《花的結構》觀摩課教案

1、觀摩課展示花的結構劉志偉 （廣東省南海市九江鎮(zhèn)中學 528203 ）一、教學目標：知識目標1、掌握花的基本結構及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。2、學會觀察和解剖花的基本結構的方法。3、通過學習“花的結構及其主要功能”，使學生樹立“生物體結構與功能相適應”的辯證觀點。能力目標11、通過觀察、解剖和探究花的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力及探索精神。2、培養(yǎng)學生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。情感目標通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生熱愛花、熱愛大自然的美好情感及學習生物科學的興趣。二、教學重點：花的基本結構及其主要功能。三、教學難點：1、實驗材料的準備。2、解剖、探究花的結構。四、教學準備：多類新鮮花

2、、刀片、鑷子、放大鏡、白紙、膠紙、電腦、花的各部分結構的表演道具。五、教學過程設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動媒體情況引入1、引入：（創(chuàng)設情景）引導學生欣賞電腦畫面中美麗的花草。2、講述：同學們，大家都感受了花的美麗，一定還很想知道花的結構是怎樣的，各部分有什么作用，下面我們就一起來研究它吧。1、 欣賞美麗景色（激發(fā)學習興趣）。2、 聽講述（了解學習目標，激發(fā)探索欲望）。屏幕展示自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬紫千紅、爭奇斗艷的美麗景色。 導學達標探 究知識1、實驗前，提示注意事項，如：注意正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結構又沒有看清楚的現象；不要丟失花的結構；臺紙要干凈。1、

3、了解實驗要求。多類鮮花，實驗用具。電腦顯示思考題。電腦顯示教師所出示花的結構名稱。2、巡視指導實驗過程，特別注意指導后進生做好正確地解剖與認識花的結構。3、指導同桌同學按照思考題，認真辨認與討論花的結構。（思考題：對照實物，想一想，說一說：花是由哪幾部分構成的？花蕊包括哪幾部分？指出花中雄蕊和雌蕊的組成？花的哪個部分是最主要的？為什么？）4、先提問學生回答實驗結果和思考題，然后總結指出：雌蕊和雄蕊合稱花蕊，它與種子和果實的形成有直接關系，因此是花的主要部分。5、出示一朵花，要求學生回答花的各部分結構，教師作適當補充說明。2、結合教材P7778的內容，觀察、解剖和探究花的結構。3、思考、討論問題

4、。4、思考、回答、記憶。5、識別、記憶。6、引導學生觀看屏幕畫面。7、提問：鮮花盛開時，為何能吸引昆蟲前來呢？總結：不同植物吸引昆蟲前來傳粉的方式是不同的，有的靠美麗的花冠，有的靠誘人的香氣，有的靠醉心的花蜜。6、觀看屏幕畫面。7、思考、回答問題聽老師總結。蜜蜂在花叢中嬉戲的畫面。屏幕顯示問題與答案。深化知識1、講解角色扮演要求。2、發(fā)動學生參與游戲活動。3、找5名學生上臺扮演花的基本結構，教師從旁作適當指導。4、看動畫，回答問題：動畫一：（內容：一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了）問：這朵花還能結果嗎？為什么？若是一朵花的雄蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能結果嗎？（不給唯一答案，鼓勵學生發(fā)表看法，課后繼續(xù)討

5、論）動畫二：（內容：蜜蜂在花叢中飛來飛去）問：這對植物有什么好處？1、聽角色扮演要求。2、舉手參與活動。3、學生上臺扮演花的各部分結構的角色，并說出各自功能，其余同學補充。4、思考、討論、舉手回答。各部分結構的道具。屏幕顯示問題與答案。小結花的基本結構花柄花被花蕊花托雌蕊_ 花萼花冠 雄 蕊引導學生歸納：思考、歸納、回答、記憶。屏幕顯示師生小結內容。達標測評1、指導學生完成達標測評題。2、指導學生粘貼花標本并標出各部分名稱。1、練習。2、動手操作。1、測評題。2、花、白紙，膠紙。提高與發(fā)展介紹Internet中有關花草知識的網址（如/subject/bio

6、logy/zwsj.php）及內容。觀看Internet中有關花草的網址及內容。屏幕顯示網站內容。1、求學生課后采集和制作不同種類花的標本。2、要求學生課后尋找與瀏覽Internet中有關花草知識的網站內容。1、課后采集和制作不同種類花的標本（選做）。2、課后尋找與瀏覽Internet中有關花草知識的網站內容（選做）。屏幕顯示有關要求。六、板書設計第一節(jié)花的結構一、花的基本結構花 柄花 蕊_花 托雌蕊：花 萼花 冠 雄 蕊：花藥：里面有花粉花絲柱頭花柱子房，里面有胚珠花 被二、花的其他結構附 達標測評題：1.花被是指（ ）。 A、花萼 B、花冠 C、花萼和花冠的合稱 D、花托與花冠的合稱2 .

7、花中能招引昆蟲來傳粉的結構是 （ ）。 A、花冠 B、花蕊 C、蜜腺 D、花冠和蜜腺 3 .花的主要部分是指 （ ）。 A、雄蕊 B、雌蕊 C、花蕊 D、花冠 4 .下列結構中，與結出果實有直接關系的是（ ）。 A、花蕊 B、花托 C、花柄 D、花萼5連線。花柄 上面著生花的各部分花托 連接花和莖花被 與果實和種子的形成有直接關系花蕊 保護花的內部結構 附 ：課后自評我從如下幾方面對花的結構一課的教學略加評析。一、 注重發(fā)展學生能力本人將課本的驗證性實驗變探究性實驗，使學生機械地、呆板地獲取知識變主動地發(fā)現問題、探索問題，既動手，又動腦，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。同時吸取活動教學的精髓，在深化與

8、鞏固知識中運用角色扮演，培養(yǎng)學生的參與意識與能力。教學不停留在達標測評（即完成基本的教學任務）的要求上，而是注重培養(yǎng)學生的發(fā)展能力，如對課內知識的深化和課后的選擇性作業(yè)。二教學方法靈活多樣本人運用目標教學、實驗探究教學和活動教學相結合的模式，引導學生在觀察、解剖、探究花的實驗過程中，培養(yǎng)學生的的思考能力、觀察能力、實驗操作能力及探索精神，同時注意培養(yǎng)學生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。運用活動教學，使學生在角色扮演的活動過程中，深化與鞏固知識，又培養(yǎng)與發(fā)展學生的綜合素質。運用花的實物與模型以加強教學的直觀性，運用電教媒體來創(chuàng)設情境，使教學內容生動、豐富多彩，又培養(yǎng)學生的學習興趣和提高教學質量。三遵循教育教學規(guī)律本人遵循從感性認識到理性認識，由淺入深，循循善誘的規(guī)律。如在