最新2017-2018學年秋季學期教科版小學一年級科學上冊教案全冊(含進度計劃)

1/3620172018學年度一年級教科版科學第一學期教學進度安排周次起訖日期單元教學內容1、83191始業(yè)教育（科學第一課）2、9498我們知道的植物3、911915觀察一棵植物4、918922機動5、925930觀察葉6、國慶節(jié)機動7、1091013這是誰的葉8、10161020植物是“活”的嗎9、10231027校園里的植物10、103011機動11、1161110在觀察中比較12、11131117起點和終點13、11201124用手來測量14、1127121用不同的物體來測量15、124128用相同的物體來測量16、12111215做一個測量紙帶17、12181222比較測量紙帶和尺子18、12251229機動19、1215機動2/36教學計劃全冊教材分析一年級上冊科學教學內容由“植物”和“比較與測量”兩個單元組成。其中“植物”單元有6個教學內容，“比較與測量”單元有7個教學內容，總計13個教學內容，原則上每個教學內容需1課時來完成教學。另外每個單元最后都有“科學閱讀”內容。（1）“植物”單元這是小學一年級科學課的第一個單元，它將引領學生走進小學科學學習的大門，掀開科學學習的第一頁，對學生今后的學習產(chǎn)生重要的影響。選擇植物作為科學學習的起點，是因為植物是孩子們的親密伙伴，他們對植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個生命體來思考，運用各種感官進行觀察，是生命科學概念體系構建和技能目標達成的基礎和需要。秋天是果實成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，生命也在這個季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學生關注植物、關注一個個生命體的特點，是這個單元的重要導向。（2）“比較與測量”單元比較和測量是科學研究的基礎，也是科學研究的重要技能。當科學家觀察和實驗時，他們離不開比較和測量。通過使用數(shù)字和標準的測量單位，他們可以確定和描述物體諸如長度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。事實上，比較和測量是學生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測量一些物體的長度，重演標準尺的產(chǎn)生過程，體會比較和測量在科學研究中的重要作用。素質發(fā)展目標一年級上冊科學教科書的主要功能是為六年的科學學習打基礎。本冊教科書由“植物”和“比較與測量”兩個單元組成。我們認為,植物是孩子們的親密伙伴,他們對植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個生命體來思考,運用各種感官進行觀察,是生命科學概念體系構建和技能目標達成的基礎和需要。比較與測量是科學探究的重要能力,也是孩子們理解周圍事物的重要途徑,這一主題作為科學學習的基礎當之無愧。為此,我們慎重地選擇了這兩個單元3/36作為開篇,作為小學一年級起始科學課的教學內容?？茖W探究能力是整體性發(fā)展的,科學探究的各種活動類型在教學設計中應得到系統(tǒng)運用。一年級的活動設計也不例外,并且應該擔負起培養(yǎng)小學生科學學習習慣的任務。因此,我們除引導學生用感官觀察外,特別強調了對觀察對象的描述與記錄個人記錄和班級記錄,強調了要運用證據(jù)形成個人看法,強調了展示證據(jù)的重要,強調了同伴合作和交流的意義,注意提醒孩子們形成有條理地進行觀察和實驗的行為,注意讓他們養(yǎng)成注意傾聽和深入思考的習慣。一年級上學期的科學課將是充滿魅力和挑戰(zhàn)的。只要肯于鉆研,你將在這個過程中獲得許多新的理解和認識,也將體驗到作為一名科學教師的重大責任和內心的快樂植物我看到了什么教學目標1、引導學生進行觀察，研究大樹，鼓勵學生親近自然，關注自然，并體驗情感。2、組織學生經(jīng)歷從“看”到“觀察”的過程，并對大樹作簡單的描述。3、通過觀察、描述獲取有關大樹的信息。教學重點學會按照步驟觀察身邊的大樹。教學難點怎樣觀察大樹。教學準備1、教師選擇一棵大樹，供學生觀察。（校園內）。2、觀察記錄紙。3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準備好有關安全方面的注意事項。教學過程4/361、引入你喜歡什么植物你對樹進行研究過嗎從書上的照片中，你看到了什么你有沒有到一棵大樹前觀察過想去觀察嗎2、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。（1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。（2）把討論的信息寫于紙上。3、怎樣觀察一棵大樹。（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么學生討論。（2）怎樣才能觀察到更多的內容學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。4、帶動學生到大樹前，開始活動。（1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。（2）學生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。（3）要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。5、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。（1）學生回教室，匯報交流。（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現(xiàn)在觀察到內容有什么不同（3）為什么我再去看會知道的更多（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。板書5/36教學反思第1課我們知道的植物教學目標科學概念目標識別植物,能簡單描述植物的特征。科學探究目標1、通過植物和塑料花的對比觀察,學習用證據(jù)支持自己的看法。2、嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長過程。科學態(tài)度目標意識到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認識植物的濃厚興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受。教學重點6/36識別植物，能簡單描述植物的特征。教學難點種植一棵植物，觀察并記錄。教學準備為學生準備塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、等。教師準備植物、課件等。教學過程一、說說我們知道的植物1讓學生看教科書第1頁的大圖,向學生提問“圖中哪些是植物”學生會說樹、草等。2讓學生“說說你知道的植物”。學生可能會說出一些花和樹的名稱。并提問“這棵植物會不會開花葉子是什么樣子的生長在哪里”等。3出示事先準備好的植物,讓學生描述一下它的樣子,以使學生認識更多的植物。根據(jù)學生的回答,及時記錄，形成班級記錄表,張貼在班級中。二、找找大圖中哪些是植物1出示教科書第2頁的圖片,讓學生找找大圖中哪些是植物,同時發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。