把課堂還給學(xué)生（新）

1、把課堂還給學(xué)生 論文摘要：本文主要談?wù)摗鞍颜n堂還給學(xué)生”這種教育教學(xué)方式。在論述這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合案例，通過三大點(diǎn)進(jìn)行論說。第一點(diǎn)、學(xué)生先試做（畫），教師后指導(dǎo)。第二點(diǎn)、學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“助教”。第三點(diǎn)、提供更多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。文中提到舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使目前我們絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于坐享其成的聽權(quán)威答案，不愿主動去思考。而我在文中強(qiáng)烈地提出“把課堂還給學(xué)生”是新課程改革下的必然趨勢，這就是要求教師的主導(dǎo)作用下充分調(diào)動學(xué)生這個(gè)主體的積極性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。這種新的教育教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在緊張的思維中去體驗(yàn)、去探

2、索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，并激發(fā)起極度的興趣和樂趣，從而達(dá)到最佳效果。關(guān)鍵詞：課堂還給學(xué)生“把課堂還給學(xué)生”是新課程改革下的必然趨勢，這就是要求教師的主導(dǎo)作用下充分調(diào)動學(xué)生這個(gè)主體的積極性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使目前我們絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于坐享其成的聽權(quán)威答案；是教師的絕對權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。這是當(dāng)今中國最迫切要改革的教育現(xiàn)象。法國教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動的根?！钡聡逃业谒苟嗫ㄒ苍f：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵

3、?！笔裁礃拥膸熒巧拍馨颜n堂還給學(xué)生呢？在課程改革的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課標(biāo)）中有這樣的建議：“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?！痹趯?shí)際操作中，在親歷課改的過程中，我們嘗試了以下策略，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂中師生的角色轉(zhuǎn)換。一、學(xué)生先試做（畫），教師后指導(dǎo)教育家指出：“好動應(yīng)在課堂教學(xué)中得到充分利用，教師不能打擊、壓制?！泵佬g(shù)課標(biāo)建議：“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！痹谀承├L畫和手工課單元，可以先

4、讓學(xué)生自己實(shí)踐、歸納、總結(jié)臨摹制作的步驟和方法，互相交流在實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)和疑問。然后再由老師對學(xué)生沒有提到的問題進(jìn)行補(bǔ)充，對學(xué)生互相不能解答的難點(diǎn)問題給予引導(dǎo)、指點(diǎn)、突破。案例：望遠(yuǎn)神鏡課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材湖南版二年級。授課者：本人這是一堂手工課。課堂的開端，學(xué)生已經(jīng)被多媒體出示的各種各樣精美的望遠(yuǎn)鏡深深吸引住了。師：看樣子，不需要我的介紹，同學(xué)們就已經(jīng)喜歡上望遠(yuǎn)鏡。那我先不講，請你們參考課本上的圖例，先試一試怎樣做“望遠(yuǎn)鏡”，好不好？同學(xué)們非常興奮地回答：“好”。學(xué)生自由實(shí)踐15分鐘。師：誰來說說你在制作“望遠(yuǎn)鏡”的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：（摘錄學(xué)生答案）1、 做“望遠(yuǎn)鏡”可用紙巾筒做，或選

5、用硬一點(diǎn)的紙做，不然做不牢固。2、 粘貼“望遠(yuǎn)鏡”的兩個(gè)筒時(shí)，兩個(gè)紙巾筒不能靠在一起，不然距離太近，一只眼睛看不到。3、 最好用不同顏色的材料去裝飾“望遠(yuǎn)鏡”，這樣就更好看。同學(xué)們充分交流后，屏幕展示制作“望遠(yuǎn)鏡”的全過程，歸納出做“望遠(yuǎn)鏡”的規(guī)律。從這一教學(xué)片斷可以看出，學(xué)生們通過自己的親身實(shí)踐和互相交流，輕松解決了做“望遠(yuǎn)鏡”這一難點(diǎn)。這樣做有以下好處：1、學(xué)生在此過程中掌握了良好的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；2、給老師提供了更多的了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會，診斷性地運(yùn)用他們的意見，學(xué)生成了課堂的真正主體，教師是課堂的主導(dǎo)。二、學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“助

