五年級下冊數(shù)學《分數(shù)的意義》說課稿_第1頁
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文檔簡介

1、五年級下冊數(shù)學分數(shù)的意義說課稿一、 說教材(一)內容地位本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級下冊第四單元第一課時的內容。本課是在學生已經初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的,是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始,為以后學習分數(shù)的除法、真分數(shù)和假分數(shù)以及學習分數(shù)的基本性質、分數(shù)四則運算、 分數(shù)應用題等打下堅實的基礎。分數(shù)的意義是在學生已經初步認識了分數(shù),并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份, 取這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的。重點是讓學生理解單位“ 1”的含義,從而概括出分數(shù)的意義。由此確立了如下的教學目標:(二)教學目標知識目標: 建立單位 “ 1”的概念, 理解

2、分數(shù)的意義,知道分數(shù)各部分的名稱及意義能力目標: 通過對圖形的觀察和學生的實際操作,進一步培養(yǎng)學生的分析推理、抽象概括能力。情感目標: 使學生體會教學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生學好數(shù)學的信心。(三)教學重、難點教學重點:建立單位“1”的概念,理解分數(shù)的意義。教學難點:建立單位“1”的概念。(四)教具準備多媒體課件、12 根小棒二、 說教法學法數(shù)學課程標準指出:“數(shù)學教學,要讓學生親身經歷數(shù)學知識的形成過程,也就是經歷一個豐富、 生動的思維過程,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣?!币虼?,為了突出重點,突破難點,我打算通過創(chuàng)設情境,引導學生

3、“自主探究,合作交流”,充分調動學生的積極性、主動性,讓學生全面、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教學中, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與合作意識,進一步培養(yǎng)學生觀察類比,分析判斷的能力。通過充分發(fā)揮教師的組織和引導作用,創(chuàng)造性地使用教材,使學生的創(chuàng)新意識得到開發(fā)與增強,真正成為學習的主人。三、 說教學過程(一)情境導入1。 分數(shù)的產生課件展示 P60 的情景圖,從圖中你能讀到什么?可能回答:“在進行測量時,有不足整數(shù)的線段?!被蛘摺皟蓚€學生在分食物,每人只能得到 1/2?!贝藭r,我會指出:像這樣的測量、計算、分物時不能正好用正數(shù)表示的情形在生活中經常出現(xiàn),為了解決這個問題,古代人們就引出了新的計數(shù)方

4、法分數(shù)。關于分數(shù),我們在三年級就已經初步接觸過,今天我們繼續(xù)學習“分數(shù)的意義”。(這樣的設計采取簡潔談話、自然引入的方式,讓學生認識到分數(shù)的產生的必要性,更讓學生體會出數(shù)學就在身邊,隨時應用于生活之中。)2引出平均分的概念課件展示“一塊餅平均切成 2 份”,并說明這是根據(jù)生活實際的需要產生的,并讓同學舉例說說生活中各種存在 1/2 的情形,有的學生可能會說:一個蘋果分成兩份,其中一份就是 1/2之后對比任意切成兩份的情形,讓同學們意識到平均分的概念。然后課件展示 “一個圖形平均分成4 份”“一條線段平均截成5 段”,由此深化強調平均分的概念。(通過學生的回顧已經知道的“分數(shù)“知識,使學生建立起

5、新舊知識之間的聯(lián)系,為探究新知做好準備。 )3創(chuàng)設情境課件展示 P61 主題圖,結合圖中的5 幅圖分別說說1/4 各代表的含義,并讓同學們說說將這五幅圖歸類 (注重引導學生說出前三幅圖是將一個物體平均分,后兩幅圖是將多個物體平均分)這樣的設計讓學生把平均分一個物體和平均分一些物體聯(lián)系起來,從而引起全體學生的注意,激發(fā)學生探究新知的積極性。(二)啟發(fā)引導,自主探究1為了讓學生進一步理解“一個整體”和構建單位“1”,因此展示了下面的例題:“ 6 只熊貓能否平均分成若干份,要平均分,把什么看作一個整體?”首先, 課件展示6 只熊貓, 問學生: 有幾種分法,每份占整體的幾分之幾?然后讓學生分組討論,稍