也可以問“圖上有多少種植物”2組織學生交流“這些植物有什么共同點”,以利于學生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會開花,會長大”等。教師將交流結果記錄在班級記錄表中。3教師提問“蝴蝶是植物嗎”讓學生來說說判斷的理由。學生可能會說“植物不會動,蝴蝶會飛蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學生初步認識植物與動物的不同。三、塑料花是植物嗎1提問“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎”2塑料花不是植物的理由是什么3提供植物與塑料花的實物,讓學生進行對比,在小組觀察、交流。4學生可能會說塑料花不是“活”的。從結果來說,植物有根、7/36莖、葉,會生長,能繁殖后代,會死亡,同時它的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件生長需要環(huán)境的支持的,這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的。（要關注到學生的學習能力與基礎,允許多種不同的表述和看法）四、種一棵植物1出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式（土培和水培）,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當演示。2給學生提供相應的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學生自主選擇植物,回家種植。3選擇的植物可以讓學生在學生活動手冊的“第1周”中畫好,這樣便于指導。學生對種植后如何照顧植物可能并不熟悉,需要教師進行指導。如土培植物不干不澆、澆則澆透水培植物需要換水,放在家里的哪個位置更合適等,都要做詳細的說明。種養(yǎng)活動也需要家長的配合。教師要提醒學生注意觀察植物的生長變化,并記錄在學生活動手冊上。塑料花是植物嗎說說理由。板書設計教學反思第2課觀察一棵植物8/36教學目標1、在教師指導下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2、在教師引導下,嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息。3、能畫一棵植物的簡圖。4、對常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。6、能認真觀察、認真記錄?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標體會植物是有生命的,要愛護植物。教學重點植物具有根、莖、葉等結構。教學難點能畫一棵植物的簡圖。教學準備鳳仙花、記錄單等教學過程一、1教師導語星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。ò鍟参铮┬∨笥?，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物2在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認識的植物，怎么辦呢小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多識廣的跳跳虎。二、觀察一棵植物1整體觀察植物。拿出教師準備的一盆大的鳳仙花，學生觀察說說看到的情況。在學生的交流中呈現(xiàn)植物的結構根、莖、葉。2觀察植物的莖和葉。（1）為了觀察得更仔細，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察（在交流中板書鼻子、手，同時強調要輕輕摸）（2）學生觀察莖和葉。（3）交流觀察到的信息。（在交流中強調說的習慣和聽的習慣。）三、畫一棵植物9/36過渡維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們XX班的小朋友很厲害。他想如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎肯定能認出這是什么植物。怎么畫呢我們先來看看科學記錄單吧1、教師示范科學記錄單的使用。1）請學生拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。2）老師指導學生填寫姓名、日期。2指導畫一棵植物。1）教師示范畫植物的順序、方法。在示范的過程中，強調邊觀察邊畫，順序是莖葉根。2）觀察植物的根，指導畫根。3交流評價畫的植物。引導學生相互評價，圍繞科學記錄的真實性進行研討和評價。四、小結過渡跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認出了這課植物，原來它是鳳仙花PPT出示跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來了一樣東西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎投影逐塊展示拼圖1請兩位學生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。2這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去觀察呢（PPT播放其中一棵樹的遠景、近景、莖葉的特寫。）3結束今天小朋友們在課堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉，我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。作業(yè)設計或典型錯題記錄分析畫一株植物，要具有根莖葉結構。板書設計10/36教學反思第3課觀察葉教學目標1、植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2、知道植物的葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。3、在教師指導下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。4、通過觀察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處。你5、能在好奇心驅使下,對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。6、認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。教學重點植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。教學難點利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。教學過程一、1出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學生說說圖上是什么葉,學生能說出最好,說不出時可直接告訴學生。2提問“這些葉是什么樣的都有什么特點有沒有相同的地方”學生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）3提問“是不是只是一片葉是這樣的呢你們有沒有在其他葉上見過這些部分”進一步引導學生認識到葉具有相同的結11/36構,為后面的“畫一片葉”打基礎。