小學班主任論文-小學課堂小組合作學習策略探討通用版

1、小學班主任論文 - 小學課堂小組合作學習策略探討通用版在現(xiàn)代社會進行人際之間、 組織之間和國際間的合作是非常必要的；在諸多領域，都不能缺乏合作，否則會產(chǎn)生諸多問題。所以，現(xiàn)代人必須具備的合作意識、合作精神，擁有合作技能，這些都是基本素質之一。而學生的合作學習應當成為學校教育的目標之一。 在小學課堂教學中， 小組合作學習這一教學組織形式，變得越來越重要和備受關注。1 小組合作學習的含義合作學習是指為了完成共同任務，學生在小組或者團體中進行明確分工的、互助性的學習， 屬于社會型學習模式。 小組合作一種合作學習的應用形式， 是一種基于新課程理念的，有效的教與學的方式。開展小學課堂小組學習的研究工作，

2、有助于補充和完善合作學習理論， 能夠有效地指導基礎課程改革、 素質教育和校本課程的實施。2 小組合作學習方法2.1 劃分合理的合作學習小組是成功進行小組合作學習的前提目前，課堂教學中的小組學習在成員組成上是較為隨意的， 通常情況下是依據(jù)座位順序進行的臨時組合， 這就不能夠對學習成員的個性特點、 學習能力和合作意識等因素進行充分全面的考慮， 小組的安排具有較大的隨意性。 而且我國的小學中，學生座位通常是根據(jù)學習成績來確定的， 學習成績好的集中在一起， 成績較差的集中在一起， 而基于這種座位順序的學習合作小組， 自然就產(chǎn)生了學習能力等方面的差距， 使得各個小組之間的缺乏可比性和公平性。 而真正實現(xiàn)

3、小組合作學習，就需要從全體學生的學業(yè)水平、學習能力、性格特點、性別以及家庭背景等各個方面進行充分考慮， 以組成最優(yōu)化的學習小組， 使得小組內(nèi)部成員之間能夠是實現(xiàn)異質互補， 各組之間水平均和。 這樣一來能夠使得小組成員間合作共贏，也會使得各個小組之間的公平性和可比性增強。2.2 教師應在課堂小組合作學習的過程中合理引導，積極調控，承擔好學習促進者這一角色當前在進行課堂小組合作學習的時候，通常情況下教師是最終的決定者，缺乏對小組合作學習過程的有效管理。在小組合作學習的目的、時機和過程方面，教師沒有能夠進行理性的設計，多數(shù)情況下是在教學問題出現(xiàn)的時候，進行臨時性的小組合作學習， 這樣只會使得課堂場面

4、看似熱鬧， 但不能夠有效地幫助學生解決學習問題， 而且對于合作意識的養(yǎng)成和合作能力的提高作用不大。 要實現(xiàn)小組合作學習的真正作用， 就需要教師總體設計小組合作學習， 并提前將小組合作學習的任務告知學生， 給學生搜集資料、 提前思考的時間， 讓學生做好各方面的準備，以很好地參與到小組合作學習中來。 此外，教師應當使所設計的小組合作學習的問題具有一定的挑戰(zhàn)性， 問題要難度適中， 不能超出學生的能力范圍， 也不能過于簡單， 使學生喪失興趣， 一旦如此小組合作學習就失去了意義。 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論指出， 小組合作學習問題的難度要在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)， 既不能脫離學生所掌握的知識結構， 也不能超出學生

5、認知范圍， 問題必須是經(jīng)過小組合作學習能夠解決的。 只有如此，才能夠讓學生產(chǎn)生合作的興趣， 激發(fā)學生潛力，達到合作的意義。2.3 要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必須建立一種合理的小組合作學習評價機制小組合作學習需要小組合作成員的共同努力，每個人都要發(fā)揮出最大潛力，這樣才能夠獲得成功， 而這里的成功既包括整體目標的實現(xiàn)， 也包括個人目標的達成。小組合作成員共同組成的學習團體， 如果在任何一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題， 都會對小組合作學習目標的實現(xiàn)造成嚴重影響。 因此要在小組合作學習中建立起一種個人努力并積極同他人合作的良性機制。 在對小組合作學習進行評價時， 要將對學習過程和學習結構的評價結合起來， 將對小組

6、集體和小組成員個人的評價結合起來，并對過程評價和小組集體評價有所側重。 將學習過程和學習結構的評價結合起來，能夠讓學生對學習過程加以更多的關注， 讓其意識到合作學習過程才是最為有意義的，更重要的是要在這一過程中使其對合作學習方式和合作學習精神有充分的認識。 而將對小組集體和小組成員的評價結合起來， 并對集體評價有所側重，能夠讓小組成員對小組合作學習的共同性行為有充分認識， 讓其明確實現(xiàn)個人目標必須建立在集體目標實現(xiàn)的基礎上， 避免個人英雄主義、 小組歧視現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓其對小組合作學習的真正目標即成員共同參與有足夠認識。3 結語不論是哪種教學模式、教學策略都各有利弊，小組合作學習也不例外。小學生特別是低年級的小學生在進行小組合作學習時，由于其自控能力較差， 說