最新2017-2018學(xué)年秋季學(xué)期教科版小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)(含進(jìn)度計(jì)劃)

1/3620172018學(xué)年度一年級(jí)教科版科學(xué)第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排周次起訖日期單元教學(xué)內(nèi)容1、83191始業(yè)教育（科學(xué)第一課）2、9498我們知道的植物3、911915觀察一棵植物4、918922機(jī)動(dòng)5、925930觀察葉6、國慶節(jié)機(jī)動(dòng)7、1091013這是誰的葉8、10161020植物是“活”的嗎9、10231027校園里的植物10、103011機(jī)動(dòng)11、1161110在觀察中比較12、11131117起點(diǎn)和終點(diǎn)13、11201124用手來測(cè)量14、1127121用不同的物體來測(cè)量15、124128用相同的物體來測(cè)量16、12111215做一個(gè)測(cè)量紙帶17、12181222比較測(cè)量紙帶和尺子18、12251229機(jī)動(dòng)19、1215機(jī)動(dòng)2/36教學(xué)計(jì)劃全冊(cè)教材分析一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。其中“植物”單元有6個(gè)教學(xué)內(nèi)容，“比較與測(cè)量”單元有7個(gè)教學(xué)內(nèi)容，總計(jì)13個(gè)教學(xué)內(nèi)容，原則上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需1課時(shí)來完成教學(xué)。另外每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。（1）“植物”單元這是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，它將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門，掀開科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。選擇植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是因?yàn)橹参锸呛⒆觽兊挠H密伙伴，他們對(duì)植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來思考，運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察，是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，生命也在這個(gè)季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向。（2）“比較與測(cè)量”單元比較和測(cè)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的重要技能。當(dāng)科學(xué)家觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們離不開比較和測(cè)量。通過使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位，他們可以確定和描述物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量。事實(shí)上，比較和測(cè)量是學(xué)生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過程，體會(huì)比較和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用。素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科書的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本冊(cè)教科書由“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。我們認(rèn)為,植物是孩子們的親密伙伴,他們對(duì)植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來思考,運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察,是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。比較與測(cè)量是科學(xué)探究的重要能力,也是孩子們理解周圍事物的重要途徑,這一主題作為科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)當(dāng)之無愧。為此,我們慎重地選擇了這兩個(gè)單元3/36作為開篇,作為小學(xué)一年級(jí)起始科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種活動(dòng)類型在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。一年級(jí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)也不例外,并且應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。因此,我們除引導(dǎo)學(xué)生用感官觀察外,特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)觀察對(duì)象的描述與記錄個(gè)人記錄和班級(jí)記錄,強(qiáng)調(diào)了要運(yùn)用證據(jù)形成個(gè)人看法,強(qiáng)調(diào)了展示證據(jù)的重要,強(qiáng)調(diào)了同伴合作和交流的意義,注意提醒孩子們形成有條理地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的行為,注意讓他們養(yǎng)成注意傾聽和深入思考的習(xí)慣。一年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課將是充滿魅力和挑戰(zhàn)的。只要肯于鉆研,你將在這個(gè)過程中獲得許多新的理解和認(rèn)識(shí),也將體驗(yàn)到作為一名科學(xué)教師的重大責(zé)任和內(nèi)心的快樂植物我看到了什么教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，研究大樹，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，并體驗(yàn)情感。2、組織學(xué)生經(jīng)歷從“看”到“觀察”的過程，并對(duì)大樹作簡(jiǎn)單的描述。3、通過觀察、描述獲取有關(guān)大樹的信息。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)按照步驟觀察身邊的大樹。教學(xué)難點(diǎn)怎樣觀察大樹。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師選擇一棵大樹，供學(xué)生觀察。（校園內(nèi)）。2、觀察記錄紙。3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準(zhǔn)備好有關(guān)安全方面的注意事項(xiàng)。教學(xué)過程4/361、引入你喜歡什么植物你對(duì)樹進(jìn)行研究過嗎從書上的照片中，你看到了什么你有沒有到一棵大樹前觀察過想去觀察嗎2、小組討論心目中有關(guān)樹的信息，并記錄在紙上。（1）學(xué)生討論（四人一組）自己心目中的樹。（2）把討論的信息寫于紙上。3、怎樣觀察一棵大樹。（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么學(xué)生討論。（2）怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容學(xué)生討論。老師講述觀察要有序、有計(jì)劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。4、帶動(dòng)學(xué)生到大樹前，開始活動(dòng)。（1）有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到事先選好的大樹下。（2）學(xué)生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。（3）要學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。5、讓學(xué)生通過討論后，知道看與觀察的不同。（1）學(xué)生回教室，匯報(bào)交流。（2）對(duì)照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同（3）為什么我再去看會(huì)知道的更多（4）當(dāng)我們想要了解得更多，知道得更多的時(shí)候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的時(shí)候，我們的科學(xué)觀察活動(dòng)就開始了。板書5/36教學(xué)反思第1課我們知道的植物教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)1、通過植物和塑料花的對(duì)比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2、嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受。教學(xué)重點(diǎn)6/36識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述植物的特征。教學(xué)難點(diǎn)種植一棵植物，觀察并記錄。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、等。教師準(zhǔn)備植物、課件等。教學(xué)過程一、說說我們知道的植物1讓學(xué)生看教科書第1頁的大圖,向?qū)W生提問“圖中哪些是植物”學(xué)生會(huì)說樹、草等。2讓學(xué)生“說說你知道的植物”。學(xué)生可能會(huì)說出一些花和樹的名稱。并提問“這棵植物會(huì)不會(huì)開花葉子是什么樣子的生長(zhǎng)在哪里”等。3出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中。二、找找大圖中哪些是植物1出示教科書第2頁的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。也可以問“圖上有多少種植物”2組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開花,會(huì)長(zhǎng)大”等。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。3教師提問“蝴蝶是植物嗎”讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。三、塑料花是植物嗎1提問“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎”2塑料花不是植物的理由是什么3提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,在小組觀察、交流。4學(xué)生可能會(huì)說塑料花不是“活”的。從結(jié)果來說,植物有根、7/36莖、葉,會(huì)生長(zhǎng),能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件生長(zhǎng)需要環(huán)境的支持的,這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完全不同的。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ),允許多種不同的表述和看法）四、種一棵植物1出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。