地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料 新課改下高三地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料1.學(xué)生分析，暴露問題。高考題的設(shè)計主要體現(xiàn)學(xué)生分析、解決問題的能力。這個過程也是暴露學(xué)生知識缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣，通常可以采取以下兩種方式（1）個別提問：讓個別學(xué)生起來回來問題，要求回答結(jié)論，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運(yùn)用的地理原理等，通過對學(xué)生解題思路的分析，教師主要做好引導(dǎo)，分析優(yōu)劣。在提問的時候，我多突出學(xué)科性的特點(diǎn)，比如是理性思維較強(qiáng)的題，讓數(shù)學(xué)好的學(xué)生回答;文字性分析題語文好的學(xué)生回答。（2）小組討論，黑板展示：對于一些綜合題目，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組之間進(jìn)

2、行討論。組長把得出比較全面的綜合性結(jié)論板書到黑板上。此時，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助他們打開思路，深入到討論中來。這樣做既能發(fā)揮學(xué)生的潛能，也能暴露出存在的問題。有時學(xué)生的思維讓我感到很吃驚，從而打開我知識延伸的大門。他們可以從多角度理解分析問題，提高解決問題的能力。2.提問時也要技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問題時，要組織學(xué)生明確討論目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后，還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。3.從材料中提取信息回顧有關(guān)知識應(yīng)用知識解決問題，以達(dá)到知識的遷移。4.新課程的理念之一是改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式

3、，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作來集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，從而使知識趨于完整。但并不是合作學(xué)習(xí)越多越好，過多的合作學(xué)習(xí)會降低地理教學(xué)的有效性。一方面時間不允許，另一方面在合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生首先不是自己獨(dú)立思考，而是問同學(xué)或問老師，這些學(xué)生的獨(dú)立思維能力將受到削弱。高三地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流x年7月8日 春華秋實(shí)，經(jīng)過三年的辛勤耕耘，x屆高考迎來了豐收的喜悅?，F(xiàn)就這一屆的高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)情況，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會，算是拋磚引玉吧。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建以主干知識為框架的知識體系1、加強(qiáng)知識的歸納整理 要重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確、全面掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識。知識是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識，

4、能力就成了無本之木，無源之水。要準(zhǔn)確理解每一個基礎(chǔ)概念、基本原理的含義和限定條件，認(rèn)真研讀考試說明中的知識點(diǎn)，不以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進(jìn)度而放棄對某些知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。地理試題一個突出特點(diǎn)就是非常注重一些基本概念、基本原理的考查，要求學(xué)生能牢固地掌握基本概念和基本原理。2強(qiáng)化主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 高考強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)主干知識的考查，考試內(nèi)容均在考試大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，題目容量大，知識覆蓋面廣，主干知識非常突出。所以，在復(fù)習(xí)中，我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，以主干知識為線，按照知識間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把凌亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成知識框架。

5、教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。二、重視地理能力的培養(yǎng) 1地理計算能力。用數(shù)字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運(yùn)用數(shù)字是研究地理不可或缺的手段。因此，學(xué)習(xí)地理要具備一定的計算能力，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計等，都涉及到計算問題。地理計算實(shí)質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合，是在地理原理指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計算的關(guān)鍵。 2讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，對考生運(yùn)用圖表獲取地理信息能力的考察一直是高考的重點(diǎn)。在地理試題中，出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照

6、圖、模式圖 ( 如地球的公轉(zhuǎn)軌道圖 ) 、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖 ( 表 )和區(qū)域地圖 ( 有時還會出現(xiàn)景觀圖和邏輯框圖 ) 等等。 在復(fù)習(xí)時要求學(xué)生圍繞地圖展開，學(xué)會讀圖和用圖，將相關(guān)知識點(diǎn)落實(shí)到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，注重圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，從枯燥無味的圖表中找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決的措施。如人口增長、城市人口的比重，城市化及城市化過程中出現(xiàn)的問題；氣溫、降水的圖、表、分析氣候類型；主要國家工業(yè)地帶的分布與海洋運(yùn)輸；美國農(nóng)業(yè)帶的分布與城市工業(yè)的發(fā)展與分布等。（讀圖、用圖主要掌握五點(diǎn)：明了各類地圖的構(gòu)成和表達(dá)方法；會從圖中讀出相關(guān)信息；會用地圖表達(dá)相關(guān)信息；會判斷地理區(qū)位；會

