為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境

1、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境西荊鄉(xiāng)嶺子底小學(xué) 陳增善心理學(xué)研究表明，興趣、快樂等對認(rèn)知具有促進(jìn)作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的過程，而且也是一種師生心理相融、合作交流、表現(xiàn)個(gè)體的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生全面發(fā)展的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的心理環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生自由揮灑的天地，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推進(jìn)教學(xué)過程的發(fā)展。1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，才會(huì)自主探究，專心學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過談話、游戲、講故事、猜謎語等形式，

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)之中。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)情境，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)探索空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如，有的老師在進(jìn)行低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，常常借助現(xiàn)代教學(xué)手段，讓卡通人物走進(jìn)課堂，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們所熟悉的情境，使其在次情境中對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)感和生活感，為探索新知奠定了良好的心理基礎(chǔ)。2. 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)。成功的教學(xué)依賴一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，同是也是合作和參與者。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，在教學(xué)過程中

3、，只有教師放下高高在上的架子，以飽滿的熱情，良好平和的心態(tài)和真誠的微笑對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人、和藹可親學(xué)生才能產(chǎn)生安全感、信賴感，才能在和諧的氛圍中自由發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如，有的教師愛學(xué)生產(chǎn)生困惑或回答問題有困難時(shí)，耐心引導(dǎo)、細(xì)心啟發(fā)，用“別急、慢慢來”等溫柔體貼的話語安慰他，排除緊張尷尬的局面，消除學(xué)生的心理障礙。在教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的興奮、沉思、驚訝等表情，做出相應(yīng)的贊許、鼓勵(lì)的微笑，努力拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，增強(qiáng)師生之間的互信互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。3. 創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間。在以往的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)總是放在知識(shí)結(jié)果的傳授上，教師只注

4、重學(xué)生回答問題是否正確，卻忽視了對學(xué)生獲得知識(shí)過程的指導(dǎo)。荷蘭數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是學(xué)生的再創(chuàng)造，即由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過自己的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)出來，才能有所創(chuàng)新。”因此，在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生提供廣闊的思考空間，最大限度地激活孩子的思維，使孩子置身于探索的學(xué)習(xí)過程中。如，在教學(xué)“9加幾”時(shí)，先通過多媒體課件出示主題圖，讓學(xué)生自己說出圖上的數(shù)學(xué)問題，并做回答。然后，教師以“9+4”為例，讓學(xué)生自己用小圓片擺一擺，得出不同的解答方法。（1）從4個(gè)圓片里拿出1個(gè)給9，9+1=10，10個(gè)再加上3個(gè)等于13。（2）把9看成10，10+4等于14，再減1，等于13

5、。（3）從9個(gè)圓片里拿出6個(gè)和4個(gè)合起來是10，再加剩下的3個(gè)就是13。（4）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到13個(gè)。（5）從9往后數(shù)4個(gè)也是13。通過自己動(dòng)手探索和思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)9+4有多種算法，十分有意思。學(xué)生自然對探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)處在最佳狀態(tài)。4. 創(chuàng)設(shè)成功的情境。成功感是學(xué)習(xí)在主動(dòng)參與某種活動(dòng)后產(chǎn)生的字我滿足，積極而愉快的情緒狀態(tài)。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起無休止的追求意念和力量。“做成功的學(xué)習(xí)者”是每個(gè)兒童潛意識(shí)里都有的愿望。在教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)檢驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)成功。如，在教訓(xùn)“拋硬幣”時(shí)，設(shè)計(jì)摸球游戲。出示紙箱，紙箱內(nèi)放入黃球、白球個(gè)3個(gè)，教師摸球，讓學(xué)生猜，可能摸出什么顏色的球。然后分小組摸，分組猜，并把每次結(jié)果記錄下。結(jié)果只有兩種，一種是黃球，一種是白球，“可能是黑球嗎？”“可能是紅球嗎？”學(xué)生們會(huì)一致回答“不可能！”學(xué)生自己通過親自摸，親身經(jīng)歷，經(jīng)過想象和思考，得到了準(zhǔn)確的答案，獲得成功感，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)興趣.總之，愉悅教學(xué)能夠喚起學(xué)生