2給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。3選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫好,這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)種植后如何照顧植物可能并不熟悉,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。如土培植物不干不澆、澆則澆透水培植物需要換水,放在家里的哪個(gè)位置更合適等,都要做詳細(xì)的說明。種養(yǎng)活動(dòng)也需要家長(zhǎng)的配合。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長(zhǎng)變化,并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。塑料花是植物嗎說說理由。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思第2課觀察一棵植物8/36教學(xué)目標(biāo)1、在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2、在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3、能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。4、對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。6、能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)植物是有生命的,要愛護(hù)植物。教學(xué)重點(diǎn)植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。教學(xué)準(zhǔn)備鳳仙花、記錄單等教學(xué)過程一、1教師導(dǎo)語星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。ò鍟参铮┬∨笥?，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物2在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多識(shí)廣的跳跳虎。二、觀察一棵植物1整體觀察植物。拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說說看到的情況。在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)根、莖、葉。2觀察植物的莖和葉。（1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察（在交流中板書鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）（2）學(xué)生觀察莖和葉。（3）交流觀察到的信息。（在交流中強(qiáng)調(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。）三、畫一棵植物9/36過渡維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們XX班的小朋友很厲害。他想如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫呢我們先來看看科學(xué)記錄單吧1、教師示范科學(xué)記錄單的使用。1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。2指導(dǎo)畫一棵植物。1）教師示范畫植物的順序、方法。在示范的過程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫，順序是莖葉根。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。3交流評(píng)價(jià)畫的植物。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。四、小結(jié)過渡跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這課植物，原來它是鳳仙花PPT出示跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎投影逐塊展示拼圖1請(qǐng)兩位學(xué)生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。2這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去觀察呢（PPT播放其中一棵樹的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫。）3結(jié)束今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)題記錄分析畫一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。板書設(shè)計(jì)10/36教學(xué)反思第3課觀察葉教學(xué)目標(biāo)1、植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2、知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。3、在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描述。4、通過觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。你5、能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。6、認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。教學(xué)重點(diǎn)植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。教學(xué)難點(diǎn)利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描述。教學(xué)過程一、1出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。2提問“這些葉是什么樣的都有什么特點(diǎn)有沒有相同的地方”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）3提問“是不是只是一片葉是這樣的呢你們有沒有在其他葉上見過這些部分”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)11/36構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。二、觀察各種各樣的葉1出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。2接著出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。3知道了葉的名稱后,讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。4觀察之后,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的”“葉的大小如何”“葉的形狀是什么樣的”等問題進(jìn)行。5還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識(shí)葉的大小。通過比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來表述即可。6教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢”游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。三、觀察同一棵植物的葉1先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。2提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）四、畫一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）12/361先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部分。2畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。五、拓展做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)題記錄分析板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思第4課這是誰的葉教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1、葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2、能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。3、根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。4、對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。13/365、產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。6、提高到室外開展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備冬青葉、牽牛葉、法國梧桐懸鈴木葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過程一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。二、到校園里去找一找1在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找怎樣才算是找到了活動(dòng)時(shí)要注意什么問題2到教室附近的樹木旁尋找,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、研討圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的”“在哪里找到的”兩個(gè)問題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)14/36生補(bǔ)充。作業(yè)設(shè)計(jì)或典型錯(cuò)題記錄分析板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思第5課植物是“活”的嗎15/36教學(xué)目標(biāo)1、能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長(zhǎng)知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。2、在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣珍愛生命,愛護(hù)身邊的植物。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長(zhǎng)知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣珍愛生命,愛護(hù)身邊的植物。二教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料三教學(xué)過程（一）1聚焦植物是“活”的嗎（1）教師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問“兔和蝴蝶是活的嗎”請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。