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文檔簡介
1、后進生轉(zhuǎn)化案例班主任 張開玉后進轉(zhuǎn)化對象介紹:尤凱,學(xué)習(xí)態(tài)度差,上課不想聽課,有時還公開在底下玩玩具或睡覺,但也有時會聽課,會發(fā)言,屬隨便性格型。但有時感到學(xué)習(xí)的重要時,又能積極學(xué)習(xí)。但是持續(xù)時間不長,三天打漁兩天曬網(wǎng)。好在他有一絲絲尊重老師的心,老師的好言相勸,他能點到為此。因此,我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進生。轉(zhuǎn)化后進生的理論:蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子?!苯逃倪@種反差告訴我們,對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開
2、的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點,也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是教育工作者長期探索和研究的課題。轉(zhuǎn)化過程:一、老師對后進生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。(1)所謂“望”就是觀察。老師日常細心的觀察有助于了解后進生長處和短處,這樣,可利用其“閃光點”樹立其信心。(2)“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價,也要深入班級同學(xué)聽其他學(xué)生之間的看法,更要洗耳供聽,耐心聽本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。(3)“問”。既要問學(xué)校老師,又要問學(xué)校學(xué)生;既要問后進生的過去,又要問現(xiàn)在;既要問后進生的學(xué)
3、習(xí),也要問生活(4)“切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況,把他們在學(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn),認真做好分類記錄,并建立后進生檔案,對癥下藥。接下來,依據(jù)不同學(xué)生的特點,不同的“病因”采取多種形式,尋找適當(dāng)時機給予教育。給他們一個平等,溫暖,改過的機會。二、引導(dǎo)后進生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)后進生的獨立思考習(xí)慣和空間對于后進生來說,它們的學(xué)生興趣處于一種被動狀態(tài)。針對后進生的具體情況,我在講課時因材施教,減少壓力,他們自然也得心應(yīng)手,由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí),由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)后進生的獨立思考習(xí)慣,課堂上多給他們發(fā)言的機會,讓他們學(xué)會對老師所講內(nèi)容提出意見,也可以讓他們就某一問題展開討論,提出
4、他們自己的看法,并及時給予肯定和鼓勵,哪怕只有點滴進步。三、架起愛的橋梁,恢復(fù)后進生的心理平衡。1、以人為本,付出師愛作為一個教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情,與學(xué)生才會充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于后進生更要放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?!皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認識并改正錯誤。2、以生之助,友情感化同學(xué)的幫助對一個后進生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同
5、學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,促進了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進,持之以恒。由于他在上一階段表現(xiàn)很不錯,因此,我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣??赡苡捎谖覍λ钠谕颠^高,他居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪,問其原因,是作業(yè)沒有完成,怕老師責(zé)備他,索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了,這樣反而達不到教育的效果,還會導(dǎo)致前面的
6、努力白費。因此,我轉(zhuǎn)變策略,對他曠課一事沒有做過多的批評,而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進步,然后還贊揚他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變,能正確認識到不做作業(yè)是不好的行為,這種行為是要受批評的,接著我在指出他曠課行為是更加不對的,是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方,應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說:“老師,我知道錯了,我今后會好好學(xué)習(xí)的,我向你保證?!蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進一步追問他,我接著就對他說,“好,老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧?!彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門,走向?qū)W校,補做作業(yè)。后進生的轉(zhuǎn)化需要“三心”:(1)、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件面對一位后進生,如果
