還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間(王清艷)

1、還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間花鹿坪小學(xué)王清艷在課程教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)自主支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件， 而蘇霍姆林斯基所說(shuō)的自由支配時(shí)間，其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練是教師的“訓(xùn)”和學(xué)生的“練”相統(tǒng)一的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，教師要留足時(shí)間和空間給學(xué)生獨(dú)立思考 ,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。一、利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)兒童喜愛(ài)花花綠綠、 生動(dòng)有趣的事物， 抓住了兒童的注意力， 這就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的機(jī)會(huì)。 教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，向孩子們展現(xiàn)了一段動(dòng)物動(dòng)畫(huà)，孩子們?cè)趧?dòng)畫(huà)中發(fā)現(xiàn)：小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)的話；小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)的話；小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)的

2、話， 看出小露珠的特點(diǎn)、 動(dòng)作和生活習(xí)性。 學(xué)生主動(dòng)到課文中去找答案， 那么還有其它動(dòng)物說(shuō)的話呢？，這樣留足時(shí)間讓學(xué)生去思考。二、以讀為本，培養(yǎng)語(yǔ)文能力新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！弊寣W(xué)生掌握基本的語(yǔ)文能力，是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。1、語(yǔ)文教學(xué)以讀為本。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自讀、范讀、抽讀、賽讀、互讀、分角色讀。變化多端的讀必須被合理地運(yùn)用，才能為教學(xué)服務(wù)，否則將成為形式主義。讓學(xué)生自讀小露珠，實(shí)現(xiàn)讀中領(lǐng)悟，自讀體會(huì)，再抽讀，自評(píng)、他評(píng)后，又同桌互讀，教師適時(shí)范讀，最后齊1讀。在對(duì)話練習(xí)中，分角色讀，還進(jìn)行了男女生賽讀。讓學(xué)生一邊讀一邊想，每一

3、次“讀”教師都有不同的目的，多形式的讀為學(xué)生提供了豐富的工具，使其積極主動(dòng)地去思索。2、學(xué)生是不會(huì)安分地待在“讀”的天地里，在讀懂、讀好后，教師為他們提供了講一講、演一演的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去說(shuō)、去演。學(xué)生更加活躍了，扮演起小動(dòng)物來(lái)有模有樣， 展現(xiàn)了自己對(duì)課文的理解。 還有的學(xué)生加入自己的想象，把故事講得更完整、有趣。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，在講、演、練的活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，更展現(xiàn)了自己的才能，使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。三、深化主題，拓展思維通過(guò)小動(dòng)物們與小露珠的對(duì)話， 教師啟發(fā)學(xué)生去思考， 最后，設(shè)計(jì)植物們與小露珠告別， 讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。 聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生演一演同學(xué)之間的告別。這樣深化主題，拓展思維 。四、倡導(dǎo)探究，張揚(yáng)個(gè)性學(xué)生喜歡游戲、 表演是他們的天性。 因此在課堂教學(xué)中， 精心設(shè)計(jì)一些游戲表演環(huán)節(jié)， 讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。 在學(xué)習(xí)生字時(shí)， 可進(jìn)行生字音、形接龍游戲、競(jìng)賽活動(dòng)的表演。例如教學(xué)狼和小羊這一刻課，讓學(xué)生分角色朗讀體會(huì)狼和小羊的三次對(duì)話的語(yǔ)氣。 又讓學(xué)生表演狼撲向小羊的幾種結(jié)果，這樣學(xué)生展現(xiàn)自我，自主探究?？傊?，還給學(xué)生自主學(xué)