7、運(yùn)用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。）3、知識遷移能力和地理表述能力。地理學(xué)科具有實(shí)踐性和綜合性的特征，地理學(xué)科注重對規(guī)律、原理的實(shí)踐運(yùn)用。在復(fù)習(xí)中，對于規(guī)律、原理不僅要加深理解，更要學(xué)會靈活地遷移應(yīng)用。表述不準(zhǔn)確也是高考中失分較多的一個因素，教學(xué)中，要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，盡量使用地理術(shù)語。三、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略1、回歸教材。通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考?？梢宰寣W(xué)生從某一知識點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成知識塊。如從降水出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，實(shí)用性

8、強(qiáng)。2、善于記錄，看與想相結(jié)合 要善于記錄、整理錯題和典型題目，并經(jīng)常翻閱過去整理的錯題集及做過的練習(xí)?？匆Y(jié)合回想進(jìn)行，重點(diǎn)看達(dá)不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學(xué)習(xí)過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導(dǎo)致錯誤的原因，可以增強(qiáng)防范意識，避免重蹈覆轍。3、加強(qiáng)課堂限時訓(xùn)練，重視審題和解題技巧的訓(xùn)練(1)限時訓(xùn)練：習(xí)題訓(xùn)練時，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，課堂上及時反饋，讓學(xué)生學(xué)會讀懂各種圖表資料，鞏固主干知識，掌握解題技巧。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學(xué)生自信。(2)做好解題方法的訓(xùn)練：選擇題主要方法有比較法、排除法、圖

9、解法、計算法、分析法、聯(lián)想法；綜合題注重語言的組織方式，回答條理的清晰。要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，促進(jìn)知識的正遷移。（如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進(jìn)行思維訓(xùn)練：假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；假定為等壓線

10、圖，判斷高壓脊、低壓槽；假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；假定為等降水量線圖、等震線圖等等。)(3)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣：具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進(jìn)行整合，形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出題眼，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。 總之，高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們緊扣考綱，立足基礎(chǔ)，切實(shí)落實(shí)雙基，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生答題的策略意識，形成良好的考試心。在平時的訓(xùn)練中，讓學(xué)生多想、多思，在想、思的基礎(chǔ)上，加

11、強(qiáng)看和練的針對性，體現(xiàn)平時是高考，高考是平時的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成績。高中新課程教學(xué)地理學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流材料高中新課程實(shí)施給我校的教育理念和實(shí)踐帶來了一次新的革命。我校地理學(xué)科教師積極探索新課程，確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育目標(biāo)，努力營造一個學(xué)生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。為了將新課程改革的落腳點(diǎn)放在對“有效課堂”的研究上，而著眼點(diǎn)又重點(diǎn)落在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上，我們針對如何提升教師理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，按照學(xué)校安排進(jìn)行了一系列教研活動，曾先后作過，并一直堅持進(jìn)行的有：1、扎實(shí)開展教研組活動?我校長期堅持有計劃、有

12、組織的全民教研活動，每周星期五是文科組的教研活動時間，教研活動中大家學(xué)習(xí)教育理論，討論教學(xué)問題，集體備課，互相探討教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及課堂上遇到的易錯問題，共同提高業(yè)務(wù)水平。為了使教研組活動更具實(shí)效，教導(dǎo)處要求每個教研組在學(xué)期初制定本學(xué)期詳細(xì)的教研活動計劃，這就使全校每一位教職工都能親身參加教研活動，大大提高了教師參與教研活動的積極性，我們地理學(xué)科老師認(rèn)真開展教研組活動，并且從中受益，提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。2、抓實(shí)常規(guī)學(xué)校要求教案書寫規(guī)范，要有對教材的深刻理解和拓展，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，備教法、備學(xué)法、備考法，使教案更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要求教師備課時做到：要突出一個“人”