（2）此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎”在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級(jí)記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有有葉、有根、有莖,會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽光、水,要施肥等。2探索收集植物是“活”的的證據(jù)哪些觀點(diǎn)可以作為“活”的證據(jù)教科書安排了兩項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行觀察和交流、研討,幫助學(xué)生明晰。第一個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到16/36課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。教師可以先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來教師可以讓各小組上臺(tái)展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學(xué)說一說。3、最后,教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生“這棵植物是活的嗎它有葉嗎它是綠色的嗎”通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說明植物是“活”的。（二）第二個(gè)活動(dòng)中,教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。教師還可以讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說明它是“活”的。如果學(xué)生還帶來了其他證明植物是“活”的的照片和資料,教師要給予鼓勵(lì),并給他們機(jī)會(huì)展示和說明。（三）研討哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的教師可以讓學(xué)生看著“班級(jí)記錄表”并回憶前面的觀察、討論,說說哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的。學(xué)生說完后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起討論,明晰并鞏固認(rèn)識(shí)。最后教師可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上圈一圈認(rèn)為植物是“活”的的理由。（四）教師出示塑料花,再次提問“這是第1節(jié)課時(shí)我們觀察過的塑料花,它是活的嗎說說理由?！币龑?dǎo)學(xué)生從相反的角度說說塑料花不是“活”的的理由。這時(shí)可以適當(dāng)展開班級(jí)辯論。17/36附胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場(chǎng)或者超市買一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以。切下胡蘿卜頂端大約3厘米長(zhǎng)的一小段,將它養(yǎng)在水中,就能長(zhǎng)出翠綠的葉來。種植要點(diǎn)因?yàn)楹}卜葉的生長(zhǎng)需要養(yǎng)分,所以這個(gè)胡蘿卜頭不要切得太薄,因?yàn)樵胶耖L(zhǎng)得越茂盛,注意不要削皮。取一個(gè)淺盤,加入大約05厘米高的水,放入胡蘿卜,再把淺盤放在有光照的地方。要注意經(jīng)常換水。第12天切下來的胡蘿卜上出現(xiàn)芽點(diǎn)。第35天天氣暖和的話,大概5天就能長(zhǎng)出新葉。第67天新葉慢慢生長(zhǎng),同樣需要我們耐心養(yǎng)護(hù)。第811天最早長(zhǎng)出的那片細(xì)細(xì)的葉慢慢地打開,呈綠色的羽毛狀。此后,第二片及更多的葉會(huì)陸續(xù)長(zhǎng)出。如果胡蘿卜開始腐爛,就要馬上取出丟棄。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思第6課校園里的植物教學(xué)目標(biāo)1、在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。2、再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。3、學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。4、產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)5、人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。6、植物可以美化人類的生活環(huán)境。教學(xué)重、難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。2、用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。教學(xué)過程18/36一、聚焦1教師出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生,“你們見過這種植物嗎知道它叫什么名字嗎在哪里見過它”教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。2教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn),例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽光和水等。二、觀察校園里的植物引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)注意安全,不能邊走邊畫,安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng)不到有危險(xiǎn)的地方去聽到老師的集合聲要及時(shí)回來注意不拔起、采摘或傷害植物。2首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。三、研討1交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2學(xué)生在展示過程中可能會(huì)在語言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問、引導(dǎo)“這棵植物長(zhǎng)在哪里這棵植物長(zhǎng)了些什么葉有什么特征這棵植物開花了,以后會(huì)怎樣變化呢”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。板書設(shè)計(jì)19/36教學(xué)反思比較與測(cè)量第1課在觀察中比較（一）教學(xué)目標(biāo)1、觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。能從多種角度觀察和比較20/36物體2、嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流3、具有對(duì)探究過程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)4、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)。樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。5、了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)1、具有對(duì)探究過程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)2、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)。樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。3、了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)二教學(xué)準(zhǔn)備每組四只恐龍模型要求長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同最好是縮放比例相同的恐龍模型、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。三教學(xué)過程1聚焦1情境導(dǎo)入。建議采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。2聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問“圖中的恐龍,哪只大、哪只小”并追問“你是怎么知道的”教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉我們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。2探索比較恐龍模型的大小1明確觀察任務(wù)比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。2探究要求四人小組,分工合作可以有多種比較方法每人21/36都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。3比較恐龍模型的大小學(xué)生進(jìn)行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。4可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論有幾種比較結(jié)果關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎怎么比才更準(zhǔn)確3研討匯報(bào)展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說出比較結(jié)果。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思22/36第2課起點(diǎn)和終點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1、共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。2、紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí)。學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。3、嘗試以圖表的形式記錄和組織信息發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。5、認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題（二）教學(xué)重難點(diǎn)1、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。2、認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題（三）教學(xué)準(zhǔn)備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)四教學(xué)過程23/361聚焦1游戲?qū)搿Ｕ?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生觀察。2問題聚焦。教師提問“怎樣才能知道誰跳得更遠(yuǎn)呢”根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫起跳線和落腳線。2探索紙蛙跳遠(yuǎn)比賽1體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙,每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生說出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn),起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。