能利用案例引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。此事已過一年多，我至今仍不想知道那位拿錢的同學(xué)是誰(shuí)，以后也不想知道，因?yàn)槭钦l(shuí)已經(jīng)不重要了，重要的是他（她）已經(jīng)改掉了那種壞毛病，從那時(shí)起，班級(jí)中再也沒出現(xiàn)過丟失錢物的事。 典型學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例九（3）伍春來從教將近20年遇到的學(xué)生形形色色，學(xué)困生是教師最頭痛的，也是教師必須面對(duì)、解決的問題。下面是我最近觀察轉(zhuǎn)化的一名學(xué)困生的基本情況及方法：一、學(xué)困生基本情況記得有一個(gè)三年級(jí)的男生。是單親

14、家庭家庭經(jīng)濟(jì)狀況：家庭經(jīng)濟(jì)狀況條件較好；二、不良行為類型（1）行為方面：學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，初一下學(xué)期成績(jī)退步得比較厲害。由于上課注意力不集中，作業(yè)要求經(jīng)常搞不清楚，經(jīng)常拖拉作業(yè)或不知道要叫作業(yè)，上課容易和同學(xué)自由講話或沉沒發(fā)呆（2）學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定；有時(shí)拖拉作業(yè)。上課注意力不夠集中，沒有持久性；做事容易懶散，不能堅(jiān)持，自信心不足。初上學(xué)期因成績(jī)比較差。（3）性格方面：有時(shí)候比較好動(dòng)，喜歡和同學(xué)打鬧，但有時(shí)比較內(nèi)向，有一定的思想負(fù)擔(dān)，內(nèi)心想法比較多。三、教育的過程1、“讓學(xué)困生抬起頭來。甲某是一個(gè)懂道理的學(xué)生，每次和他交流都能意識(shí)到自己的問題，但是日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣不能得到明

15、顯的進(jìn)步。一次交流，發(fā)現(xiàn)他很有上進(jìn)心，但是不知道該怎么做，雖然嘴上不承認(rèn)，但是他內(nèi)心并不自信。抓住這一點(diǎn)，我讓他從盡量少讓老師批評(píng)入手。他一有進(jìn)步，我就及時(shí)抓住了他的的“閃光點(diǎn)”，在班上大加表?yè)P(yáng)。幾周后，他的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，再也不遲到了，上課也能聽點(diǎn)課，除了有時(shí)打瞌睡，課堂上再也沒有其他違紀(jì)現(xiàn)象，能夠及時(shí)上繳各課作業(yè)。這樣的狀態(tài)對(duì)他本人來講已經(jīng)是取得了很大的進(jìn)步。2、尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心在教育實(shí)踐中，我首先對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，平等相待，不冷落歧視后進(jìn)生，而是給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)予以鼓勵(lì)和肯定，一旦他們切實(shí)感到老師在真心誠(chéng)意地尊重他們，幫助他們時(shí)，他們就會(huì)很自

16、然地產(chǎn)生肯定的心理傾向，自覺接受幫助，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化目的?！拔覀儤O希望獲得別人的贊揚(yáng)，同時(shí)我們也極害怕別人的指責(zé)?！苯處熥鹬貙W(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因, 學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。尊重學(xué)生, 學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉, 用全心來接受教師的愛。3、教師協(xié)作，同學(xué)幫助為了不斷督促甲某進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對(duì)他給予更多的關(guān)注，對(duì)他多提問（根據(jù)其能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，使他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。教育同學(xué)間要團(tuán)結(jié)互助。不歧視跟班留級(jí)后的他，要以真誠(chéng)的態(tài)度去幫助他，如：在分座時(shí)，把責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人的同學(xué)派做他的同桌，督促其進(jìn)

17、步，半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前較濃，由于自己的進(jìn)步，他心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。4、與家長(zhǎng)溝通 在教育甲某同學(xué)的同時(shí)，我還常與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。譬如在我與黃某關(guān)于如何與同學(xué)相處的話題深談了以后，我又和他的母親聯(lián)系，希望她在家里對(duì)孩子也如此教育，她表示愿意配合老師教育自己的孩子?，F(xiàn)在她有空也會(huì)來學(xué)校問問孩子的情況，并和教師聯(lián)系。學(xué)生常常擔(dān)心老師和自己的家長(zhǎng)聯(lián)系，特別是學(xué)困生更懼怕班主任給自己的家長(zhǎng)打電話，甚至把這個(gè)行為成為打小報(bào)告。但是通過注意掌握家校聯(lián)系技巧，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)和教師在在真正關(guān)心他，教育的效果往往事

18、半功倍。4、多給他一些“機(jī)會(huì)” 首先因?yàn)椤皩W(xué)困生”的行為、情緒、心理調(diào)控等方面有這樣或那樣的適應(yīng)不良或障礙，所以他們犯錯(cuò)、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的。譬如他每次犯錯(cuò)后，我除了必要的批評(píng)外都給他提供改正的“機(jī)會(huì)”，讓他將功補(bǔ)過，并告訴他老師相信他、他也要相信自己。其次，對(duì)這類學(xué)生，要多給他們自我表現(xiàn)的“機(jī)會(huì)”、為班級(jí)做貢獻(xiàn)的“機(jī)會(huì)”。盡管我們說，機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是均等的，但事實(shí)上，“學(xué)困生”的機(jī)會(huì)幾乎很少，管同學(xué)、表?yè)P(yáng)等各種機(jī)會(huì)很少、甚至沒有。我就讓甲某同學(xué)擔(dān)任課代表。因?yàn)檫@任務(wù)是一劑喚起他責(zé)任感的良藥，他也很看重這機(jī)會(huì)，做得也較認(rèn)真。通過在校的兩年的教育和幫助，甲某的進(jìn)步是明顯的，首先是遲到