13、字：樹立“三本”的教學(xué)理念，備課時始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；?要敢說一個“不”字：敢于用質(zhì)疑的眼光、發(fā)展的思路對待教學(xué)，對待教材，備課時多問“為什么”，對教材進(jìn)行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對新教材的獨(dú)到見解；要講究一個“思”字：要經(jīng)常就自己的備課和教學(xué)活動進(jìn)行反思，寫課后教學(xué)反思，善于總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；教案要提倡一個“活”字：教案書寫不拘一格，體現(xiàn)個性化，充分利用信息技術(shù)手段，逐步由手寫教案向電子教案過渡，可以使用通案（電子版），但要在此基礎(chǔ)上加入自己對新教材的獨(dú)到見解和處理方法，體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的具體措施，體現(xiàn)自己對教材的創(chuàng)造性使用，堅決杜絕無教案

14、上課。我們地理學(xué)科教師認(rèn)真落實(shí)要求，嚴(yán)格要求自己，抓實(shí)常規(guī)。3、積極進(jìn)行聽評課活動按照學(xué)校教導(dǎo)處、中心教研室的要求我們制定了詳實(shí)的聽評課活動計劃，每周至少聽課兩人次，每周的公開課都會有不同的側(cè)重點(diǎn)和主題（比如第三周關(guān)注有效教學(xué)、第四周同課異構(gòu)），通過不同年齡教師的說課、上課和教后的評課、反思，引領(lǐng)老師們注重教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。4、教學(xué)反思?著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！边@話說得非常實(shí)在，我們地理學(xué)科教師珍惜反思,也重視反思，力圖通過教學(xué)反思提高自己的教學(xué)水平。 “人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個

15、要被點(diǎn)燃的火把?！比缃?，新課改正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，激發(fā)著學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃著學(xué)生的智慧火把。同時，新課改也對教師提出了新的更高的要求，我們地理學(xué)科老師在教學(xué)過程中深刻地領(lǐng)悟到： 1、課前深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，是上好一堂課的前提。除了課程標(biāo)準(zhǔn)外，教材作為教學(xué)的參考，也非常重要。教材不僅限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。所以，我們在平時備課時，大量翻閱各類教輔材料，上網(wǎng)查詢與教學(xué)有用的各種資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。2、認(rèn)真落實(shí)教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心和關(guān)鍵。新課程尤其重視“過程和方法”的價值取向，要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體

16、，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。地理課本中的這些環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在自己動手、試驗(yàn)、討論、交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師就要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)這些環(huán)節(jié)。這是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心和關(guān)鍵。在課改進(jìn)行的過程中,作為教育一線的我們也深刻體會到新理念、新教材、新教法和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生的激烈碰撞與摩擦。1、作為教師，我們始終對新課改的評價體系顧慮重重，始終在考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點(diǎn)影響了我們教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。2、新教材、新課改的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)不配套、教材與輔導(dǎo)材料不配套，尤其是我們用的第二教材，難度

17、過大，不適合高一的學(xué)生，還有諸多實(shí)踐活動缺乏設(shè)備（如地球儀）等。3、教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新的概念，對于這些內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)如何把握？還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)老師也心中沒底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，活動時間長，效果不明顯，很難在課堂上實(shí)施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對于初中地理知識基礎(chǔ)較差的高一學(xué)生來說，難度有點(diǎn)大。4、新課改倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的總時間應(yīng)控制在一節(jié)課的1/31/2，要給學(xué)生留有充分的自己閱

18、讀、自己思考、自己探究、自己發(fā)展的空白時間帶。然而在現(xiàn)實(shí)情境下，為了教學(xué)進(jìn)度，教師滿堂灌、自己大講特講的現(xiàn)象還是客觀存在。應(yīng)對措施：1、新課改背景下的老師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)研究，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀等，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。2、注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。布置作業(yè)時，要求以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)生舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對于地圖的分析，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)，讓他們更直接更具體地接受知識。3、課堂教學(xué)中可適當(dāng)采取多種方式，根據(jù)教學(xué)所需，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把課本中的地

