初中生物教學案例 初中生物教學案例模板

1、初中生物教學案例 初中生物教學案例模板精品文檔，僅供參考初中生物教學案例 初中生物教學案例模板在初中生物課堂教學上進行案例分析，有助于增加學生的對生物的學習興趣下面是本站為大家整理的初中生物教學案例 初中生物教學案例模板供大家參考。 初中生物教學案例 初中生物教學案例模板 目標 1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素; 2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。 目標 通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實驗和的能力。 情感目標 通過風媒花和蟲媒花對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立體的結構與功能相適應的觀點。 教學建議 知識體系圖解 教材分析

2、 1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，傳粉是非常重要的一環(huán)。 不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環(huán)境適應的.結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。 2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難?？筛鶕诘氐沫h(huán)境特

3、點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。 教法建議 學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。 對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。 有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。 建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行

4、人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。 教學設計示例 重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。 難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。 手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。 設計思想： 對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師 初中生物教學案例 初中生物教學案例模板 一、授課思路與方法 利用與所學概念有關的實物材料，如蛇、龜、鱉的實物或掛圖、鱷的模型請學生觀察，并進行探索研究，組織學生討論、引導學生把探究活動中對爬行類的感性認識用自己的語言表達出來。通過相互交流、補充和啟

5、發(fā)，達到異中求同，歸納出爬行類的主要特征，從而使學生對爬行類的感性認識上升到理性認識。 二、課時安排 本節(jié)課共安排1課時 教案實例 一、教學目標 (一)認知目標 1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態(tài)、結構和生理等的特點。 2.了解其它爬行動物。 3.掌握爬行類的主要特征。 4.了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)別。 (二)技能目標 1.通過對爬行動物的觀察分析，培養(yǎng)學生的分析能力。 2.通過對爬行動物特征的總結，培養(yǎng)學生的歸納能力。 (三)情感目標 1.通過對爬行動物適應陸地生活特征的學習，培養(yǎng)學生樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。 2.通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生保護動物的思想意識。 二、教學重點與難點

6、1.教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特征。 2.教學難點 ：歸納爬行動物的主要特征。 三、教學準備 蛇、龜、鱉的掛圖或實物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。 四、教學過程 兩棲類已開始適應陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動物。 出示蛇的浸制標本，并告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。 (一)蛇 1.觀察記錄 展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結果記錄在表格內。 外部特征 身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。

7、行走特點 身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。 你還知道哪些有趣的事? 蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。 2.引導討論 針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質鱗片，與陸地生活有關嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學概念有關的問題，引起學生對剛才觀察的結果作進一步地探討。 3.師生共同歸納 角質鱗片可防止體內水分的蒸發(fā)，并起保護作用。蛇終生用肺呼吸。蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環(huán)境。蛇

8、變溫，所以冬天要冬眠。 (二)龜、鱉、鱷 展示龜、鱉的掛圖或實物，鱷的模型，讓學生觀察它們的外形特征，并進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產的珍稀爬行動物揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動物的主要特征。 (三)爬行類的主要特征 身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，可防止體內水分蒸發(fā)，并起保護作用，用肺呼吸，多數在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動物。 (四)毒蛇與無毒蛇 展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特征，

9、并記錄。 毒蛇 無毒蛇 外形特征 頭呈三角形， 身體粗短， 尾驟細。 頭橢圓形， 身體較長， 尾漸細。 其它特征 有毒牙和毒腺 無毒牙和毒腺 引導學生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質區(qū)別。 討論：毒蛇咬傷后如何處理? 學生閱讀教學材料，結合平時的生活經驗發(fā)表見解，教師適當補充。學生了解這些知識，有益自身保護。 簡單介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學生認識到動物與人類的密切關系。 教師簡單小結。 初中生物教學案例 初中生物教學案例模板 教學過程 引 言： 上節(jié)課我們學習了綠色植物通過光合作用制造有機物，請問：綠色植物制造這么多有機物有什么用呢? (學生分組討論、回答：1.有機物用來構建

10、植物體自身。2.有機物為植物的生命活動提供能量。) 提問：很好。請同學們閱讀書123頁第二自然段，并分組討論：有機物是怎樣構成細胞和植物體的? (板書)第二節(jié) 綠色植物對有機物的利用 一、有機物用來構建植物體 (學生分組討論、回答： 1.從細胞水平看 細胞壁的主要成分-纖維素 細胞膜的主要成分-蛋白質和脂類 細胞核的主要成分-DNA 這幾種物質都是有機物。 2.從器官水平看：通過前面有關章節(jié)的學習，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是根;吃甘蔗吃的是莖;吃白菜吃的是葉;吃蘋果吃的是果實。這說明：植物的根、莖、葉、果 實中也含有大量的有機物。 講述：實際上，包括花在內，植物的所

11、有器官都含有有機物，以上我們討論了有機物是怎樣構建植物體的。那么，為什么又說有機物為植物的生命活動提供能量呢? 二、有機物為植物的生命活動提供能量 教師操作示范演示實驗種子呼吸時放熱，四人小組認真觀察。 提問： 1.甲暖水瓶的溫度為什么高出很多? 2.種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化嗎? (教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。 講述：種子萌發(fā)時，它所含有的有機物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。 提問：請四人小組設計另外一種驗證能量變化的實驗，并做出相應的解釋。 學生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使

12、水分蒸發(fā)。 教師操作示范演示實驗種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學認真觀察。 提問：種子萌發(fā)過程中放出的是什么氣體? (教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。 講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時放出了二氧化碳。科學實驗證明：二氧化碳來自于種子里的有機物。有機物分解產生了二氧化碳，還產生了水。 提問：請四人小組設計另外一種驗證產生二氧化碳的實驗(或列舉事例)，并做出相應的解釋。 學生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間后，檢驗袋中的氣體。 教師操作示范演示實驗種子呼吸時吸收氧。四人小組認真觀察。 提問：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣? (教師將問題用幻燈片展示出來。)學

13、生思考。 講述：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因為甲瓶里缺少氧氣?？茖W實驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。 提問：請四人小組設計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的實驗，并做出相應的解釋。 演示CAI課件(課件中展示呼吸作用的簡單過程，以活的植物為背景，指明細胞是如何進行呼吸作用的)，引導學生得出結論。 講述：有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲存在有機物中的能量，供給生命活動的需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當中，而且發(fā)生在所有植物細胞的內部。我們把這個過程叫做呼吸作用。 提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細胞的什么結構嗎? (回答：線粒體) 提問：你能歸納出呼吸作用的反應式嗎? (回答：有機物+氧-→二氧化碳十水十能量) 板書：呼吸作用的反應式：有機物+氧-→二氧化碳十水十能量) 展示CAI課件(課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞，并由點到面展示綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義)， 提出觀察提綱，引導學生得出結論。 呼吸作用是生物的共同特征 (回答：綠色植物制造的有機物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物體，并為其他生物的生命活動提供能量。在這