中職學校學生特點

1、中職學校學生特點分析及對策職業(yè)中專學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學生心理上都存在一定的缺陷，這對于職校的班主任和任課教師來說，在工作上存在了很大的難度；又由于當前嚴峻的升學和就業(yè)形勢，導致多數(shù)人認為上中職學校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學生都上了高中，中職學校的生源都是被挑選后剩余的學生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是不爭的事實。大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。并且，他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學習遠遠不能滿足他們的心

2、理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。另外，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯高。因此，采用傳統(tǒng)的教學方法不能適應當代中職教育的要求。另外，中職生源知識基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強；且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。加強實踐教學環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)

3、學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中步。中職學校學生心理特點分析：一目標不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點。他們中的大部分，在初中時期成績都不是很理想，目標不很清楚，再加上初中畢業(yè)的提前競爭，他們考重點高中無望，心理有一種失落感，又由于社會不正確的輿論，認為上職業(yè)中專沒有出息，從而進入職中又顯得無奈；因此，進入職校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。二特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現(xiàn)象。這些學生，大多來自不同的學校，相同的“命運”，同一樣的歸宿，使他們在心理上得到溝通，有一種“同病相憐”的感覺；因此，很容易形成一個個“小團體”，這種現(xiàn)象如果不加以正確引導

4、，將會導致整個班級出現(xiàn)不良局面，給班主任和任課教師的工作帶來很大的難度。三自我意識不夠健全。他們這些學生，自我意識較差，對于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地對自己進行正確的評價。四具有較強的表現(xiàn)欲望。職中學生，他們剛剛從初中畢業(yè)，心理都還不夠成熟，具有較強的虛榮心表現(xiàn)的欲望較強。有的同學由于基礎(chǔ)不扎實，成績進步不很明顯，學習勁頭不足，心理的傾斜度較大；為了尋找心理平衡，他們經(jīng)常會尋找機會表現(xiàn)自己，有的學生甚至專門當有教師在的時候，發(fā)出異樣的聲音，或做出與場合不相稱的動作，來引起

5、教師和同學的注意，以免自己在這個集體中遭受“冷落”，在班級同學中尋找一個“扭曲”的“位置”，來彌補自己其他方面的不足。依據(jù)中職學生的心理特點采取相應的對策：一幫助學生明確目標，樹立信心。一個人如果沒有目標，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺風，將是非常危險的。因此，首先應幫助學生明確學習的目標，樹立起他們的信心。每一個學期班級里應該有一個大的或者幾個具體的目標，這樣學生有了一個即定的目標，那么也就會得到一定的收獲。例如，一些等級考試；目標具體，則方向明確，那么學生有事可做，學習起來就會顯得充實；有事可做，也就一定會多少會取得一定的成績，這樣很容易幫助學生樹立起信心。二細心了解學生的個性

6、特點，注意引導他們“揚長避短”。每個學生都有自己的個性，不同的學生又有各自不同的特點。這就要求班主任必須主動接近學生，深入到他們中間，了解他們的個性特點，在自己的心中對每一個學生形成一個比較具體的“概念”，這為班主任在今后處理具體問題的時候有一定的針對性，能夠針對個性不同的學生采取不同的方法去解決問題，從而使班主任在做工作的時候不至于被動。例如，有的學“吃硬不吃軟”，而有的學生則“吃軟不吃硬”，這都需要班主任心中有一個清楚的把握，否則，工作起來將有一定的難度；與此同時，還需要找到學生的長處和優(yōu)點，并使他們有機會得到展現(xiàn)，使他們的表現(xiàn)欲望能夠朝著班主任希望的方向去“發(fā)泄”，讓他們有一個平衡自己的

7、機會，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到有利于班級建設上來，從而帶動他們其他方面的發(fā)展。三融情入理，以理服人，尊重學生的人格。職中學生由于自我意識不夠鍵全，以自我為中心的意識較強，自控能力較差；因此，班主任在做學生思想工作的時候，應該注意方式方法，否則有可能事與愿違。任何一個人都是有感情的，都有善的一面，只是有些老師沒有深入到他們的內(nèi)心深處，受傳統(tǒng)的“以分數(shù)來劃分好差生”等的影響，使老師在做學生工作的時候失去了“重心”，從而經(jīng)常性地在“語言、語氣和語調(diào)”等方面無意識地傷害了學生的自尊心，使他們本來的“模糊目標”變得更加“模糊”，產(chǎn)生了一些不必要的負面影響。因此，善意的語言，真實的感情，客觀的說理，尊重的態(tài)度