二、觀察各種各樣的葉1出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學生通過圖片認識這些葉,知道它們的名稱。2接著出示各種葉,讓學生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。3知道了葉的名稱后,讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應進行觀察方法的指導,使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。4觀察之后,全班交流,對觀察結果進行總結和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的”“葉的大小如何”“葉的形狀是什么樣的”等問題進行。5還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述,學生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。6教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學生描述葉的特點,讓其他同學猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢”游戲后,教師可以進行總結,“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學生更充分地認識葉。三、觀察同一棵植物的葉1先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。2提出觀察任務“它們有哪些不同”給每個小組提供一根枝條,讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。（學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開始,會長大、會死亡。）四、畫一片葉（活動手冊）12/361先讓學生說說需要畫出葉的哪些部分。2畫法需要教師指導,先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時,可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學生跟隨模仿。學生畫完后,教師可以組織學生交流,讓其他同學來猜猜畫的是哪一片葉。五、拓展做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實物作品。讓學生在課后進行。作品可做展示。作業(yè)設計或典型錯題記錄分析板書設計教學反思第4課這是誰的葉教學目標科學概念目標1、葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2、能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。3、根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。4、對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。13/365、產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。6、提高到室外開展活動的能力,并養(yǎng)成良好的習慣。教學重點葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。教學難點根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學準備為學生準備冬青葉、牽牛葉、法國梧桐懸鈴木葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學生活動手冊。教學過程一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示在實物投影儀下,請同學們猜。還可以由學生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學來猜。二、到校園里去找一找1在尋找前,組織學生適當交流并引導全班達成共識。即要到哪里去找怎樣才算是找到了活動時要注意什么問題2到教室附近的樹木旁尋找,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的”引導學生對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎給學生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、研討圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的”“在哪里找到的”兩個問題進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物”請學生面向全體同學說,其他學14/36生補充。作業(yè)設計或典型錯題記錄分析板書設計教學反思第5課植物是“活”的嗎15/36教學目標1、能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。2、在教師指導下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達、講述自己的觀點。3、培養(yǎng)學生認識和研究植物的興趣珍愛生命,愛護身邊的植物。教學重難點教學重點能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。教學難點培養(yǎng)學生認識和研究植物的興趣珍愛生命,愛護身邊的植物。二教學準備為學生準備學生自己種養(yǎng)的植物、學生活動手冊,以及有關植物是“活”的的照片、圖畫等相關資料三教學過程（一）1聚焦植物是“活”的嗎（1）教師可以用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問“兔和蝴蝶是活的嗎”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。（2）此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問“這盆植物不會動,它是活的嗎”在這個環(huán)節(jié)中,教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表”中。學生提出的理由可能會有有葉、有根、有莖,會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。2探索收集植物是“活”的的證據(jù)哪些觀點可以作為“活”的證據(jù)教科書安排了兩項活動,讓學生進行觀察和交流、研討,幫助學生明晰。第一個活動中,學生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到16/36課堂上,結合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。