6、后請每組派出代表進行回答,這時候,學生可能會有不同的答案,比如:我把6 只熊貓平均分成6 份,每份有1 只,其中一份就是這6 只熊貓的1/6。也有可能說:我把我把 6 只熊貓平均分成3 份,每份有 2 只,其中一份就是這6 只熊貓的1/3。還有的同學說:我把我把6 只熊貓平均分成2 份,每份有3 只,其中一份就是這6 只熊貓的1/2。在同學們回答后, 教師給予及時的評價,然后進一步啟發(fā)學生:這三種分法有什么共同點?學生通過觀察,會得出這樣的結論:這三種分法是把6 只熊貓看成是一個整體,平均分成若干份。2鞏固練習請同學們拿出課前準備的12 根相同大小的小棒,問:同學們,通過剛才的練習,你能把這

7、12 根小棒平均分成若干份嗎?怎樣用分數(shù)表示?學生通過動手操作,很快就會得出不同的答案。這時候再根據(jù)學生的回答進行多媒體演示每種情形。小結:通過上面例題的講解,我會引導學生歸納總結出:以前我們把一個物體看做一個整體, 通過平均分得到分數(shù)?,F(xiàn)在我們把一些物體看做一個整體,也可以通過平均分得到分數(shù)。像這樣把一個物體、一些物體等都可以看做是一個整體,把這個整體平均分成若干份,其中的一份或積分都可以用分數(shù)表示,而這個整體可以用自然數(shù)1 來表示,通常叫做單位“1”。(板書:一個物體或是一些物體看做一個整體后稱為單位“1”。)(這樣的設計讓學生通過觀察、思考、操作、交流等活動,深刻地理解和掌握單位“的概念

8、,同時培養(yǎng)了學生分析推理、抽象概括的能力。)3強化訓練1”為了讓學生更深入地理解分數(shù)的意義,認識和理解分數(shù)單位,我通過多媒體可見引導學生總結歸納: 剛才同學們在平分12 根小棒的時候得出了多種分法,將他們平均分成了3 份,其中的 1 份是總體的1/3,其中的 2 份是總體的2/3,其中的 3 份是總體的3/3。同樣等分成4份或 6 份,也會出現(xiàn)一些相應的分數(shù)。(課件展示分數(shù)的表示方法及各部分的名稱)除此之外,像這樣的1/2, 1/3, 1/4, 1/6,我們把它叫做分數(shù)單位。(板書:把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù)稱為分數(shù)單位)(三)鞏固練習,加深應用為了鞏固學生對新知識的學習,

9、課件展示幾組練習:練習一:看圖形分別用分數(shù)表示每組的陰影部分:1/4, 3/ , 8,5/9, 5/6,并說明每組分數(shù)表示的意義。練習二:用分數(shù)表示綠色部分,并說明把什么看做單位“1”。(這樣的設計進一步加深學生對分數(shù)意義的理解,體現(xiàn)學生自己構建知識、吸收知識、應用知識的過程。 )接下來出示課本P62 做一做。讓學生在獨立思考后,請同學回答,在學生回答完后,請同學分別說出1/2 ,2/3, 3/4,4/5,5/6 的分數(shù)單位,幫助學生真正掌握所學知識。(四)小結反思,布置作業(yè)小結:通過本節(jié)課的學習,你收獲了什么知識?引導學生歸納總結出本課的主要內容:單位“1”的概念,分數(shù)的意義。反思:與學生共同反思:通過本節(jié)課的學習,你收獲了什么知識?你覺得自己的表現(xiàn)如何?作業(yè):課后練習P63-64。(這樣的方式不僅可以幫助學生鞏固所學的知識,也可以樹立學生學好數(shù)學的自信心。)四、 板書設計(一)板書設計分數(shù)的意義一個物體或是一些物體看做一個整體后稱為單位“1”。把單位“ 1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù)稱為分數(shù)單位。(二)設計說明:本節(jié)課立足于數(shù)學課程標

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