新人教版2018年部編本三年級上冊第二單元教案設(shè)計(jì)

新人教版 2018 年部編本三年級上冊第 2 單元教案設(shè)計(jì)4、 古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)贈劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)“劉、菊、殘、擎”等 10 個生字，會寫“劉、枝、記、首”4 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩與鼓勵。3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1、會認(rèn)“劉、菊、殘、擎”等 10 個生字，會寫“劉、枝、記、首”4 個字。2、練習(xí)背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。教學(xué)過程：一、看圖說話，導(dǎo)入新課1 課件出示圖片，學(xué)生看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么？2、師：我們感受到了秋天的多姿多彩，認(rèn)識到了秋天的美麗。那你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的古詩兩首 。板書課題：古詩兩首。3、齊讀課題，書寫“首” 。4、今天我們來學(xué)習(xí)第一首：贈劉景文二、聽故事，理解課題。1、蘇軾是宋朝著名的大詩人，別人又叫他蘇東坡。他有一個好朋友叫劉景文，劉景文是一個有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時劉景文已經(jīng) 50 多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以整天悶悶不樂，心情很不好。蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫贈劉景文 。2、師板書課題，生齊讀課題,教學(xué)生字贈、劉。3、書寫“劉”字。三、初讀感知，了解古詩大意1、自由讀，要求把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識的字借助標(biāo)注的拼音來讀，把詩句讀正確。2、檢查朗讀整首詩。師生交換著讀，把字音讀準(zhǔn)。3、自由讀，圈出不理解的詞語。4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。四、圖文結(jié)合，畫中會意。1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。2、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。 ”所以讀詩時要邊讀邊想，這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色?（ 板書：荷盡 菊殘）3、欣賞圖片，理解詩句。（1） “荷”字的教學(xué)。出示夏季的荷花荷葉圖，體會荷花此時的生機(jī)勃勃。出示秋季荷葉干枯圖，體會荷的了無生息。師：看到這幅圖你會想到哪句詩？理解：擎雨蓋反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。師生交換讀。（2）同樣的方法進(jìn)行“菊”字的教學(xué)。出示菊花圖，欣賞菊花的美。出示菊殘圖，理解“傲霜枝” 。荷、菊對比朗讀。 書寫“枝”字。4、教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 ”過渡：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。出示橙黃橘綠圖。師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 ”你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書。（板書：橙 黃 橘綠 美在秋天）書寫“記”字。五、讀中悟情，孰能成誦。師：同學(xué)們我們不但要理解詩意，還要讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。1、教師范讀，生劃停頓線。2、學(xué)生自由體會讀。3、個人展示讀。4、賽讀，齊讀。5、指導(dǎo)背誦。（1）師：孩子們，學(xué)到這里，我們體會到作者寫這首詩送給一個朋友，目的不僅僅是為了贊美秋天的景色。在欣賞秋天的橙黃橘綠，體會收獲喜悅的同時，更通過菊花的傲霜，揭示做人要有堅(jiān)韌的品格。在故事中，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。 “一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（2）學(xué)生練習(xí)背誦（3）個人展示背誦。齊背。六、拓展延伸，總結(jié)全文1、孩子們，像贈劉景文這樣描寫秋天的古詩還有很多。如杜牧的秋夕：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰煼蹲x。感興趣的同學(xué)可以背誦。2、孩子們，菊有菊的風(fēng)韻，荷有荷的魅力，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節(jié)，激勵著人們樂觀向上。作為一名求學(xué)的少年，我們更該努力學(xué)習(xí)，生生不息。齊讀“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 ”七、寫字練習(xí)1、學(xué)生練習(xí)寫 “首、劉、枝、記” 。2、師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢要正確。3、展示，講評。板書設(shè)計(jì) 4、古詩兩首贈劉景文蘇 軾荷 盡 菊殘美在秋天（樂觀向上）橙黃 橘綠山行、贈劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn) 10 個生字。會寫 6 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。教學(xué)時間：二課時第一課時 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識 6 個生字。會寫 6 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人對秋天的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、看圖說話，引入新課。1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。2、今天我們就來學(xué)贈劉景文 3、蘇軾(10371101) ：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山( 今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。（課件）二、初讀感知，了解古詩大意1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2、自由讀，圈出不理解的詞語。3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。三、再讀感悟，想象詩歌畫面1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。2、有感情地朗讀、背誦。五、指導(dǎo)寫字1、 讓姓“劉”的小朋友范寫劉2、 請部分學(xué)生指導(dǎo)寫字，說清要注意什么？六、家庭作業(yè)1、抄寫課后生字第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識 4 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人對秋天的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固1、 背誦贈劉景文2、 說說詩歌的描寫的景色。3、 出示山行杜牧(803 852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年 (今陜西長安)人。杜牧的詩文集樊川文集共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“ 小杜” 。二、小組合作，討論自學(xué)1、根據(jù)學(xué)贈劉景文的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。 2、按自己組的方案自學(xué)。3、師生合作，解決疑難每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。三、啟發(fā)想象，感情朗讀1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。四、感悟詩意，熟讀成誦1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。2、找伙伴，練背誦。3、你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?五、朗讀、背誦古詩1、把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。六、家庭作業(yè)背誦古詩兩首，家長簽字。4、 古詩三首之夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)課文分析：夜書所見描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教法分析：語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本” ，詩歌教學(xué)更是如此。 “三分詩，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)夜書所見一文的詩歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中