教師可以先讓學生再次觀察植物,回顧1個月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學生組內交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來教師可以讓各小組上臺展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學說一說。3、最后,教師組織學生進行討論、小結,把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。為了幫助學生認識,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學生“這棵植物是活的嗎它有葉嗎它是綠色的嗎”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。（二）第二個活動中,教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學生把四張圖片聯(lián)系在一起,認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。教師還可以讓學生說一說,下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學生認識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。如果學生還帶來了其他證明植物是“活”的的照片和資料,教師要給予鼓勵,并給他們機會展示和說明。（三）研討哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的教師可以讓學生看著“班級記錄表”并回憶前面的觀察、討論,說說哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的。學生說完后,教師可以引領學生一起討論,明晰并鞏固認識。最后教師可以請學生在學生活動手冊上圈一圈認為植物是“活”的的理由。（四）教師出示塑料花,再次提問“這是第1節(jié)課時我們觀察過的塑料花,它是活的嗎說說理由?！币龑W生從相反的角度說說塑料花不是“活”的的理由。這時可以適當展開班級辯論。17/36附胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場或者超市買一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以。切下胡蘿卜頂端大約3厘米長的一小段,將它養(yǎng)在水中,就能長出翠綠的葉來。種植要點因為胡蘿卜葉的生長需要養(yǎng)分,所以這個胡蘿卜頭不要切得太薄,因為越厚長得越茂盛,注意不要削皮。取一個淺盤,加入大約05厘米高的水,放入胡蘿卜,再把淺盤放在有光照的地方。要注意經(jīng)常換水。第12天切下來的胡蘿卜上出現(xiàn)芽點。第35天天氣暖和的話,大概5天就能長出新葉。第67天新葉慢慢生長,同樣需要我們耐心養(yǎng)護。第811天最早長出的那片細細的葉慢慢地打開,呈綠色的羽毛狀。此后,第二片及更多的葉會陸續(xù)長出。如果胡蘿卜開始腐爛,就要馬上取出丟棄。板書設計教學反思第6課校園里的植物教學目標1、在實地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。2、再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中。3、學會在科學探究活動中主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。4、產(chǎn)生認識植物的興趣,養(yǎng)成珍愛生命、愛護植物的意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標5、人類與植物共同生存在地球上,兩者相互作用、相互影響。6、植物可以美化人類的生活環(huán)境。教學重、難點1、認識周圍常見植物的名稱及其特征。2、用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。教學過程18/36一、聚焦1教師出示一幅校園中的植物的照片,問學生,“你們見過這種植物嗎知道它叫什么名字嗎在哪里見過它”教師適時介紹植物名稱,幫助學生梳理植物各個部分的特征。2教師再出示一張學生種植的植物的照片或植物實物,請學生觀察和描述。這時教師初步形成班級記錄表。記錄內容可包括學生說到的葉、開花、有果實等,他們知道的植物生長的地點,例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長需要陽光和水等。二、觀察校園里的植物引導學生討論應做的準備和注意事項。在學生交流的過程中,教師要引導學生達成共識注意安全,不能邊走邊畫,安全保管鉛筆。教師要對學生進行分組,并提出要求活動時,小組一起行動不到有危險的地方去聽到老師的集合聲要及時回來注意不拔起、采摘或傷害植物。2首先把他們帶領到事先確定的一棵植物前,組織學生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學生的安全,并巡回指導,答疑解惑。三、研討1交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結束后,教師要組織學生有序回到教室。在學生分享觀察和記錄結果時,邀請學生上臺展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足,教師需要不斷追問、引導“這棵植物長在哪里這棵植物長了些什么葉有什么特征這棵植物開花了,以后會怎樣變化呢”教師要及時記錄學生的回答,并補充在班級記錄表中。最后教師設疑在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興趣。板書設計19/36教學反思比較與測量第1課在觀察中比較（一）教學目標1、觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結果。能從多種角度觀察和比較20/36物體2、嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果,并與同學討論、交流3、具有對探究過程與方法進行反思的意識4、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。樂于進行小組合作學習。5、了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認識活動教學重難點1、具有對探究過程與方法進行反思的意識2、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。樂于進行小組合作學習。3、了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認識活動二教學準備每組四只恐龍模型要求長短不同、高矮不同、胖瘦不同最好是縮放比例相同的恐龍模型、學生活動手冊。三教學過程1聚焦1情境導入。建議采用視頻導入,創(chuàng)設侏羅紀公園情境,允許學生即時表達所見所聞。2聚焦問題。在學生觀察教科書中的圖片后,教師提問“圖中的恐龍,哪只大、哪只小”并追問“你是怎么知道的”教師可以從學生的回答中總結提煉我們需要進行比較,這樣才能知道恐龍的大小。2探索比較恐龍模型的大小1明確觀察任務比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。