19、圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，可以將書中靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，把原來單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具吸引力。以上是我組實(shí)施新課程改革的一些感受和體驗(yàn)。請各位同仁多提寶貴意見。地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，大家下午好。我是地理組的羅xx，這次，我們地理組讓我作為代表參加這次經(jīng)驗(yàn)交流會，與大家進(jìn)行交流。如果我說的不好，只能說明我個人的說話能力比較差，并不代表地理組的工作做的不踏實(shí)。我們組的老師也很擔(dān)心我說不好，建議我到網(wǎng)上下載一些東西進(jìn)行參考，我也知道怎么進(jìn)行下載，復(fù)制，粘貼，修改，但是，前不久，魏書生老師在我們學(xué)校作報告時說過：

20、那點(diǎn)破事，誰看不明白??？所以，不是不想寫一篇好的發(fā)言稿，是不敢那樣去寫一篇好的發(fā)言稿！我知道，每個人都有一扇只能從內(nèi)心開啟的大門，我不能保證我說的話能進(jìn)入大家從內(nèi)心開啟的那道大門，但我能保證，我說的話都是從我內(nèi)心開啟的那道大門里出來的。在高效課堂改革方面，我們地理組也是積極進(jìn)行探索和和實(shí)踐的，其中取得的經(jīng)驗(yàn)中，比較有價值的，主要是以下六個方面：一、在課堂教學(xué)方面，我們組要求老師們都要改，怎么改？方向是，把“教”“學(xué)”，改為“學(xué)”“導(dǎo)”，即把教師教，學(xué)生學(xué)，改為學(xué)生先學(xué)，然后教師引導(dǎo)。我們在聽地理公開課的時候發(fā)現(xiàn)，不同的老師，做出來的課堂確實(shí)不一樣。其實(shí)，堂課，還真是老師說了算，有什么樣的老師，

21、就有什么樣的課堂。所以，老師自己不變，課堂就無法改變。其實(shí)每位老師都希望課堂變得更高效，更完美，但是老師不知道自己應(yīng)該怎么改變，改變的方式很多，可能改了變好，也可能改了變差，我們組要求老師們在反思中改變，好的，繼續(xù)；不好的，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。參考別人改革的模式去感悟。在傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式中，其實(shí)，對一部分學(xué)生來說，已經(jīng)是先學(xué)后導(dǎo)了，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是主動學(xué)習(xí)的，聽課只是聽自己不懂的那一點(diǎn)，到高三畢業(yè)的時候，大家發(fā)現(xiàn)，考上二本的，幾乎也是這些主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，不管哪個老師講課怎么精彩，表演的多么完美，最終，那些被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績理想的不多。改為先學(xué)后導(dǎo)，能讓更多的學(xué)生從被動

22、學(xué)習(xí)學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。二、我們怎么貫徹做中學(xué)？做的過程中去學(xué)，也是新課程改革倡導(dǎo)，確實(shí)能提高課堂教學(xué)效率的。我舉兩個實(shí)例：一個是我們地理教材中，如何讓學(xué)生搞清楚太陽日和恒星日的區(qū)別，以往老師們用半節(jié)課講了，大多數(shù)學(xué)生不懂，現(xiàn)在改為，請兩位學(xué)生分別代表太陽和太陽以外的恒星，老師代表地球做自傳和公轉(zhuǎn)的演示，學(xué)生邊看邊思考，老師一邊模擬地球運(yùn)動一邊提問，不到5分鐘，全部同學(xué)都能把恒星日和太陽日的內(nèi)容搞清楚；另一個例子是關(guān)于三圈環(huán)流，有老師認(rèn)為，在高中階段，只要能把三圈環(huán)流講清楚，就沒有那一節(jié)地理教材內(nèi)容講不清楚，確實(shí)，三圈環(huán)流很難講清楚，但是，我們地理組老師通過讓學(xué)生做三圈環(huán)流的模型，學(xué)生居然在一到兩節(jié)課內(nèi)把三圈環(huán)流搞清楚了。不過，我們也知道，課堂中不是什么時候都可以做模型，做演示，但是，很多時候都可以做學(xué)生展示，做練習(xí)題，課堂上還真是什么時候都能做到做中學(xué)的，絕大多數(shù)時候可以做練習(xí)題嘛！我們備課的時候，先備教材，備完教材，就備練習(xí)題