北師大初中語文八上《6白洋潮》word教案(2)

1、白洋潮教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解文學(xué)常識，積累文言字詞。2、理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)作者運用比喻、正側(cè)結(jié)合的寫景方法?！緦W(xué)習(xí)重點 】掌握字詞，將課文譯為現(xiàn)代漢語?！緦W(xué)習(xí)難點 】品析課文，學(xué)習(xí)作者運用比喻寫景的方法， 學(xué)習(xí)從不同角度描繪景物特點的方法。說明：白洋潮是一篇精彩的游記。 課文對于白洋潮來潮時不同角度的景致進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，向我們展現(xiàn)了白洋潮的壯麗風(fēng)光。文章寫景生動，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力， 尤其是作者成功地運用了比喻、 夸張等修辭手法和多角度的寫景手法，更是令人贊嘆。通過對它的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化， 引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣； 同時也使學(xué)生感受到古

2、代文學(xué)作品的美，初步了解我國古代散文取得的輝煌成就。 針對初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的特點，特將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于 : 了解文學(xué)常識，積累文言字詞， 將課文譯為現(xiàn)代漢語，學(xué)習(xí)本文寫景的方法?！菊n時安排】一課時。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們見過海水漲潮嗎？好，我們一起來欣賞海水漲潮的畫面。（多媒體顯示）同學(xué)們，看過這些美好的畫面，你有什么感受呢？是啊，壯麗的白洋潮吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡它的俊美。而明末清初的文學(xué)家張岱就以其精妙的筆法為我們揭開了白洋潮的面紗， 下面就讓我們隨著作者張岱的筆端， 去感受那氣勢宏偉的白洋潮。（板書課題）二、明確學(xué)習(xí)

3、目標(biāo)。1、 了解文學(xué)常識，積累文言字詞。2、 理解課文內(nèi)容。3、 學(xué)習(xí)作者運用比喻、正側(cè)結(jié)合的寫景方法。三、作者簡介。張岱 (1597-1679) ，字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。明末清初的一位散文家。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，晚年避居山中，窮愁潦倒堅持著述。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。其小品文聲譽尤高，多描寫江南山水風(fēng)光，和對過去生活的回憶。文筆豐神綽約，富有詩意。其著作有石匱書、 瑯環(huán)文集、陶庵夢憶、西湖夢尋等。四、讀課文，識記生字詞。1、范讀課文或聽課文錄音。2、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點字的字音。戊寅（ wy n）遄（chun）

4、踵至（ zhng）蹴起（c）鏃鏃（zz）颶風(fēng)（j ）易（b）礴（ b）龕（ kn）赭（ zh）激（ sh）湫（qi ）3、結(jié)合文下注釋，自由朗讀課文，解釋下列詞語。（ 1）故事：（2）喧傳：（ 3）吊：（ 4）海塘：（5）遄：（ 6）踵至：（ 7）辟易：（8）礴 ：（ 9）旋：五、理清思路 :擘翼（ b辟漱討論：從表達(dá)方式看，全文寫了幾方面的內(nèi)容？給本文劃分層次。明確：寫了三方面的內(nèi)容，運用了記敘、描寫、議論三種表達(dá)方式。記敘（開頭至“章侯、世培踵至”）交代了看潮的時間、地點和人物。（第一層）描寫（“立塘上”至“顏始定”）正面描寫潮水漲起的過程。（第二層）議論（“先輩言”至結(jié)尾）提出疑問作結(jié)，

5、給讀者留下想象的空間。（第三層）六、自由朗讀課文，并試著翻譯為現(xiàn)代漢語。（不理解的地方，小組內(nèi)交流討論。）學(xué)法指導(dǎo)：1、留。在文言文中，凡是古今意義相同的詞語，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不做翻譯。如：人名、地名、表示時間的詞語等。例如：陳章侯、祁世培同席。譯文：（和）陳章侯、祁世培坐在一桌。3、擴(kuò)。文言文以單音詞為主，翻譯時許多詞應(yīng)擴(kuò)展為現(xiàn)代漢語中相應(yīng)的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例如：故事，三江看潮，實無潮看。譯文：這是以前的事情了，在三江看潮，實際上無潮可看。3、刪。某些虛詞，如發(fā)語詞、音節(jié)助詞和部分連詞，在句中只起語法或語氣作用，無實在意義，翻譯時要刪除。例如：童寄者，郴州蕘牧兒也。譯文

6、：兒童區(qū)寄，是郴州地區(qū)打柴放牛的孩子。4、換。由于語言的發(fā)展變化，文言文中不少詞已被現(xiàn)代漢語中的詞代替了。要準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯，就應(yīng)該進(jìn)行詞語的替換。例如：海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。譯文：海堤上有人呼叫看潮，我迅速去看，章侯、世培也接踵而至。七、翻譯課文：1、小組內(nèi)不能解決的個別語句，舉手發(fā)問；其他小組幫助回答。2、哪位同學(xué)翻譯一下課文。八、互動探究：分析本文的寫作方法。1、 修辭：“ _”這句話使用了 _的修辭方法， _的寫出了。例句：立塘上，見潮頭一線，從海寧而來，直奔塘上。分析： 句 運用了比 的修辭方法， 生 形象的寫出了潮水初 及由 而近的情景。2、 ：作者寫海潮來至潮起 ，

7、是怎 察到的？找出 文中表示 察 序的 。明確：從 及近， 文中出 了“ ” “稍近”“ 近”“再近” 的 。3、 ：從 及近，作者分 描寫了潮水的哪些狀 ？明確：作者寫大潮水，抓住了作者感 中的 次：首先是“潮 一 ”，起得平 。稍近， “ 露白”， 增加了形容： “如 千百群小 ，擘翼驚 ?！痹俳?， “ 近 沫，冰花蹴起，如百萬雪 蔽江而下，怒雷鞭之，萬首 ，無敢后先。”很明 ，作者采取 推 的 法，用墨越來越 ，形容 越來越多。到了第四 次，作者筆 一 ，從潮水 到“ 逼之。4、 ： 逼之后，潮大起，作者 什么要寫 潮者的表 呢？明確：文中兩次提及 潮者的表 ，是 了 面烘托白洋潮的聲 和 大。5、 文從哪幾個 面來寫 之大，海潮之大？明確：先是 者退避， 是從行 上表 潮水。接著寫到潮水使人“著面皆濕”， 是從 潮者的感 上表 潮水。再后是 潮者“看之驚眩，坐半日， 始定?！?是從 潮者的心理上表 潮水。小 ： 本文運用奇特的想象，形象地比 ，從不同角度 白洋潮 潮 的浩浩 、氣 宏 的景 行了描 。 以其精妙的筆法 我 揭開了白洋潮的面 ， 我 感受到了氣 宏 的白洋潮。九、板 ：白洋潮 岱 敘：看潮的 、地點和人物。白洋潮描寫：正 合描寫潮水 起的 程。議論：