2探究要求四人小組,分工合作可以有多種比較方法每人21/36都要及時記錄比較結果。3比較恐龍模型的大小學生進行觀察比較,教師觀察學生的比較過程,提醒學生把結果記錄在學生活動手冊中。教師要將學生比較結果中有代表性的內容記錄到黑板上。4可以引導學生在小組內思考和討論有幾種比較結果關于恐龍的大小排序,小組內能有一個大家都認可的結果嗎怎么比才更準確3研討匯報展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結果。板書設計教學反思22/36第2課起點和終點（一）教學目標1、共同的起始線是公平比較的基礎。確定起點和終點是測量的基本要素。2、紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識。學習標記起點和終點的方法。3、嘗試以圖表的形式記錄和組織信息發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。5、認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。認識到我們可以通過一些方法解決問題（二）教學重難點1、愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。2、認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。認識到我們可以通過一些方法解決問題（三）教學準備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動手冊四教學過程23/361聚焦1游戲導入。請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠,其他學生觀察。2問題聚焦。教師提問“怎樣才能知道誰跳得更遠呢”根據(jù)回答,讓學生重新比賽,畫起跳線和落腳線。2探索紙蛙跳遠比賽1體驗紙蛙跳遠。發(fā)紙蛙,每人一個,讓學生體驗紙蛙跳遠的方法,確保每位學生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問“你怎么知道紙蛙跳了多遠”引導學生說出,在紙蛙起跳點畫一條線表示起點,在紙蛙落地點畫一條線表示終點,起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。2確定紙蛙跳遠的公平比賽規(guī)則。教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離,然后剪下來和別人的進行比較?？梢杂谜n件展示一條起跳線和一個紙蛙,讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙,讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統(tǒng)一標準。3紙蛙跳遠比賽。發(fā)材料。分小組活動。教師需關注并指導學生對起點線和終點線的確定,提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期,養(yǎng)成記錄的好習慣。4誰的紙蛙跳得最遠。比較自己紙蛙三次跳遠的距離,確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最24/36遠”。要求對齊起點,然后比較終點。張貼各小組的紙帶,讓學生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠”,評出全班跳得最遠的紙蛙。3研討教師可以提問“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠你是怎么知道的”引導學生基于實驗的關鍵步驟,有根據(jù)地說出自己的結論。接著可以提問“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關紙蛙跳遠的什么信息”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎你是怎么知道的”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎”教師在比較中需反復提醒對齊起點,確定終點。4貼紙條讓學生把紙帶粘貼在學生活動手冊上。板書設計教學反思第3課用手來測量（一）教學目標1、能對桌子的高度進行預測。2能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程3、會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。逐步適應使用多種測量工具和測量單位認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。25/364、意識到細致的一一的測量可以使測量結果更準確。意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法（二）教學重難點1、會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。逐步適應使用多種測量工具和測量單位認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4、意識到細致的一一的測量可以使測量結果更準確。意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法（三）教學準備向每位學生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒。四教學過程1聚焦問題引入教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時還需要測量。測量有許多工具,我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問“我們身體的什么部位能當作測量工具呢你怎么用它測量的”讓學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗進行回答。聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一”來測量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。2探索測量桌子的高度1預測桌子高度相當于多少。讓學生觀察桌子的高度,再觀察手指一的長度,最后做出桌子高度相當于多少的預測。2請幾位學生演示測量桌子高度的方法。向學生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測26/36量一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連在一與一相連處要畫線作為記號。隨后請學生談談測量的體會。3匹配一條測量紙帶。向學生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點,桌子的高度要一致。4測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當學生測量紙帶的長度時,教師要關注學生的操作,提醒學生注意用相同的手指測量一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連在紙帶上寫上姓名、日期。