8、，無疑是任課教師處理學生問題最好的方法。在教育的過程中，對于這些學生，應該做到以理服人，強壓是達不到最終目的的。四。及時肯定成績，形成一種上進的氛圍。任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。我們班主任對班級的每一個學生都應該心理有一本比較清晰的“賬本”，對學生的“閃光點”，應該及時在班級里加以客觀地評價和表揚，使他們在心理上得到一種滿足，而這種滿足往往會持續(xù)很長一段時間；此外，還應注意班級集體活動的整體收益，并給予客觀的肯定，在大家產(chǎn)生共同心理愉悅的基礎(chǔ)時，是班級形成上進氛圍非常重要的“關(guān)卡”，一旦突破這一“關(guān)卡”，將會產(chǎn)生非常好的效果。五密切與家長保持聯(lián)系，保證教育的效果。對每一個學生

9、來說，最了解他們的是他們的家長；而班主任只是根據(jù)學生在學校的表現(xiàn)對他們形成一種“不確定”的印象，而這些學生的自我保護意識較強，不太把自己的“弱點”全部暴露出來，尤其在班主任面前；這樣，就使我們班主任在一定程度上與學生存在一定的距離；從而，加強與家長的聯(lián)系顯得非常必要。因此，使學校教育與家庭教育有針對性地聯(lián)系起來，能夠全方位地把握學生的發(fā)展，有利于保證教育的效果，真正達到育人的目的。六班主任應該有勇于向?qū)W生道歉的誠心，處理好自己在學生中的“色”。作為班主任，在工作中難免會出現(xiàn)一些失誤，這就要求班主任在工作中有糾正自己失誤的決心，和向?qū)W生道歉的勇氣；根據(jù)自己做學生的體會，班主任的個人形象，思想對學

10、生的影響很大。因此，作為班主任應該經(jīng)常審查自己的言行舉止，真正樹立起我們教師的形象，從而，以高尚的人格去影響自己的學生，幫助他們形成健全的人格。另外，在為學生建立了一系列的信心以及新人之后，在學校的教學模式上也需要有所改變，依據(jù)學生生的心理特點采取“因材施教”的教學模式：一、采用理論與實踐的一體化教學模式理論指導實踐，實踐又反作用于理論。實踐是理論的延伸，同時也是理論的再證明，而理論則在一定高度上指導實踐。所以，理論與實踐的一體化教學模式是比較切合當代中職教育實際和現(xiàn)代企業(yè)需求的教育教學模式。將理論教學與實驗實訓有機結(jié)合。首先，要緊緊圍繞提高學生的各項能力來確定本專業(yè)的課程體系和知識結(jié)構(gòu)，明確

11、設置課程在能力培養(yǎng)中必須的知識點，根據(jù)不同專業(yè)工種和不同層次需求選擇編排，確定教學要求，并隨時增加行業(yè)中出現(xiàn)的新工藝、新技術(shù)。中職教育應該采用夠用的理論基礎(chǔ)知識與相對完善的實踐操作有機結(jié)合的教學模式。其次，傳統(tǒng)的教學模式是先理論教學，后實踐操作，理論與實踐嚴重脫節(jié)，理論與技能孰輕孰重因人而異，很少考慮用人單位對人才的需求，從而出現(xiàn)學而不專、一知半解等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)很多學生理論知識完備、操作技能有限導致無法勝任工作崗位的現(xiàn)象。理論與實踐的一體化教學模式可以打破學科界限，以技能訓練為核心組織教學內(nèi)容、設置教學環(huán)節(jié)及進度，制訂教學計劃，從而使理論教學完全服從于技能訓練，突出技能訓練的主導地位。根據(jù)用

12、人單位的需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，選擇相應的理論知識組織教學，同時配合相關(guān)的技能訓練，特別注重培養(yǎng)學生的知識應用能力，讓他們能夠用理論指導實踐，通過實踐驗證理論。二、降低理論難度，進行概括總結(jié)適時調(diào)整課程設置和教學內(nèi)容，不求學的過深，而要強調(diào)學會、會用、夠用，通過三年的教育使學生能夠熟悉或掌握一門實用技術(shù)或技能，以適應求職的需求，使學生在激烈的市場競爭中有立足之地。三、激發(fā)學生興趣一節(jié)課好的開頭關(guān)系到整節(jié)課的效果，而好的開頭又在于能否激發(fā)學生的興趣。既要吸引學生的注意力，又要使他們感到樂趣，更能促進他們的求知欲。1）多用實物教具和多媒體課件進行教學這種方法能使學生從直觀上認識事物，記憶深刻，興趣濃厚。例如：學習計算機的硬件組成時，教師應把CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、鍵盤、鼠標等實物準備出來。學生不但可以觀察它的外形，還可以觀察它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣學生的學習積極性自然提高2）聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設情景教學學習和實際生活聯(lián)系起來，使學生更熱愛學習，熱愛生活。例如：對單片機技術(shù)的教學，單片機在生活中應用非常廣泛，如電視機、冰箱、空調(diào)、打印機、復印機、廣告牌等。學生會迫不及待地想知道單片機是如何實現(xiàn)控制功能的。可巧妙地利用表