6、教”長期以來，我們一直把“老師教學(xué)生怎樣畫、怎樣做”作為課堂教學(xué)的唯一方法。我覺得這是我們中國目前最迫切需要改革的教育方式?！鞍颜n堂還給學(xué)生”是我們部分老師從教學(xué)實(shí)踐中得出的結(jié)論，我也堅(jiān)信這觀點(diǎn)是很適合我們目前教育的。下邊就是我的一個(gè)案例。案例：留住秋天課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材湖南版三年級。授課者：本人上課前的晚上，我布置學(xué)生回家收集各式各樣的樹葉，請大家收集樹葉時(shí)認(rèn)真觀察樹葉的形狀，并思考一下所收集的樹葉能貼出什么圖案。上課開始了，看到同學(xué)們桌面上除了擺著一張卡紙外，還堆放著很多形狀各異、色彩豐富的樹葉。我提問了。師：你能用這些樹葉貼成什么圖案，誰來說說？生：（摘錄學(xué)生答案）1、 我能用這片鴨掌形的

7、樹葉做金魚的尾巴，橢圓形這片葉子做魚身體，還有小片樹葉裝飾魚翅和魚眼睛。2、 我能用這些五顏六色的樹葉貼出一只美麗的長頸鹿。3、 我能用這些色彩鮮艷的樹葉貼只漂亮的蝴蝶。我看到同學(xué)們滿有把握的樣子，便斷然剎車，總結(jié)道：“同學(xué)們的想象豐富有趣，既有貼魚的，有貼動物的，又有貼昆蟲的，內(nèi)容豐富多彩?！苯又岢龅诙€(gè)問題：“怎樣把它們組成一幅更完美的畫呢？老師布置你們帶一張卡紙回來能用上嗎？”問題剛一提出，課堂的第二個(gè)高潮又馬上涌起。生：（摘錄學(xué)生答案）1、 我們可以在卡紙上貼成一個(gè)“海底世界”。2、 可以幾個(gè)同學(xué)合作貼成一個(gè)“動物園”。3、 我們幾個(gè)女同學(xué)合作貼成一個(gè)“小花園”，里面還有蝴蝶在飛呢。

8、4、 我可以貼出一張畫，里面有人在劃船，有山、水、樹木等等。這些出自學(xué)生之口的語言和內(nèi)心的感受多么動人，多么貼近生活，多么富于童心童趣??！40分鐘的時(shí)間全是同學(xué)們的表演，使我這個(gè)導(dǎo)演者心悅?cè)f分。一堂以學(xué)生為主角的生動表演課，使他們對生活的觀察和體驗(yàn)得到了充分的交流。從案例中可以證明：“把課堂還給學(xué)生”，變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人。三、提供更多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己的，這是孩子的天性。使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，生動活潑地登臺表演，不光讓學(xué)生懂得登臺表演的內(nèi)容，而且從表演中體驗(yàn)出內(nèi)容的情感來。

9、案例：紙拖鞋課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材湖南版一年級。執(zhí)教：大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)，劉春雋。上課時(shí)，老師準(zhǔn)備了五雙拖鞋。有一雙最小的只適合一歲孩子穿的，最大的拖鞋能給大成人穿的。學(xué)生看了特別想上去穿一穿。老師請了六、七個(gè)學(xué)生上去試穿，然后問他們的感受。這個(gè)穿鞋環(huán)節(jié)馬上讓課堂氣氛沸騰起來，也讓學(xué)生變得主動起來。在展示學(xué)生作品時(shí)，老師先請些學(xué)生上臺選出自己認(rèn)為最美的拖鞋，然后請出設(shè)計(jì)該拖鞋的“設(shè)計(jì)師”，讓“設(shè)計(jì)師”上來試穿自己制作的作品，同時(shí)說說有什么感受。這個(gè)環(huán)節(jié)大約有二十個(gè)同學(xué)參與到。整堂課學(xué)生都非常興奮，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會很多。其實(shí)，孩子不在乎他能表現(xiàn)什么，就算他往臺上走一回也覺得高興和滿足，原因是他內(nèi)心覺得老師和同學(xué)們都能關(guān)注到自己了。從以上案例中可以看出學(xué)生活潑地表現(xiàn)自己，如此一來，使學(xué)生置身于學(xué)境之中，將有意注意和無意注意融合到一起激起大腦皮層的各個(gè)興奮點(diǎn)，變“厭學(xué)”、“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。這樣