7、班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化,那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作;反之,如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”,那么,這位班主任往往會找出諸多的理由,不去做后進生的轉(zhuǎn)化工作??梢哉f,教師沒有轉(zhuǎn)化后進生的信心,便沒有促使后進生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進生,有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”,有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”,他們不會比愛迪生還差,論“表現(xiàn)”,他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的學(xué)生,作為老師,我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢?(2)、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵愛學(xué)生,是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂,“偏愛”后進生,是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛
8、,可以產(chǎn)生巨大的教育力量,“愛的效應(yīng)”在后進生身上尤為明顯。愛,可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進生的能力。老師如果對學(xué)生富有愛心,他必把后進生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進的教育方法與管理經(jīng)驗,不懈地探索教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新教育方法,在轉(zhuǎn)化后進生的過程中,自己的能力也得到提高。(3)、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生,更是如此。有些后進生雖一時有所轉(zhuǎn)變,但由于后續(xù)工作沒有跟上,又會使他們重新成為后進生。所有這些,都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備,要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那
9、樣,開個處方便撒手不管,而要時時關(guān)注病情的發(fā)展,及時調(diào)整治療方案,直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心,這些學(xué)生恐怕還在夢魘中生活。正如在第四點我所說的。后進生轉(zhuǎn)化效果:經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,陳龍康同學(xué)在各方面有了很大的進步,上進心增強了,對自己充滿了信心,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進步,與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多,整個人的精神面貌也有了很大的改觀。巧引案例引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為 八(7)姜娟新學(xué)期伊始,我接任了八年級三班的語文科教學(xué)并兼班主任工作,開學(xué)后的第二周,班發(fā)生了一件不愉快的事,有同學(xué)來報告老師說,她早晨才向家長要的,放在文具盒里準(zhǔn)備用來買課外讀物的50元錢,
10、不翼而飛了。接到報告后,我隨即展開了調(diào)查,得知本班同學(xué)從七年級起經(jīng)常出現(xiàn)丟失錢物的現(xiàn)象。且隱約聽到這一不良的偷竊行為總是出自一位同學(xué)手中,對此,作為班主任,我深感焦慮與不安。于是我充分利用班隊課在班級中開展了一場艱辛而漫長的“攻心戰(zhàn)”,希望能早日引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。以下是我所開展的“攻心戰(zhàn)”的過程:在班隊課中,我向?qū)W生講了從小染上不良偷竊行為的危害性,列舉了盛行于閩南一帶的案例:以前有一個人叫小賴,他小時候看到媽媽在縫衣服,就故意把媽媽的縫針藏起來,發(fā)現(xiàn)媽媽在找,他也假裝幫找,媽媽浪費了很多時間仍無法找到,小賴才從自己的口袋里掏出來,并說是自己幫媽媽找到的,媽媽說表揚說:小賴很聰明,眼
