如何培養(yǎng)小學(xué)語文創(chuàng)新能力！

1、如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為適應(yīng)新形勢(shì)下課程改革的要求，教師都在千方百計(jì)地尋找各種方法優(yōu)化課堂教學(xué)。語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和語流中，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣活生生的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對(duì)話。新課程的基本理念就是突出以“人的發(fā)展為本”要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如何改革教學(xué)方式，活化課堂教學(xué)，踐行“新課改的要求”，筆者在幾年的教學(xué)工作中形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)興趣是

2、學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。 小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起

3、學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如桂林山水這篇課文中，描繪了一幅奇特、秀麗的山水景色。上課時(shí)，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀放聲讀欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解桂林山水的美，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。 在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在藍(lán)色的樹葉一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)下懸念：同學(xué)們說一說你們知道的樹葉的顏色，有誰看過藍(lán)色

4、的樹葉?可我們今天要學(xué)的課文中主人翁卻有藍(lán)色的欲望。這就活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于思、樂于想、樂于學(xué)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與、主動(dòng)探求的心理。二、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂體驗(yàn)新知 在小學(xué)語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景的。但是由于時(shí)空關(guān)系，作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境與現(xiàn)在的具體情況有些變化。因此，通過模擬的手段讓孩子最大程度地體會(huì)作者的感受，是提高學(xué)習(xí)效果的重要辦法。我的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場(chǎng)面，比如植物媽媽有辦法一課，我沒有直接講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バｉT外的土地里，去尋找蒼耳、薄公英、豌豆等植物，因?yàn)槲覀兩钤卩l(xiāng)村，這些植物隨處可見

5、，找起來非常容易，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認(rèn)真觀察了它們的播種方法，有的同學(xué)還不小心在褲角上帶回了幾個(gè)蒼耳呢!通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實(shí)的感受和觀察到的現(xiàn)實(shí)情景對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識(shí)，而且觀察能力、表達(dá)能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。 課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動(dòng)態(tài)的。如超市一課，我先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了含有生字、孩子能接受的超市商品等項(xiàng)目卡片，在班級(jí)開設(shè)一個(gè)小超市，讓同學(xué)們分別扮演售貨員與顧客，把對(duì)應(yīng)的生字卡片貼到對(duì)應(yīng)的商品上去，既學(xué)會(huì)了認(rèn)生字，又理解了售貨員與顧客之間的買賣關(guān)系。 “學(xué)中

6、玩、玩中學(xué)”一直是我用于低年級(jí)教學(xué)的方法。在“學(xué)中玩”可以讓學(xué)生樂學(xué)，“玩中學(xué)”可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對(duì)立心態(tài)，自然接受知識(shí)。三、講究藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水準(zhǔn)的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

7、呢？現(xiàn)就語基短文這些“趣味貧乏”、“教學(xué)兩難”的課型談?wù)勼w會(huì)。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語言的藝術(shù)性。如如教學(xué)麻雀一課時(shí)，講到一只小麻雀被風(fēng)吹落，我問：“在這緊急關(guān)頭發(fā)生了什么事？”同學(xué)們異口同聲的回答：“老麻雀飛了下來”，借此機(jī)會(huì)，設(shè)疑：“大家有問題沒有？”“這只老麻雀是母親還是父親？”一個(gè)學(xué)生大聲問，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時(shí)教室里笑聲四起?！笆遣皇沁@個(gè)推理錯(cuò)了呢？如果錯(cuò)了，那么，它究竟錯(cuò)在哪？”一下子將學(xué)生的注意力集中到這幾個(gè)問題上來了，對(duì)“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，讓學(xué)生再對(duì)照有關(guān)規(guī)則進(jìn)行交流、討論，最后請(qǐng)一位學(xué)生口答上述問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明通

8、過好奇自學(xué)交流解答這一活動(dòng)過程，絕大部分學(xué)生不但對(duì)這一規(guī)則有了較深刻的印象，也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。四、營造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)想象的空間 想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識(shí)更重要?？梢哉f，一個(gè)人的想象力決定著他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個(gè)能發(fā)揮學(xué)生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力。如教完蘭蘭過橋一課后，我問同學(xué)們：“蘭蘭的爺爺是工程師，發(fā)明那么多橋，用途真大，你們長大想不想像蘭蘭爺爺一樣啊?”學(xué)生頓時(shí)活躍起來，有的說：“我長大后要發(fā)明一種時(shí)空橋，只要站上去想去哪個(gè)世紀(jì)就去哪個(gè)世紀(jì)，想過去就是過去，想未來就有未來!”有的說：“我們上學(xué)放學(xué)馬路上車可真多，要等好久才能過，真麻煩!我要發(fā)明一種橋，可以隨身攜帶，橋在馬路上空穿過，我們從橋上走過，再也不用等了!”有的說：“我要發(fā)明一種可以去外星球的橋，到時(shí)我一定去月球上看看有沒有嫦娥，有沒有玉