烏鴉喝水優(yōu)秀教案及反思

1、 烏鴉喝水教材說明烏鴉喝水這篇課文是北師大版一年級上冊的一篇課文。這是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)。學(xué)情分析 一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)

2、對于他們來說真的很難!通過兩個(gè)多月的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的各項(xiàng)常規(guī)方面稍有進(jìn)步,但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“烏”“鴉”等8個(gè)生字，會(huì)寫“了”“處”“找”等8個(gè)字。2. 能正確、流利、有感情朗讀課文。3.通過朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化過程。4.目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.朗讀、感悟課文。2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。教學(xué)準(zhǔn)備（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.謎語：是鳥不叫鳥，自把名字叫。人們不喜

3、歡，嫌它穿黑袍。打一種鳥。 學(xué)生猜謎語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，出示謎底：（烏鴉）。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：由于一年級的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課開始，教師通過猜謎語的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。2.誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？（學(xué)生描述） 老師：烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明。今天我們就來學(xué)習(xí) “烏鴉喝水”這篇課文，看看課文中的這只烏鴉是不是一只聰明的烏鴉呢？板書課題，領(lǐng)讀。 3.看到這題目，你想知道什么呢？（點(diǎn)名學(xué)生回答）此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：用質(zhì)疑法引起學(xué)生的探索欲和求知欲。二、初讀課文，自主識字1.自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不

4、認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。2.再讀，同桌互相評一評，看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)3.同桌交流識字4.出示生字，請一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其他跟讀，講解多音字“著”5.出示詞語：到處 找水 石子 可是 辦法 想了想6.開火車讀此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子自己去尋找自己認(rèn)為難讀、難識的生字，然后借助于拼音去認(rèn)識，這樣能更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則,可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容 現(xiàn)在生字寶寶都已經(jīng)回到課文里了，我們再來讀一讀課文吧。 自由讀（落實(shí)字詞）（檢驗(yàn)字詞的落實(shí)情況）分別請四個(gè)同學(xué)來朗讀課文，一人讀一個(gè)自然段。1.學(xué)習(xí)

5、第一自然段 聽老師讀第一自然段，然后告訴我烏鴉為什么要喝水呢？學(xué)生回答后， 老師板書：找水喝烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來，如何讀？練讀想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情？帶著這種心情再讀2.學(xué)習(xí)第二、三自然段 烏鴉到處找水，它找到水了嗎？讓我們一起來到學(xué)習(xí)二、三自然段。（學(xué)生自由讀2、3自然段）a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？指名讀第二自然段b烏鴉遇到了什么麻煩？實(shí)物演示（瓶子，烏鴉） 板書：喝不著C烏鴉又是什么心情？（更加著急）創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）D再試讀最后一句，注意語氣E正

6、在著急時(shí)，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？（許多小石子） 請一個(gè)學(xué)生讀第三自然段， 誰能說說此刻的烏鴉是怎么想的呢？板書：想辦法說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（喜悅）3. 學(xué)習(xí)第四自然段 烏鴉在干什么？A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的？板書：喝著水B師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，你們看到了什么？C瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）D那該怎么讀？（高興、喜悅）E再讀第四段，從中你體會(huì)了什么？（遇到困難要想辦法解決）F贊美：這是一只怎樣的烏鴉？（聰明，有智慧，會(huì)動(dòng)腦筋）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過實(shí)踐操作再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，加深對

7、課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。四、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？ 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放。烏鴉渴水是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，敢于懷疑，學(xué)會(huì)更為客觀地認(rèn)識事物。五、回讀全文六、總結(jié)：從這篇課文里我們學(xué)到了什么？（遇到困難要想辦法解決） 板書設(shè)計(jì)： 烏鴉喝水 找水喝-喝不著-想辦法-喝著水 （遇到困難要想辦法解決）此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教

8、學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決七、指導(dǎo)書寫本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“找”“子”先拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，然后請學(xué)生看一看，每個(gè)字在田格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學(xué)生描紅，書寫。教學(xué)反思： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“低年級的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，從而獲得初步的情感體驗(yàn)”?！皩W(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。”因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉由找不到水的著

9、急到喝著水的高興的變化過程，激發(fā)孩子積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我先用謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著運(yùn)用質(zhì)疑發(fā)、設(shè)懸法、朗讀法，展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉“口渴了找水喝喝不著想辦法喝到水”這一線索來展開課文的分析。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶口的大小及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，感受烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏

10、鴉的心情，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。 在第三、四自然段的分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，讓學(xué)生細(xì)讀烏鴉是怎么放石子的？石子投入瓶子后水有什么變化？再利用玻璃瓶及小石子演示，使得學(xué)生對“一個(gè)一個(gè)”的理解更加形象化，再讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化，進(jìn)而對“慢慢”這個(gè)詞含義的理解更加透徹，這樣設(shè)計(jì)的目的也在于為學(xué)生提供一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中口語表達(dá)能力也得到了發(fā)展。 在這節(jié)課上，還是存在著許多不足之處。比如用謎語導(dǎo)入烏鴉時(shí)，可增加點(diǎn)烏鴉反哺方面的知識，改變學(xué)生以往對烏鴉的負(fù)面認(rèn)識。在第一自然段烏鴉到處找水喝，在理解“到處”兩字時(shí)，可用對比法，“烏鴉找水喝”和“烏鴉到處找水喝”，這兩句話的比較，加深對“到處”兩字的理解。還有在指導(dǎo)課文朗讀方面也做得不夠好，沒有能夠很到位地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這些方面在以后的教學(xué)中要自我提高和完善。一年級的語文課堂應(yīng)該以趣味為主，以學(xué)生為準(zhǔn)，老師要少講，要把課堂還給學(xué)生自己。在課堂上如