《狼和小羊》教學設計及反思

1、狼和小羊教學設計 目的要求 1、知識目標： （1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。 （2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯等，學會生字：弄、溫、爭、倒、爭、撲。 2、能力目標： （1）、引導學生掌握因果推理的方法。 （2）、拓展學生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 （3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。 3、情感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度。 4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。 重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。 難點：理解詞句，朗讀到

2、位，學會讀書方法。 教具：生字卡片 小黑板 學時：課時 教學步驟： 第1課時 一、揭題： 1、出示圖片：老師給你們帶來了2個小動物，你們比較喜歡誰？這節(jié)課我們學習關于它們的童話故事。 2、指明談談自己心目中“狼和羊”的形象。 3、板書課題：狼和小羊 4、齊讀課題。 二、初讀，了解課文大意。 1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。 2、分自然段，標出序號。 3、找6個人，開火車式讀。 思考：課文講了一件什么事？ 三、學課文。 1、指名讀第一自然段，回答：告訴我們什么。 2、自由讀2 -6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。 3、看第一次對話的句子，指名回答：是第幾自然段？ 師

3、：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？ 師：對！狼“很想”吃小羊。誰能把“很想”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊的意思？ 師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？ 師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看圖片，說一說。 師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼為什么要罵小羊呢？ 師：什么叫找碴兒？ 師：故意找碴兒是什么意思？ 師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴

4、兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。 師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？ 師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。 師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？ 師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？ 師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？ 師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。 師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀

5、讀小羊說的話？ 師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。 4、看第二次對話句子。問：是第幾自然段。 小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。 5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。 6、伴演自己喜歡的角色。 四、看板書總結全文。 板書設計： 23 狼和小羊 狼小羊 找碴兒：弄臟水 溫和：您站在上游 氣沖沖：說壞話 喊道：我沒生下來 大聲嚷：反正都一樣 （兇殘）（善良） 第2課時 一、導入復習 1、繼續(xù)學習第10課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？ 2、認識一些詞語： 喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反

6、正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字） 二、學習生字 1、學“狼” 你用什么方法記住這個字。 怎樣寫漂亮？ 2、學“爭” 你用什么方法記住這個字。 怎么寫漂亮？ 3、剩下“弄、溫、爭、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。 采取：讓學生當小老師教同學識記字形的方法。 教學反思： 狼和小羊教學反思 今天，我教學了狼和小羊一課，這是一篇生動的童話故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)、對話，揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。 回顧今天的課堂，我很欣慰，也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的課堂，也是這篇童話故事應該留給學生的享受。作為今天的教學，再從“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”這點出發(fā)來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方： 課堂學習首先考慮讓學生充滿自信地投入學習，我在教學中充分考慮了這個問題，想方設法讓學生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設計了一個傳話游戲，游戲形式雖然簡單，但目的是在簡單的游戲中讓學生形成“我是很棒的”這樣一種