5展示紙帶,觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線代表地面粘貼好。3研討請學生先觀察一會兒紙帶。教師可以提問“我們的測量結果一樣嗎你是如何知道的”“是什么原因導致測量結果不一樣的呢”“比較紙帶上的的標記,它們有什么不同”教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差沒有使用同一根手指測量不能很準確地做到一緊連著一很難做到每一的長度都相同每個人的手指長度不一樣,有些同學手指長,有些同學手指短。小立方體、學生活動手冊、班級記錄表。27/36板書設計教學反思第4課用不同的物體來測量教學過程1聚焦1復習引入。引導學生回憶上節(jié)課用手測量桌子高度的過程和結果。教師需要指出用手測量時,每人的一長度不同,導致我們的結果不同,無法真實反映桌子的高度。繼而提出問題讓學生討論“我們還可以用什么來測量”2聚焦任務。根據(jù)學生的討論,教師可以小結,生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。提出任務今天,我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。2探索測量1物體的選擇。出示可供選擇的測量物即測量單位的物體回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問“你們小組會選哪兩種物體來測量”小組討論,選擇兩種物體,在學生活動手冊的記錄表上畫“”。2測量桌子和書。教師要先提醒學生測量注意事項確定起點和終點每一個單位之間要首尾相連,一條直線擺放可以利用第3課的測量紙帶28/36測量桌子的高度。分發(fā)材料。學生測量桌子和書的長度。教師巡視,提醒學生記錄實驗數(shù)據(jù),寫上名字和日期留意終點和起點每一個測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。教師還需指導學生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。3匯報測量結果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y量任務的學生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級記錄表里,也可讓學生匯報數(shù)據(jù)由教師填寫。3研討1引導學生觀察數(shù)據(jù),提示學生可從不同的角度觀察。2討論“我們的測量結果有哪些不同”鼓勵學生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點有用不同的物體測量桌子高度,結果很不一樣用相同的物體測量桌子高度,結果非常接近用同一個物體作為工具測量不同物體,測量結果能比較出不同物體的長短用不同物體作為工具測量不同物體,測量結果不能比較出物體的長短。3討論用物體和用手測量,哪個更準確引導學生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結果,得出結論。學生可能的觀點有物體的長度不變,用物體測量,測量結果更準確不同的人用同一種物體測量,結果基本相同,與用手測量相比,測量結果更準確不同的人手的長度不同,一的長度不同,測量結果不夠準確。板書設計29/36教學反思第5課用相同的物體來測量一教學目標1、學習預測事物的長度。2、使用標準工具進行長度的測量運用十進制記錄測量結果3、逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4、樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動主動關注他人的測量結果,并有分析結果的意識體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利5、認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了人的能力（二）教學重難點1、學習預測事物的長度。4、樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動主動關注他人的測量結果,并有分析結果的意識體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利30/36三教學準備每小組一塊橡皮長條形、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當?shù)募垘Щ蛎蘧€、學生活動手冊、教師用的班級記錄表（四）教學過程1聚焦1復習導入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學生判斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。2統(tǒng)一選擇測量標準物。用課件展示供選擇的標準物,介紹標準物。提問“我們應該選擇哪一個作為標準物呢”發(fā)標準物。學生觀察標準物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組討論分小組匯報。鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優(yōu)缺點。教師可視情況小結小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用可以堆疊,能直接測量桌子高度比較小,可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點是,如果只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到準確。2探索測量桌面和講臺的長度1預測桌面和講臺的長度。學生觀察桌面、講臺和小立方體,然后做出預測并記錄到學生活動手冊的表格中。2教師提問“用一個小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎”也可在學生測量遇到問題后再問,增強學生的感悟。如班級學生人數(shù)較多,可提前問,減小組織教學的難度。學生回答后,上臺演示。十個小立方體一組,用透明膠帶連接起來。3教師提問“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,31/36有什么辦法嗎”學生回答后,教師提供事先準備好的替代物紙帶、棉線等。4測量桌面和講臺面的長度。分發(fā)材料,學生分小組動手測量。教師觀察學生測量,提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙測量過程中也要做到首尾相連重復測量三次把數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊中。5匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級記錄表,學生上臺填寫數(shù)據(jù),或學生匯報后由教師填寫。3研討1觀察黑板上記錄的全班同學測量的講臺長度的結果。讓學生說出數(shù)據(jù)的特點很接近,準確度高。2全班對比教師講臺的長度和學生桌面的長度,哪一個更長一些讓學生體會到全班統(tǒng)一標準物測量物體長度的意義,它使得測量的長度可以進行量化比較。3討論用小立方體測量,怎樣做又快又準確。學生各抒己見。教師應再次總結小立方體作為測量工具的特點。4布