11、睛太亮了,能幫媽媽找東西。小賴偷藏東西又能得到表揚,似乎嘗到了甜頭,從此一發(fā)不可收拾,上小學(xué)路上,看到哪家的芙長得好,就把它偷摘回來,騙媽媽說是在路上撿的,媽媽又是表揚說:小賴眼睛太亮了,別家的孩子撿不到,咱家的孩子就是利害,上中學(xué)的路上,看到路邊地瓜長得很大,不偷回家就覺得難受,晚上睡不著,第二天趕緊把那些地瓜偷挖回來,又是騙媽媽說是路上撿的,媽媽仍是照表揚不誤,無絲毫責(zé)怪的語氣,小賴成人后,偷竊的膽子越來越大,最后發(fā)展到偷牽生產(chǎn)隊的耕牛,按照當(dāng)時國家的法律:偷牽耕牛是要被槍斃的,執(zhí)行槍決的那天,小賴要求吸媽媽的奶,媽媽無條件地滿足了他,結(jié)果狠狠地把媽媽的乳房咬斷,并說:“我今天會走到這一步
12、,是媽媽你小放縱我去偷竊造成的”,后來媽媽也因暴傷風(fēng)而慘死。從這個案例中我讓學(xué)生明白,一個觸犯國法的盜竊犯,不是一時造成的,而是不從小不注意良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育,犯錯沒有及時改正,而讓自己一步一步走向犯罪的不歸路。這時班主任把話題轉(zhuǎn)到了班上:王同學(xué)在很短的時間里丟掉了50元錢,其實受害不是丟錢的王同學(xué),而是偷錢的那位同學(xué),因為他已經(jīng)在不知不覺中讓自己邁出一通往犯罪道路的第一步,若沒有及時止步,那長此以往,他的膽子將越來越大,長大以后走向犯罪的深淵,將指日可待。最后,班主任讓全班同學(xué)討論,丟錢事件的最大受害者是丟錢者還是偷錢者?若是偷錢者,那他(她)該怎么辦?班級同學(xué)該怎么幫助他?不良偷竊行為
13、的那位同學(xué),經(jīng)過了一天一夜的反思,充分認識了自己染上這種行為的可怕性與危害性,于是在第三天不但把錢還給了被偷的同學(xué),還當(dāng)面向他道歉。當(dāng)?shù)弥X已歸還失主后,我興奮異常,慶幸自己能利用案例引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。此事已過一年多,我至今仍不想知道那位拿錢的同學(xué)是誰,以后也不想知道,因為是誰已經(jīng)不重要了,重要的是他(她)已經(jīng)改掉了那種壞毛病,從那時起,班級中再也沒出現(xiàn)過丟失錢物的事。 典型學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例九(3)伍春來從教將近20年遇到的學(xué)生形形色色,學(xué)困生是教師最頭痛的,也是教師必須面對、解決的問題。下面是我最近觀察轉(zhuǎn)化的一名學(xué)困生的基本情況及方法:一、學(xué)困生基本情況記得有一個三年級的男生。是單親
14、家庭家庭經(jīng)濟狀況:家庭經(jīng)濟狀況條件較好;二、不良行為類型(1)行為方面:學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定,初一下學(xué)期成績退步得比較厲害。由于上課注意力不集中,作業(yè)要求經(jīng)常搞不清楚,經(jīng)常拖拉作業(yè)或不知道要叫作業(yè),上課容易和同學(xué)自由講話或沉沒發(fā)呆(2)學(xué)習(xí)方面:學(xué)習(xí)興趣不強,學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定;有時拖拉作業(yè)。上課注意力不夠集中,沒有持久性;做事容易懶散,不能堅持,自信心不足。初上學(xué)期因成績比較差。(3)性格方面:有時候比較好動,喜歡和同學(xué)打鬧,但有時比較內(nèi)向,有一定的思想負擔(dān),內(nèi)心想法比較多。三、教育的過程1、“讓學(xué)困生抬起頭來。甲某是一個懂道理的學(xué)生,每次和他交流都能意識到自己的問題,但是日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣不能得到明
15、顯的進步。一次交流,發(fā)現(xiàn)他很有上進心,但是不知道該怎么做,雖然嘴上不承認,但是他內(nèi)心并不自信。抓住這一點,我讓他從盡量少讓老師批評入手。他一有進步,我就及時抓住了他的的“閃光點”,在班上大加表揚。幾周后,他的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn),再也不遲到了,上課也能聽點課,除了有時打瞌睡,課堂上再也沒有其他違紀(jì)現(xiàn)象,能夠及時上繳各課作業(yè)。這樣的狀態(tài)對他本人來講已經(jīng)是取得了很大的進步。2、尊重學(xué)生,維護學(xué)生的自尊心在教育實踐中,我首先對所有的學(xué)生一視同仁,平等相待,不冷落歧視后進生,而是給予更多的關(guān)心和愛護,只要他們有一點進步,就要及時予以鼓勵和肯定,一旦他們切實感到老師在真心誠意地尊重他們,幫助他們時,他們就會很自
16、然地產(chǎn)生肯定的心理傾向,自覺接受幫助,從而達到轉(zhuǎn)化目的?!拔覀儤O希望獲得別人的贊揚,同時我們也極害怕別人的指責(zé)?!苯處熥鹬貙W(xué)生是學(xué)生進步的外因, 學(xué)生自尊自強是他們進步的內(nèi)因。尊重學(xué)生, 學(xué)生就會向老師敞開心扉, 用全心來接受教師的愛。3、教師協(xié)作,同學(xué)幫助為了不斷督促甲某進步,我與其他科任教師進行協(xié)作,在課堂教學(xué)中對他給予更多的關(guān)注,對他多提問(根據(jù)其能力,設(shè)計相應(yīng)問題),使其注意力始終集中于課堂,并及時對其進步給予表揚,使他對學(xué)習(xí)逐漸有了興趣,自信心進一步增強。教育同學(xué)間要團結(jié)互助。不歧視跟班留級后的他,要以真誠的態(tài)度去幫助他,如:在分座時,把責(zé)任心強,樂于助人的同學(xué)派做他的同桌,督促其進