19、的現(xiàn)象明顯減少了，在課堂上能自覺遵守紀(jì)律，跟隨老師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后基本能按時(shí)完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時(shí)上交相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的進(jìn)步。各任課教師認(rèn)為該生進(jìn)步很大，轉(zhuǎn)變明顯。在課余時(shí)間，該生加入學(xué)校樂隊(duì)，在樂隊(duì)中找到的的愛好和樂趣，每天課余時(shí)間認(rèn)真訓(xùn)練，掌握一門音樂才能，拉二胡的水平明顯提高，深得指導(dǎo)教師的好評(píng)。 班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析 -用愛滋潤(rùn)學(xué)生的心靈 蘇霍姆林斯基有句名言：“老師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！边@就告訴我們教育的奧秘就是讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心和勇氣來面對(duì)人生，特別是對(duì)那些“有問題的學(xué)生”，老師只有不斷地用愛心去溫暖和關(guān)懷他們，才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，才

20、會(huì)愛得自覺，愛得誠(chéng)心，愛得真摯。自從擔(dān)任班主作任工作以來，在對(duì)學(xué)生的德育教育過程中，體會(huì)最深的是如何教育好后進(jìn)生，即所謂的差生轉(zhuǎn)化工作。每一屆學(xué)生中都有好的也有差的學(xué)生。好的學(xué)生一般不用花很大的精力、時(shí)間去進(jìn)行教育，只要對(duì)學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)便可以了，因?yàn)樗麄冇辛己玫募医?，從小形成了一種良好的習(xí)慣。但后進(jìn)生花費(fèi)的時(shí)間、精力、心血便特別多。在這些年來，總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)證明只有用愛心去關(guān)懷、感受化他們，才能從根本上去促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。一、個(gè)案簡(jiǎn)介 趙翔宇，男。聰明活潑，長(zhǎng)著一雙機(jī)靈會(huì)說話的眼睛，性格外向，能說會(huì)道。有強(qiáng)烈的個(gè)性，但紀(jì)律性較差，我剛接八年級(jí)時(shí),是個(gè)留級(jí)生,他的七年級(jí)評(píng)語(yǔ)是這樣寫的：“該生在校思

21、想表現(xiàn)較差，能尊敬老師，打掃衛(wèi)生積極認(rèn)真，學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)較差，時(shí)有打架現(xiàn)象?！倍?、個(gè)案情況診斷學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤，做班主任的當(dāng)然要想辦法幫助學(xué)生糾正。我認(rèn)為我的這位學(xué)生能尊敬老師，熱愛勞動(dòng)，他很愛干凈，大腦機(jī)靈，反應(yīng)很快，悟性也不錯(cuò)，喜歡表現(xiàn)自己，上面的錯(cuò)誤都是因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，思想意識(shí)薄弱以及厭學(xué)而引起的連鎖反應(yīng)。 每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，學(xué)生正處于成長(zhǎng)、發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的幫帶和轉(zhuǎn)化工作。從從張義毛的情況看，除了性格因素以外，主要體現(xiàn)在自私、不守紀(jì)和學(xué)習(xí)成績(jī)差三個(gè)方面。下面具體進(jìn)行分析：三

22、、原因分析學(xué)生因?qū)Σ糠謱W(xué)科的學(xué)習(xí)喪失了信心，從而發(fā)展到厭學(xué)，因得不到老師的及時(shí)關(guān)心與教育，為了滿足其好表現(xiàn)的心理需求，而作出了某些極端行為，如：打架、罵人、破壞課堂紀(jì)律等。這種極端行為對(duì)成人來說是非常錯(cuò)誤的，不道德的，但是對(duì)于一個(gè)孩子來說是正常的，可以理解的。人在成長(zhǎng)過程中，正像他學(xué)走路、說話一樣，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但又非?？释車娜擞绕涫歉改负屠蠋煹馁p識(shí)、表?yè)P(yáng)。這樣的學(xué)生一旦得不到別人的認(rèn)可，就容易走極端，連續(xù)地犯錯(cuò)誤，若老師能經(jīng)常性的細(xì)致耐心地教育，有望成為一個(gè)合格的、有潛力的學(xué)生。四、個(gè)案干預(yù)的方法1、經(jīng)常性地找他談心，時(shí)不時(shí)的跟他聊聊天，密切師生間的感情，若他有學(xué)習(xí)上或生活上的困難，一定及時(shí)幫助解決，增加他對(duì)老師的信任度，同時(shí)，了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生。2、及時(shí)有目的地家訪，家校聯(lián)系是了解學(xué)生動(dòng)向，掌握學(xué)生思想，有針對(duì)性地教育