小學科學教案與反思

1、蝸牛教學案例與反思蝸牛這種小動物對于我們農(nóng)村的孩子來說，是非常熟悉的。所以在課前我讓孩子們準備了蝸牛。打算利用兩課時的時間觀察蝸牛的構造、爬行、吃食等活動。但實際上，這些小蝸牛卻給我出了一些問題，讓我臨時改變教學方案，而教學效果卻非常好，至今讓我和孩子們回味無窮。究竟是什么問題呢？問題一：小蝸牛怎么不出來。孩子們帶來的小蝸牛都呆它的“家”里不出來，那怎么讓它出來，不出來就沒辦法觀察，所以孩子們的注意力都集中在蝸牛上，于是我提出問題，“怎樣讓小蝸牛出來呢？有什么方法？，孩子們這時提出很多方法：如“把它放在水里”“放在濕布上”“用針扎”“放在玻璃片上滴上幾滴水”“在地上磨”最后討論這些方法行不行，

2、否定了幾個方法，確定把蝸牛放在濕布上或玻璃片上滴水，討論五分鐘后，孩子們邊等待邊加油讓自己組的蝸?？斐鰜?，這樣經(jīng)過二十分鐘后，蝸牛終于陸續(xù)從他的“家”里爬出來，讓孩子們欣喜若狂，教室里一片歡呼。反思：本打算一開始就讓學生觀察蝸牛，結果蝸牛不出來，如果不讓他們觀察，而看書那么孩子們就體驗不到實事求是、認真細致的科學態(tài)度，了解不到觀察的過程與方法。我因勢利導，讓孩子們“想辦法”，一石激起千層浪，孩子們的思維立即活躍起來，想出很多方法，又經(jīng)過討論選擇哪種方法可行，又一次讓他們體驗了不傷害小動物的情感態(tài)度價值觀。二十分鐘的等待與加油，讓老師、孩子們與小蝸牛聯(lián)系在一起，感覺不到時間的的漫長，充分讓學生成

3、為學習的主人，未來的小科學家。問題二：接下來怎么辦既然小蝸牛出來了，那么接下來該怎么辦呢？我故意把這個問題留給他們，讓他們考慮怎么辦，孩子們思考討論后，有的組拿放大鏡觀察身體結構，有的組讓蝸牛進行比賽，有的組拿菜葉讓他吃，有的組讓蝸牛爬細線。教室里好一片熱鬧，有喊加油的，有記錄的，有串組的，而我呢當然也加入他們的行列，進行指導。反思：科學探究并非一成不變，教學過程、知識的傳授也要隨機應變，教師只有正確的把握學生思維的閃光點，才能夠最有效的激發(fā)學生學習的濃厚興趣和自主探究的欲望。 “接下來怎么辦”正是讓孩子們在親歷觀察時，引發(fā)思考，在觀察比賽等活動中嘗試方法，設計方法，當然，教師也要準備充足的材

4、料，如放大鏡、細線、玻璃片等等，這樣更有利于孩子們進行活動，同時也體會到與小伙伴之間進行合作的力量，而教師正式恰當?shù)某蔀楸敬斡^察活動的組織者、引領者，親密的伙伴，讓兩節(jié)課充滿歡樂，充滿探究小蝸牛秘密的味道，一改以往教學中“要我學”的教學理念，而成為“我要學” “我要觀察”的教學理念。問題三：觀察后的收獲連著兩節(jié)課，孩子們還沒有匯報成果就要下課、放學，看著孩子們戀戀不舍，又充滿歡樂，充滿收獲的臉上，我當即決定，讓孩子們把這兩節(jié)課的收獲與感受以日記或自己喜歡的方式記下來，并布置回家后繼續(xù)觀察小蝸牛，準備在下節(jié)課匯報。反思：新的課程標準提到科學課不要以上課給為起點，不以下課時為結束，而要將科學穿整個活動生活中，所以我讓孩子回家后繼續(xù)觀察，相信他們一定會觀察的，因為他們的興趣已經(jīng)被充分調動起來，另外還提出用日記或自己喜歡的方式寫感受或收獲，也體現(xiàn)了新課程標準的探究目標?？傊?，要上好科學課，教師必須做好充足的準備，能隨機應變，要把時間盡量給學生。在放手讓孩子們活動時，要充當好自己的角色，擺正自己的位置。當然也要