17、步,半個學(xué)期的時間,他的學(xué)習(xí)成績就有了提高,學(xué)習(xí)興趣也比以前較濃,由于自己的進步,他心情比以前愉快多了,臉上也露出了笑容。4、與家長溝通 在教育甲某同學(xué)的同時,我還常與他的家長聯(lián)系,委婉地向他們建議,希望他們配合老師教育孩子。譬如在我與黃某關(guān)于如何與同學(xué)相處的話題深談了以后,我又和他的母親聯(lián)系,希望她在家里對孩子也如此教育,她表示愿意配合老師教育自己的孩子?,F(xiàn)在她有空也會來學(xué)校問問孩子的情況,并和教師聯(lián)系。學(xué)生常常擔(dān)心老師和自己的家長聯(lián)系,特別是學(xué)困生更懼怕班主任給自己的家長打電話,甚至把這個行為成為打小報告。但是通過注意掌握家校聯(lián)系技巧,讓學(xué)生感受到家長和教師在在真正關(guān)心他,教育的效果往往事
18、半功倍。4、多給他一些“機會” 首先因為“學(xué)困生”的行為、情緒、心理調(diào)控等方面有這樣或那樣的適應(yīng)不良或障礙,所以他們犯錯、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的。譬如他每次犯錯后,我除了必要的批評外都給他提供改正的“機會”,讓他將功補過,并告訴他老師相信他、他也要相信自己。其次,對這類學(xué)生,要多給他們自我表現(xiàn)的“機會”、為班級做貢獻的“機會”。盡管我們說,機會對于每個人都是均等的,但事實上,“學(xué)困生”的機會幾乎很少,管同學(xué)、表揚等各種機會很少、甚至沒有。我就讓甲某同學(xué)擔(dān)任課代表。因為這任務(wù)是一劑喚起他責(zé)任感的良藥,他也很看重這機會,做得也較認真。通過在校的兩年的教育和幫助,甲某的進步是明顯的,首先是遲到
19、的現(xiàn)象明顯減少了,在課堂上能自覺遵守紀(jì)律,跟隨老師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后基本能按時完成作業(yè),在課代表的提醒下及時上交相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績有較大的進步。各任課教師認為該生進步很大,轉(zhuǎn)變明顯。在課余時間,該生加入學(xué)校樂隊,在樂隊中找到的的愛好和樂趣,每天課余時間認真訓(xùn)練,掌握一門音樂才能,拉二胡的水平明顯提高,深得指導(dǎo)教師的好評。 班主任轉(zhuǎn)化后進生個案分析 -用愛滋潤學(xué)生的心靈 蘇霍姆林斯基有句名言:“老師應(yīng)該讓每個學(xué)生都抬起頭來走路?!边@就告訴我們教育的奧秘就是讓每個學(xué)生都充滿信心和勇氣來面對人生,特別是對那些“有問題的學(xué)生”,老師只有不斷地用愛心去溫暖和關(guān)懷他們,才會發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,才
20、會愛得自覺,愛得誠心,愛得真摯。自從擔(dān)任班主作任工作以來,在對學(xué)生的德育教育過程中,體會最深的是如何教育好后進生,即所謂的差生轉(zhuǎn)化工作。每一屆學(xué)生中都有好的也有差的學(xué)生。好的學(xué)生一般不用花很大的精力、時間去進行教育,只要對學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)便可以了,因為他們有良好的家教,從小形成了一種良好的習(xí)慣。但后進生花費的時間、精力、心血便特別多。在這些年來,總結(jié)出的一些經(jīng)驗證明只有用愛心去關(guān)懷、感受化他們,才能從根本上去促使后進生轉(zhuǎn)化。一、個案簡介 趙翔宇,男。聰明活潑,長著一雙機靈會說話的眼睛,性格外向,能說會道。有強烈的個性,但紀(jì)律性較差,我剛接八年級時,是個留級生,他的七年級評語是這樣寫的:“該生在校思
21、想表現(xiàn)較差,能尊敬老師,打掃衛(wèi)生積極認真,學(xué)習(xí)不努力,成績較差,時有打架現(xiàn)象?!倍€案情況診斷學(xué)生免不了要犯錯誤,犯了錯誤,做班主任的當(dāng)然要想辦法幫助學(xué)生糾正。我認為我的這位學(xué)生能尊敬老師,熱愛勞動,他很愛干凈,大腦機靈,反應(yīng)很快,悟性也不錯,喜歡表現(xiàn)自己,上面的錯誤都是因為缺乏正確的引導(dǎo),思想意識薄弱以及厭學(xué)而引起的連鎖反應(yīng)。 每個人都有自己的長處,學(xué)生正處于成長、發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢、長處,就可以此為突破口,實施有效的幫帶和轉(zhuǎn)化工作。從從張義毛的情況看,除了性格因素以外,主要體現(xiàn)在自私、不守紀(jì)和學(xué)習(xí)成績差三個方面。下面具體進行分析:三
22、、原因分析學(xué)生因?qū)Σ糠謱W(xué)科的學(xué)習(xí)喪失了信心,從而發(fā)展到厭學(xué),因得不到老師的及時關(guān)心與教育,為了滿足其好表現(xiàn)的心理需求,而作出了某些極端行為,如:打架、罵人、破壞課堂紀(jì)律等。這種極端行為對成人來說是非常錯誤的,不道德的,但是對于一個孩子來說是正常的,可以理解的。人在成長過程中,正像他學(xué)走路、說話一樣,經(jīng)常犯錯誤,但又非常渴望周圍的人尤其是父母和老師的賞識、表揚。這樣的學(xué)生一旦得不到別人的認可,就容易走極端,連續(xù)地犯錯誤,若老師能經(jīng)常性的細致耐心地教育,有望成為一個合格的、有潛力的學(xué)生。四、個案干預(yù)的方法1、經(jīng)常性地找他談心,時不時的跟他聊聊天,密切師生間的感情,若他有學(xué)習(xí)上或生活上的困難,一定及時幫助解決,增加他對老師的信任度,同時,了解學(xué)生,理解學(xué)生,尊重學(xué)生。2、及時有目的地家訪,家校聯(lián)系是了解學(xué)生動向,掌握學(xué)生思想,有針對性地教育
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