2確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,然后剪下來和別人的進(jìn)行比較?？梢杂谜n件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。3紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。發(fā)材料。分小組活動(dòng)。教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定,提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。4誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最24/36遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。3研討教師可以提問“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)你是怎么知道的”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。接著可以提問“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎你是怎么知道的”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎”教師在比較中需反復(fù)提醒對(duì)齊起點(diǎn),確定終點(diǎn)。4貼紙條讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思第3課用手來測(cè)量（一）教學(xué)目標(biāo)1、能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。2能用手來測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過程3、會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。25/364、意識(shí)到細(xì)致的一一的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法（二）教學(xué)重難點(diǎn)1、會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4、意識(shí)到細(xì)致的一一的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法（三）教學(xué)準(zhǔn)備向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。四教學(xué)過程1聚焦問題引入教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具,我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢你怎么用它測(cè)量的”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一”來測(cè)量長(zhǎng)度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測(cè)量桌子的高度。2探索測(cè)量桌子的高度1預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少。讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)測(cè)。2請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測(cè)26/36量一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連在一與一相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。3匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。4測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意用相同的手指測(cè)量一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連在紙帶上寫上姓名、日期。5展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線代表地面粘貼好。3研討請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。教師可以提問“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎你是如何知道的”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢”“比較紙帶上的的標(biāo)記,它們有什么不同”教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差沒有使用同一根手指測(cè)量不能很準(zhǔn)確地做到一緊連著一很難做到每一的長(zhǎng)度都相同每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣,有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。27/36板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思第4課用不同的物體來測(cè)量教學(xué)過程1聚焦1復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過程和結(jié)果。教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法真實(shí)反映桌子的高度。繼而提出問題讓學(xué)生討論“我們還可以用什么來測(cè)量”2聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來測(cè)量。提出任務(wù)今天,我們要使用常見的物體來測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書的長(zhǎng)度。2探索測(cè)量1物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物即測(cè)量單位的物體回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問“你們小組會(huì)選哪兩種物體來測(cè)量”小組討論,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫“”。2測(cè)量桌子和書。教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng)確定起點(diǎn)和終點(diǎn)每一個(gè)單位之間要首尾相連,一條直線擺放可以利用第3課的測(cè)量紙帶28/36測(cè)量桌子的高度。分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書的長(zhǎng)度。教師巡視,提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期留意終點(diǎn)和起點(diǎn)每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問題。3匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。可讓部分先完成測(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫。3研討1引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。2討論“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點(diǎn)有用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣用相同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果非常接近用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。3討論用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確不同的人手的長(zhǎng)度不同,一的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。板書設(shè)計(jì)29/36教學(xué)反思第5課用相同的物體來測(cè)量一教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。2、使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果3、逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4、樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利5、認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力（二）教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。4、樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利30/36三教學(xué)準(zhǔn)備每小組一塊橡皮長(zhǎng)條形、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表（四）教學(xué)過程1聚焦1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測(cè)量。2統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度,然后小組討論分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。2探索測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度1預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。2教師提問“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問題后再問,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提前問,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透明膠帶連接起來。3教師提問“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,31/36有什么辦法嗎”學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物紙帶、棉線等。4測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙測(cè)量過程中也要做到首尾相連重復(fù)測(cè)量三次把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。5匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。3研討1觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)很接近,準(zhǔn)確度高。2全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度,哪一個(gè)更長(zhǎng)一些讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義,它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。3討論用小立方體測(cè)量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。4布